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REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR
TOMA DE DECISIONESTOMA DE DECISIONES
con el propósito de
orientados a la
Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información del proceso de aprendizaje
del estudiante
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
JUICIOS DE VALORpara
fortalecer al estudiante
Regular los procesos de la acción pedagógica
Reajustar la metodología
EL LOGRO DEL APRENDIZAJE (Capacidades, conocimientos, actitudes)
que permitan
• Saberes previos.• Motivación • Estrategias de aprendizaje
/ metacognitivas
• Planificación /programación.• Ejecución.• Evaluación
• Estrategias de enseñanza / aprendizaje.
• Medios y materiales.• Tiempo.
DESCOMPOSICIÓNEN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIÓN DELAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓNDE LA
INFORMACIÓN
AP
RE
ND
IZA
JE
AP
RE
ND
IZA
JE
ES
PE
RA
DO
ES
PE
RA
DO
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN COMO PROCESO
RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS Y TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESOY TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESO
EVALUACIÓN
CA
PA
CID
AD
/ C
AP
AC
IDA
D/
AP
RE
ND
IZA
JE
AP
RE
ND
IZA
JE
ES
PE
RA
DO
ES
PE
RA
DO
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
“Observan la reacción química de la combinación
de un óxido básico + agua”
Registran en sus cuadernos las
característica físicas y químicas del hidróxido
de aluminio.
Descomponen en sus constituyentes básicos de los elementos que
forman el hidróxido utilizando la técnica del
cangrejo
Resuelven ejercicios de aplicación de los
hidróxidos a partir de algunos elementos químicos y además
investigan los compuestos que utilizan en su vida
cotidiano.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Capacidad
CapacidadREACTIVOS
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
INDICADORESCRITERIO DE EVALUACIÓN Capacidad
Actitud
REACTIVOS
Unidad de recojo de
información
Logro de aprendizaje
Evidencia observable del aprendizaje
Tareas que se ejecuta para evidenciar el
aprendizaje
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADCAPACIDADINDICADORES
REACTIVOS
Identifica los componentes de un ecosistema en un organizador visual
Elabora un organizador visual con los componentes de un ecosistema.
Organiza los características de los Elabora un cuadro de doble entrada
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Indagación y Indagación y ExperimentaciónExperimentación
Analiza los componentes de un ecosistema
Organiza los características de los componentes del ecosistema en un
cuadro de doble entrada.
Elabora un cuadro de doble entrada con los característica del componente de un ecosistema.
Relaciona los componentes de un ecosistema en un cuadro de doble
entrada
Elabora el cuadro de doble entrada con las componentes de un ecosistema.
Explica la importancia de los ecosistemas de su contexto realizando
esquemas
Describe la importantancia de un ecosistema oralmente.
Unidad de recojo Unidad de recojo de informaciónde información
Logro de aprendizajeLogro de aprendizajeEvidencia observable del
aprendizaje
Tarea que ejecuta el estudiante para evidenciar el
aprendizaje.
FORMULACIÓN DE FORMULACIÓN DE INDICADORESINDICADORESINDICADORESINDICADORES
EL INDICADOR ES UNA SEÑAL O SIGNO OBSERVABLE QUE EVIDENCIA LOS APREDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.
¿Qué es?¿Qué es?
¿Cómo se formula?¿Cómo se formula? A PARTIR DE LAS CAPACIDADES ESTABLECIDAS
FORMULACIÓN DE INDICADORES
¿Cómo se formula?¿Cómo se formula? A PARTIR DE LAS CAPACIDADES ESTABLECIDAS EN LA UNIDAD DIDÁCTICA.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓ N
CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORESINDICADORES
Analiza información sobre los componentes de los ecosistemas.
Identifica los componentes de los ecosistemas realizando esquemas.
Organiza los componentes del ecosistema en un cuadro de doble entrada.
CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADAPRENDIZAJE
ESPERADOINDICADORES
CASO Nº 1. SI EL APRENDIZAJE NO ES OBSERVABLE SE INCORPORA UNA CASO Nº 1. SI EL APRENDIZAJE NO ES OBSERVABLE SE INCORPORA UNA CONDICION O PRODUCTOCONDICION O PRODUCTO
EVALUACIÓNCAPACIDAD
ESPERADO
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTA
CIÓN
Organiza y ejecuta la formación de un
hidróxido.
Identifica las moléculas que forman un hidróxido.
Formula los procesos de la formación de un
hidróxido.
INDICADORES
Identifica las moléculas de un hidróxido en un compuesto químico.en un compuesto químico.
Formula los procesos de la formulación de un hidróxido en un esquema
CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO.
CRITERIO DE APRENDIZAJE
CASO Nº 2. SI EL APRENDIZAJE ES OBSERVABLE AUTOMATI CAMENTE SE CASO Nº 2. SI EL APRENDIZAJE ES OBSERVABLE AUTOMATI CAMENTE SE CONVIERTE EN INDICADORCONVIERTE EN INDICADOR
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADAPRENDIZAJE
ESPERADO
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTA
CIÓN
Realiza actividades de la investigación
considerando los procesos de la
indagación.
Realiza actividades de la investigación considerando
los procesos de la indagación.
Realiza actividades de la investigación sobre los
ecosistemas.
Realiza actividades de investigación en equipo.
INDICADORES
Realiza actividades de lainvestigación considerandolos procesos de la indagación
Realiza actividades de lainvestigación sobre losecosistemas.
Realiza actividades deinvestigación en equipo.
Aprendizaje Procesos de la capacidad Indicador
CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO
CASO Nº 3. CUANDO SE FORMULA VARIOS INDICADORES A PARTIR DEL CASO Nº 3. CUANDO SE FORMULA VARIOS INDICADORES A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADOAPRENDIZAJE ESPERADO
Aprendizaje esperado
Procesos de la capacidad específica
Indicador
Analiza la estructura de una célula.
