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Evalua manual todos

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  • 1. EVALUACIN DE LA BATERA PSICOPEDAGGICAEVALA

2. RESUMEN DE LA VALORACIN DEL TEST Descripcin general CaractersticasDescripcin Batera Psicopedaggica EVALUANombre del test AutorMiguel Martnez Garca (Coord.); Jess Garca Vidal; Daniel Gonzlez Manjn, Beatriz Garca Ortiz; Manuel Garca PrezAutor de la adaptacin espaolaNo procedeEditorInstituto de Orientacin Psicolgica Asociados EOSFecha de la ltima revisin del test en su adaptacin espaola2009Constructo evaluadoProcesos de desarrollo en la edad escolar (cognitivo; personal y social); procesos de aprendizaje (lenguaje; matemticas; hbitos y orientacin acadmica).rea de aplicacinPsicologa educativaSoportePapel y lpizValoracin del test CaractersticasValoracin BuenaFundamentacin terica3,5AdecuadaCalidad de los Materiales y documentacinPuntuacin2,5Adaptacin EspaolaNo procedeAnlisis de los temsBuena3,5Validez de contenidoAdecuada3Validez de constructoBuena4Anlisis del sesgoNo se aportaValidez predictivaNo se aportaFiabilidad: equivalenciaNo se aportaFiabilidad: consistencia internaAceptableFiabilidad: estabilidad3No se aportaBaremosExcelente24,5 3. Comentarios generales La batera informatizada EVALA muestra un ejemplo heterogneo de evaluacin de capacidades y aptitudes muy interesante desde el punto de vista curricular. La prueba es de gran valor aplicado en el contexto escolar, socioeducativo y clnico (en casos especficos), especialmente en la actualidad, para la evaluacin de procesos normativos prcticamente inexistentes en el contexto formal. Tambin supone un correlato ineludible de la evaluacin cualitativa al uso impuesta por el modelo pedaggico imperante en este contexto. Su mayor valor aadido es su capacidad para evaluar de forma amplia y rpida procesos complejos del desarrollo y el aprendizaje humano en contextos escolares, en funcin de la edad y el nivel educativo, lo que le confiere un gran valor psicoeducatico y psicopedaggico. Otra de sus ventajas reside en el elevado nmero de subtests que presenta, en concreto diez, los cuales se adecuan a cada uno de los niveles educativos y tienen en cuenta aspectos concretos de cada etapa. Tambin hace un amplio recorrido en cada curso por diferentes capacidades, adaptndose a la edad del alumnado. Tambin cabe destacar lo positivo del programa informatizado que aporta (PIBE) el cual, desde el punto de vista del psiclogo educativo u orientador, supone un medio muy interesante para controlar el desarrollo de todos los alumnos en los comienzos y finales de curso. A nivel de fundamentacin estadstica, la prueba tiene gran valor en cuanto a fiabilidad, validez y normatividad, dados los parmetros del momento histrico en que fue realizada. Para muchos de los subtests se han realizado hasta 3 estudios: pilotos, preexperimental y experimental (siendo necesaria en estos ltimos una revisin en profundidad que apoye la seleccin de los tems y los subtests propuestos). Por otra parte, tal y como se fundamenta en el informe, sera deseable efectuar una reevaluacin de la batera con las tcnicas actuales de validez y fiabilidad, incorporndole algunos elementos tericos a la misma, as como validacin de la versin informatizada. En cuanto a los baremos, su diferenciacin en subtests, y en definitiva en capacidades o habilidades, nos puede permitir extraer perfiles diagnsticos bastante completos, siempre teniendo en cuenta el objetivo de la prueba. Todos estos aspectos de mejora en ningn caso restan utilidad y adecuacin para su uso actual. Adems de resultar insustituible para realizar un seguimiento normativo e investigativo de cmo cursan los procesos de desarrollo y aprendizaje en grupos y alumnado escolar, es destacable el uso que se puede hacer de la batera en la valoracin de los procesos de construccin de competencias acadmicas en alumnado universitario. Es por tanto una herramienta profesional insustituible en cualquier Departamento o rea de I+D+I Psicoeducativa. En definitiva, esta batera escolar puede ser de gran utilidad para una evaluacin final o inicial de los grupos en cada uno de los niveles educativos y as poder encontrar perfiles de dificultades de aprendizaje para posteriormente ser contrastados con un diagnstico psicoeducativo individual y exhaustivo.3 4. ANLISIS DETALLADO DE LA PRUEBA 1. DESCRIPCIN GENERAL DEL TEST 1.1. Nombre del test Batera Psicopedaggica EVALA1.2. Nombre del test en su versin original No procede1.3. Autor Coordinador general: Miguel Martnez GarcaAutores: Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn, Beatriz Garca Ortiz, Manuel Garca Prez1.4. Autor de la adaptacin espaola No procede1.5. Editor del test en su versin original Instituto de Orientacin Psicolgica Asociados EOS (Madrid)1.6. Editor de la adaptacin espaola No procede1.7. Fecha de publicacin del test original La fecha de publicacin del test original es diferente en funcin del nivel de la Batera, de forma sinttica podemos sealar 3 grupos: El primer grupo de bateras son la Batera Evala-2, Evala-4 y Evala-6, la Versin