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Experiencia iniciada en la Asignatura "Introducción a la Gestión de Enfermería 2009" (2º año, 2º cuatrimestre) de la Carrera Licenciatura en Enfermería. Universidad Nacional de San Luis. Argentina.Ingresa a la Plataforma de aprendizaje virtual: http://www.sotogestion.ecaths.com/
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Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
Evaluación del Evaluación del Aprendizaje Aprendizaje Basado en Basado en Problemas Problemas
ConCon
Modelo de TeselacionesModelo de Teselaciones
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
ABPABP
Técnica didáctica Técnica didáctica
Basada en la teoría constructivista.Basada en la teoría constructivista.
Trabajo colaborativo grupal Trabajo colaborativo grupal
Solución del problemas. Solución del problemas.
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
ABPABP
Pensamiento críticoPensamiento crítico Democratización del Democratización del
aprendizajeaprendizaje Formando pro-Formando pro-
activo. activo. Formador mediador. Formador mediador. Formación Formación
profesionalprofesional Proceso completo Proceso completo
del pensamiento del pensamiento
EMANCIPACIÓNEMANCIPACIÓN COMPROMISOCOMPROMISO COLABORACIÓNCOLABORACIÓN AUTONOMÍAAUTONOMÍA
DIALOGICA DE ROLESDIALOGICA DE ROLES
RECURRENCIA RECURRENCIA
Reflexión en la Reflexión en la PrácticaPráctica
HOLOGRAMATICIDAD HOLOGRAMATICIDAD
Simulación de Simulación de laRealidadlaRealidad
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
Modelo de Teselaciones Modelo de Teselaciones (MT) (MT)
Modelo de Formación para Enfermería (2004).Modelo de Formación para Enfermería (2004).
En construcción y revisión continua. En construcción y revisión continua.
http://sotovercher.blogspot.com/p/la- complejidad-en-la-formacion.html http://sotovercher.blogspot.com/p/la- complejidad-en-la-formacion.html
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
Modelo de Teselaciones Modelo de Teselaciones (MT) (MT)
Busca alternativas a:Busca alternativas a:
El positivismo educativo. El positivismo educativo.
La mera transmisión de contenidos. La mera transmisión de contenidos.
El monismo metodológico.El monismo metodológico.
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
MT MT InfluenciasInfluencias
(1967)(1967) Jürgen Habermas Jürgen Habermas (1968) (1968) Gilles Ferry (1996)Gilles Ferry (1996) Crítica Emancipativa MediadoresCrítica Emancipativa Mediadores
Edgar Morin (1977)Edgar Morin (1977) Pensamiento ComplejoPensamiento Complejo Donald Schön (1983)Donald Schön (1983) Profesionales ReflexivosProfesionales Reflexivos
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
MT MT InfluenciasInfluencias
M. RogersM. Rogers PandimensionalidadPandimensionalidad
D. OremD. Orem Sistema de Apoyo educativoSistema de Apoyo educativo
M. LeiningerM. Leininger MulticulturalMulticultural
P. Benner P. Benner Novato-ExpertoNovato-Experto
B. CarperB. Carper Patrones de ConocimientoPatrones de Conocimiento
P. ChinnP. Chinn Entre- Más alláEntre- Más allá
M. Durán de VillalobosM. Durán de Villalobos Disciplina Disciplina profesionalprofesional
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
MT Pensamiento MT Pensamiento ComplejoComplejoESTRUCTURAESTRUCTURA
TESELAS ORIGINALESTESELAS ORIGINALES TESELAS ALEATORIASTESELAS ALEATORIAS
TESELAS FRACTALESTESELAS FRACTALES TESELAS DE ALTERIDADTESELAS DE ALTERIDAD
DINÁMICADINÁMICA
TESELACIONESTESELACIONES LinealLineal PostalPostal EspacialEspacial
ISOMETRIASISOMETRIAS TraslaciónTraslación RotaciónRotación ReflexiónReflexión
FRACTALIDADESFRACTALIDADES TRANSFORMACIONESTRANSFORMACIONES
RE
SIS
TE
NC
IAS
ER
EN
DIP
IA
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
Introducción a la Gestión de Introducción a la Gestión de
Enfermería (IGE)Enfermería (IGE) 2009. 2009. PropuestaPropuesta
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
IGE IGE Idea TroncalIdea Troncal
Inicia competencias mínimas Inicia competencias mínimas
para ser agentes de para ser agentes de
transformación de sí y de su contexto.transformación de sí y de su contexto.