Observación selectiva - Identifica las partes fundamentales de una célula.
Descomposición del todo en sus partes
- Describe las características de cada estructura de la célula en un cuadro de doble entrada
Interrelación de las partes -Explica a través de un esquema la estructura de una célula.
CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DE LA CAPACIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD INDICADORESEVALUACIÓN
CAPACIDAD
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
Analiza información sobre la estructura del átomo
INDICADORES
Describe la estructura del átomo en un esquema
Explica las características de cada componente del átomo en un
organizador visual..
Analiza las teorías científicas sobre la estructura del átomo.
LA MATRIZ DE LA MATRIZ DE LA MATRIZ DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN
1. Es un instrumento para planificar la evaluación.
2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el por qué de los calificativos de los estudiantes.
PRECISIONES SOBRE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN
estudiantes.
3. Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio de evaluación.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.
TIPOS DE MATRIZ DE TIPOS DE MATRIZ DE EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
MATRIZ DE INSTRUMENTO ÚNICO
CRITERIO: INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓNCAPACIDADCAPACIDAD indicadorindicador pesopeso puntajepuntaje ITEMITEM INSTRUMENTOINSTRUMENTO
Selecciona materiales e
insumos para
demostrar la formación
de un oxido básico
Identifica y organiza los tipos
de materiales e insumos
20% 4 2(2) Cuadro de progresión
Identifica las características
de los insumos en un cuadro
de doble entrada.
20% 4 4(1)
Realiza experimentos
sobre óxidos básicos
con materiales e
insumos considerando
las normas de
seguridad .
Realiza experimentos
considerando las normas de
seguridad.
20% 4 1(4)
Realiza tareas y operaciones
para demostrar los óxidos
básicos.
20% 4 2(2)
Realiza ejercicio s de
aplicación para contrastar el
experimento
20% 4 4(1)
PROCEDIMIENTOS PARA PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE ELABORAR LA MATRIZ DE ELABORAR LA MATRIZ DE ELABORAR LA MATRIZ DE
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN
11•• TOMAR LAS CAPACIDADES E INDICADRES DE LA UNIDAD TOMAR LAS CAPACIDADES E INDICADRES DE LA UNIDAD
DIDACTICADIDACTICA
22•• DETERMINAR EL TIPO DE INSTRUMENTODETERMINAR EL TIPO DE INSTRUMENTO
33•• DETERMINAR EL PESO (si se opta matriz de único instrumento)DETERMINAR EL PESO (si se opta matriz de único instrumento)
44•• DETERMINAR EL PUNTAJEDETERMINAR EL PUNTAJE
55•• DETERMINAR EL NÚMERO DE REACTIVOSDETERMINAR EL NÚMERO DE REACTIVOS
CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOSCAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO PUNTAJEPUNTAJE REACTIVOSREACTIVOS INSTRUMENTOINSTRUMENTO
PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ1. Tomar las capacidades e indicadores de la unidad didáctica1. Tomar las capacidades e indicadores de la unidad didáctica
LAS CAPACIDADESLAS CAPACIDADESE INDICADORESE INDICADORESSON TOMADOS SON TOMADOS DE LA UNIDAD DE LA UNIDAD
DIDACTICADIDACTICA
LAS CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN QUE
(Proyecto de Aprendizaje)
I. NOMBRE DEL PROYECTO
II. VALORES Y ACTITUDES
PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ1. Tomar las capacidades e indicadores de la unidad didáctica1. Tomar las capacidades e indicadores de la unidad didáctica
UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICA
EVALUACIÓN QUE CONSIGNARÁN EN LA MATRIZ DEBEN SER TOMADOS DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA
II. VALORES Y ACTITUDES
III. TEMAS TRANSVERSALES
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
V. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN
DE ACTITUDES
ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES
• Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado.
• Expresan el desarrollo de uno o más valores.
• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento)
• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores)
• Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa.
TIPOS DE ACTITUDES EN EL CURRÍCULO
VALORES DE
ACTITUDES ANTE EL
ÁREA
Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen
directamente en el desarrollo de las
capacidadesVALORES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
capacidades
Relacionadas con el cumplimiento de las
normas de convivencia, mejoran nuestras
relaciones con los demás. Se vinculan con los
afectos, la cortesía, la honradez.
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES
VALORES DE
ACTITUDES ANTE EL
ÁREA
Indicadores
Indicadores
Indicadores
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
VALORES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
INDICADORES
ESTUDIANTES
Cuida el patrimonio institucional
Llega ala hora indicada
Es cortes en su trato
Contribuye con el orden y la higiene en
el aula
Muestra tolerancia al escuchar sugerencias y
opiniones de sus compañeros
Andrés
Rigoberto
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
Rigoberto
Segundo
Wilson
Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre
ESCALA:
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
INDICADORES
ESTUDIANTES
Muestra disposición
emprendedora
Tiene disposición y confianza en si mismo
Tiene voluntad y automotivación para el logro de
la meta
Tiene disposición para trabajar
cooperativamente y disposición para
liderar
Cumple con las normas de
seguridad
Andrés
Rigoberto
Segundo
Wilson
Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre
ESCALA:
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre
ESCALA:
ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTOALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO
Observan el comportamiento
Brindan orientaciones
Sugieren formas para mejorar
Todos los profesores evalúan el
comportamiento
Brinda orientaciones
Sugiere formas para mejorar
Coloca calificaciones
Registra los calificativos
El tutor evalúa y valora el
comportamiento con el apoyo del
auxiliar
INFORMAN