Experimental se edito en 1996; posteriormente aparece la Versin 1.0 en el ao 2.000 y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2001. Con posterioridad a esta fecha se han llevado a cabo ajustes en los baremos de algunas pruebas, el ltimo de los cuales se ha realizado en el ao 2009. Esta ltima versin ha tenido 8 reimpresiones desde su aparicin.El segundo grupo de bateras est formado por las Bateras Evala-0, Evala-8, Evala-9 y Evala 10. De estas la Versin experimental es del ao 1999, la Versin 1.0 es del ao 2000 y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2002. Esta ltima versin ha tenido 7 reediciones desde su aparicin.4 5. El tercer grupo de bateras est formada por las Bateras Evala-1, Evala-3 y Evala-5, cuya Versin experimental es del ao 2001, la Versin 1.0 es del ao 2002 y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2004. Esta ltima versin ha tenido 7 reediciones desde su aparicin.Y la ltima batera en aparecer ha sido la BateraEvala-7, cuya VersinExperimental vio la luz el ao 2008 y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2010.1.8. Fecha de la publicacin del test en su adaptacin espaola No procede1.9. Fecha de la ltima revisin del test en su adaptacin espaola Como puede verse en el apartado 1.7 las revisiones de las Bateras Evala se han realizado por grupos y por versiones, pudiendo diferenciarse 4 grupos ( siendo la ltima revisin la de la Batera Evala-7 que se ha realizado en el 2010, pero de forma previa en el ao 2004 se ha realizado la revisin de las Bateras Evala-1, Evala-3 y Evala-5, en el ao 2002 la de las Bateras Evala-0, Evala-8, Evala-9 y Evala-10 y en el ao 2001 las de las Bateras Evala-2, Evala-4 y Evala-61.10. rea general de la variable que pretende medir el test (Comprobar por parte del editor) AptitudesHabilidades y Rendimiento acadmicoActitudes1.11. Breve descripcin de la variable que pretende medir el testEste instrumento pretende detectar dificultades del aprendizaje escolar pudiendo ser utilizado en dos formatos de aplicacin: individualizado y en forma screening. Recogiendo informacin de habilidades de carcter general referidas a elementos esenciales del nivel del proceso de desarrollo en la edad escolar (cognitivas, personales y sociales), y de otro, a habilidades especficas relacionadas con dimensiones del proceso de aprendizaje escolar (lectura, escritura, matemticas, hbitos de trabajo y estudio y orientacin acadmica).En el primer grupo, se pretende valorar la existencia o no de dificultades generalizadas mediante la recogida y anlisis de aquellas variables que participan en todos los aprendizajes escolares. Por ello, se proponen dos subgrupos informativos, de un lado, los procesos cognitivos bsicos que participan en todos los aprendizajes como5 6. son los procesos atencionales (atencin selectiva y concentrada) y de memoria (visual y verbal), y los diferentes tipos de operaciones que se encuentran en la base de la capacidad de razonamiento, como son las categorizaciones, las analogas, las series, las matrices o el seguimiento de instrucciones. Y de otro, se recoge informacin bsica de los procesos sociales y afectivos que permiten la adaptacin en el contexto escolar, tales como la motivacin, el autocontrol, la autoestima o la adaptacin personal, as como del desarrollo social, en trminos de las conductas prosociales, la adaptacin familiar o las habilidades sociales. Estas habilidades generales participan de forma intensa en todos los aprendizajes escolares, por lo que sus fallas evidencian dificultades de aprendizaje de cierto nivel de generalizacin, sobre todo cuando estn contrastadas con dificultades en el medio escolar.En el segundo grupo, se pretenden valorar las dificultades especficas que aparecen en los aprendizajes escolares. Recogindose para ello informacin de los procesos cognitivos que subyacen en las habilidades/competencias instrumentales.En lalectura se recoge informacin relativa a: capacidades lingsticas, exactitud, eficacia, comprensin, velocidad lectora. Enla escritura, se recoge informacin sobre laexpresin grfica, la ortografa fontica, la ortografa visual y la redaccin de textos. En los aprendizajes matemticos, se recoge de numeracin, clculo y resolucin de problemas.Finalmente, permite evaluar elementos del estilo de aprendizaje del alumnado, relativos a la competencia de aprender a aprender y autonoma personal, al aportar informacin respecto a los hbitos de estudio y estrategias de trabajo, y en los niveles superiores de intereses profesionales, informacin relevante para la realizacin de procesos de orientacin acadmica y vocacional.Una caracterstica esencial es la graduacin y ajuste a cada nivel educativo, desde Educacin Infantil hasta Bachillerato, lo que permite evaluar de forma sistematizada y crear una curva de historia de desarrollo y de aprendizaje con el alumnado, de forma individual o grupal. Esta batera escolar consta de 10 subtests, cada uno de los cuales incluye diferentes tareas comunes en el desarrollo del currculo escolar. Por lo tanto puede utilizarse para completar tanto las evaluaciones finales como las inicial