“Si quieres obtener resultados diferentes, no hagas siempre lo mismo”
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
IGEIGE 2009 Características 2009 Características
Proyecto en Unidad de Gestión de EnfermeríaProyecto en Unidad de Gestión de Enfermería
Aprendizaje mutuo (Docente-Estudiantes)Aprendizaje mutuo (Docente-Estudiantes)
Reflexión de Prácticas de campo previasReflexión de Prácticas de campo previas
Contexto de incertidumbreContexto de incertidumbre
Trabajo colaborativo con otros estudiantes y profesionales Trabajo colaborativo con otros estudiantes y profesionales del Medio del Medio
Autodetección de Déficit de aprendizajeAutodetección de Déficit de aprendizaje
Blended Learning (Presencial+ TICs)Blended Learning (Presencial+ TICs)
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
ABP MomentosABP Momentos
Fases
Cuestiones Planteada
s por Facilitador
ESTADÍO.Prácticas reflexivas de estudiantes
Productos
1¿Con quién? (N=2
o 3)ESTADIO DE PRINCIPIANTE.Constitución de grupo de trabajo por estudiantes.
Grupo cuatrim. de trabajo.
2 ¿Qué sé? Selección de bibliografía pertinente a contenidos del programa. Construcción de
fundamentos teóricos.
Unidad1 y 2EvaluacionesParciales
3
¿Dónde- Cuándo?ESTADIO DE APRENDIZVotación de un contexto conocido para análisis.
Unidad 3TPA1: TFPortada ¿Qué quiero saber
de qué?
Elección del problema, corte al fenómeno en estudio según competencias enfermeras:a. Asistencia de enfermería. I) Promoción, ii) Prevención Específica e inespecífica, iii)
Recuperación b. Docencia en servicio al personal o apoyo educativo a usuarios. c. Gestión de Recursosc. Investigación en servicio de la práctica enfermera.
4 ¿Cómo es/era? Análisis del Sistema y de la Unidad de Atención de Enfermería elegido.TPA 2: TF Introducción Fuentes
5¿Cómo podría
llegar a ser?Proyecto de mejora, personal, recursos y forma de lograrlo. Desarrollo
6
¿Qué aspectos se deberían haber considerado?
ESTADÍO DE PRE-EXPERTOPuesta a prueba del proyecto de mejora en Coloquio.
Trabajo final Conclusión
7 Retroalimentación
ESTADÍO DE EXPERTOTeselación de aprendizajes mutuos.
Autoevaluación
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Principios del Pensamiento Principios del Pensamiento Complejo:Complejo:
Recurrencia Recurrencia Dialógica Dialógica Hologramática Hologramática Retroacción Retroacción
Fuerzas de Resistencia a innovación.Fuerzas de Resistencia a innovación. Enfoque Estratégico (FODA)Enfoque Estratégico (FODA)
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
AUTO-EVALUACION con AUTO-EVALUACION con MT MT
Estadío PrincipianteEstadío PrincipiantePROCESOPROCESOAUSENCIA DE AUSENCIA DE
TESELACION:TESELACION: Los temas se perciben como Los temas se perciben como
entidades discretas, sin entidades discretas, sin aparentes puntos de aparentes puntos de acople entre sí.acople entre sí.
PRODUCTOPRODUCTOParcial Unidad 1 y 2. Parcial Unidad 1 y 2.
Torbellino de ideas. Torbellino de ideas.
RETROALIMENTACION:RETROALIMENTACION: Organización de Organización de contenidos por programa contenidos por programa de asignatura y revisión de de asignatura y revisión de fuentes confiables.fuentes confiables.
