Evaluación de los procesos inherentes al desarrollo del pensamiento espacial en el campo de la geometría euclidiana del plano y el espacio tridimensional

Jorge Fernando Vargas CruzEstudiante Maestría Educación U.P.T.C.

Evaluación los procesos inherentes al desarrollo del pensamiento espacial a partir del desempeño en el campo de la geometría euclidiana del plano y el espacio tridimensional, mediada por un ambiente virtual heurístico, con evaluación

permanente, para estudiantes de las Instituciones Educativas oficiales y privadas de Tunja, en contextos de las pruebas

SABER.

Director: Publio Suarez

Maestría en Educación

Grupo de Investigación: Pirámide U.P.T.C.

2

PREGUNTA PROBLEMA IDENTIFICADO

¿Cómo mejorar los procesos inherentes al desarrollo del pensamiento espacial a partir del desempeño en el campo de la geometría euclidiana del plano y el espacio tridimensional, mediada por un ambiente virtual heurístico, con evaluación permanente, para estudiantes de las Instituciones Educativas oficiales y privadas de Tunja, en contextos de las pruebas SABER?

2013 Jorge Fernando Vargas Cruz

3

INTRODUCCIÓNComo base de este trabajo se tiene los resultados previos de las pruebas SABER, PISA y TIMMS, que han demostrado el bajo nivel académico de Latinoamérica en las diversas áreas del conocimiento evaluadas y específicamente en el área de matemáticas. Este trabajo se enfocará en evaluar los procesos inherentes al desarrollo del pensamiento espacial en el campo de la geometría euclidiana del plano y el espacio tridimensional, mediada por un ambiente virtual autónomo para la autoevaluación y (re)significación de saberes y prácticas, para estudiantes de las Instituciones Educativas oficiales y privadas de Tunja, en contextos de las pruebas internacionales estandarizadas, en búsqueda del mejoramiento de su formación geométrica inicial. Abre el camino al aprendizaje autónomo en los estudiantes y promueve la conciencia propia de la actividad a realizar y planificar las actividades propuestas


4

OBJETIVO GENERAL


Evaluar los procesos inherentes al desarrollo del pensamiento espacial en el campo de la geometría euclidiana del plano y el

espacio tridimensional, mediada por un ambiente virtual autónomo para la autoevaluación y (re)significación de saberes y prácticas,

para estudiantes de las Instituciones Educativas oficiales y privadas de Tunja, en contextos de las pruebas SABER, en búsqueda del

mejoramiento de su formación geométrica inicial.


OBJETIVOS ESPECÍFICOSContextualizar y analizar los resultados de las evaluaciones en los últimos cinco años de las pruebas

internacionales estandarizadas, con mirar de mejorar a mejorar el nivel del pensamiento espacial en el campo de la geometría euclidiana del plano y el espacio tridimensional.

Determinar los procesos del pensamiento espacial que se van evaluar en contextos de las pruebas SABER, en búsqueda del mejoramiento de su formación geométrica inicial.

Diseñar e implementar un ambiente virtual autónomo que permita la autoevaluación y (re)significación de saberes y prácticas, a estudiantes de las Instituciones Educativas oficiales y privadas de Tunja.

Evaluar el resultado del módulo virtual, con la retroalimentación en la plataforma y en la autoevaluación de los saberes y prácticas de los estudiantes de las Instituciones Educativas oficiales y privadas de Tunja.

Hacer una propuesta para el mejoramiento de la formación geometría para los estudiantes de básica y media de las Instituciones Educativas de Tunja enfatizando la solución a las dificultades encontradas.

Proyectar los elementos relevantes encontrados en el desarrollo del módulo virtual para incorporarlos en la en la formación inicial de educación geométrica a licenciados en matemáticas.

Promover el aprendizaje autónomo en los estudiantes de las licenciaturas en matemáticas para que tengan conciencia de las actividades y puedan planificar sus tareas.

6

ASPECTO METODOLÓGICO Impacto Una forma práctica para evaluar los procesos inherentes al desarrollo del pensamiento espacial en el campo de la geometría euclidiana del plano y el espacio tridimensional, mediada por un ambiente virtual autónomo para la autoevaluación y (re)significación de saberes y prácticas, para estudiantes de las Instituciones Educativas oficiales y privadas de Tunja Enfoque de investigación

La investigación se centra en el paradigma mixto, enfatizando la información cualitativa, ya que la situación que se estudia es un proceso complejo, del cual puede darse cuenta sólo con la interpretación detallada de las diferentes situaciones de la evaluación. El enfoque mixto no sólo mide ni compara variables, interpreta e intenta comprender situaciones en profundidad. Se usarán un instrumento de tipo cuantitativo, para tener una visión más completa de la situación estudiada, especialmente en la etapa de diagnóstico.


7

El trabajo se centra en investigar la práctica, a través de las siguientes etapas:


Exploratoria

estudio resultados

prueba

Contextualización estándares• nacionales• internacionales

Contextualización en las IES

Selección de procesos

Diseño del ambiente

virtual

Pruebas piloto

Rediseños

Evaluación de la implementación

del ambiente virtual

Análisis e interpretación

Estudiantes y profesores

Propuesta para el

mejoramiento

Desempeño de los

estudiantes

Formación inicial de

licenciados en matemáticas

Replanteamiento del módulo

virtual

8

MARCO TEÓRICO Comparativos entre los Decretos 230 y 1290Estándares Curriculares y competenciasDocumentos Ministerio de Educación NacionalResultados pruebas PISA y SABER, análisis de las mismasUna mirada según Ministerio de Educación Nacional en el sistema de evaluaciónEvaluación según Ángel Díaz Barriga MARCO LEGAL Decreto 1290 del 16 de abril 2009. “Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media”.Decreto 230 del 11 de febrero de 2002. “Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional”.


9

Estructura del módulo virtual


Cuarto NivelProfesor de la Institución Educativa

Acciones

Tercer NivelRetroalimentación• Procesos (mediciones cuali y cuantitativas)

Acciones

Segundo NivelPreguntas Aleatorias•APPLET

Soporte Teorico (formulas)•Respuestas

Primer NivelAprendizaje•Tópico I (ej: Representaciones en el plano)•Tópico II. (ej: Proyecciones, perspectivas)•Tópico N (ej. Temáticas Geométricas)

Simulación Prueba

10

Resultados esperados


Resultados esperadosDivulgación de revistas Locales y Académicos.

Ponencias en eventos

Institucionalización del proyecto en la Secretaría de Educación de Tunja

Mejoramiento gradual del pensamiento geométrico de los estudiantes en el las Instituciones Educativas de Tunja

11

CRONOGRAMA


Valor Creativo 12

Valor Creativo

2013

Education

Evaluación de los procesos inherentes al desarrollo del pensamiento espacial en el campo de la geometría euclidiana del plano y el espacio tridimensional