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
AUTO-EVALUACION con AUTO-EVALUACION con MT MT
Estadío AprendizEstadío AprendizPROCESOPROCESO TESELACIONTESELACION
Proposición de Proposición de contenidos, ejes de contenidos, ejes de problematización en problematización en contextos elegidos.contextos elegidos.
SustantivaciónSustantivación: ¿Qué : ¿Qué es? es?
T. LINEAL T. LINEAL sigue el algoritmo que sigue el algoritmo que platea el orden dado en el programa platea el orden dado en el programa
Teselas OriginalesTeselas Originales
contenidos.contenidos. Teselas AleatoriasTeselas Aleatorias matriz matriz
de aprendizaje personal. de aprendizaje personal.
PRODUCTOPRODUCTO Cita de nuevas fuentes. Cita de nuevas fuentes. Citas de biblioteca Citas de biblioteca
personalpersonal.. Introducción del Proyecto.Introducción del Proyecto.
RETROALIMENTACION:RETROALIMENTACION: Se dan pistas y consignas Se dan pistas y consignas
grupal/individual. grupal/individual. Se aporta material informático y Se aporta material informático y
libros.libros.
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Estadío de AprendizEstadío de Aprendiz
PROCESOPROCESO TESELACION POSTALTESELACION POSTAL Se representan asociaciones Se representan asociaciones
relacionales entre teselas relacionales entre teselas originales y aleatorias. originales y aleatorias.
Inflexión de la teselación Inflexión de la teselación lineal a bucle recursivo. lineal a bucle recursivo.
PRODUCTOPRODUCTO Reorganización de contenidos Reorganización de contenidos
en en Cuadros sinóptico-Cuadros sinóptico-
comparativoscomparativos, , Planos, Planos, Organigramas, Organigramas, Cronograma, Cronograma, Inventarios y costosInventarios y costos Financiamiento Financiamiento Algoritmos de toma Algoritmos de toma
decisiones.decisiones. ““Incertidumbre y Incertidumbre y
resistencia”resistencia”
RETROALIMENTACIÓNRETROALIMENTACIÓN Interacción con el campo realInteracción con el campo real
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
Estadío de AprendizEstadío de Aprendiz Teselas FractalesTeselas Fractales Nuevas percepciones, actitudes, Nuevas percepciones, actitudes,
competencias que surgen de entre competencias que surgen de entre las teselaciones con teselas las teselaciones con teselas originales y aleatorias pero originales y aleatorias pero irreconocibles irreconocibles a prioria priori. Gestalt . Gestalt Hologramática (todo y parte).Hologramática (todo y parte).
Teselas de AlteridadTeselas de Alteridad Conocimiento irreconocible a la Conocimiento irreconocible a la
percepción cotidiana. Surge de la percepción cotidiana. Surge de la energía puesta en el esfuerzo extra-energía puesta en el esfuerzo extra-ordinario para comprender lo ordinario para comprender lo inexplicable de una praxis reflexiva. inexplicable de una praxis reflexiva.
Promueve la creatividad, la resistencia Promueve la creatividad, la resistencia a la dominación y la eco-auto-a la dominación y la eco-auto-organización para el aprendizaje organización para el aprendizaje autónomo en contextos de autónomo en contextos de incertidumbre. incertidumbre.
Despiertan el pensamiento crítico y Despiertan el pensamiento crítico y visiones particulares. visiones particulares.
Permite ratificar o rectificar las teselas Permite ratificar o rectificar las teselas originales permitiendo una vuelta al originales permitiendo una vuelta al inicio, pero transformado (alumnos, inicio, pero transformado (alumnos, tutores). tutores).
Aquí el efecto retroactúa en la causa. Aquí el efecto retroactúa en la causa.
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
Estadío de Pre-expertoEstadío de Pre-experto
PROCESOPROCESO
TESELACIÓN TESELACIÓN ESPACIALESPACIAL
Esfuerzo para usar Esfuerzo para usar competencias intuitivas y competencias intuitivas y racionales que estimulan la racionales que estimulan la eco-auto-organización eco-auto-organización individual y la creatividad con individual y la creatividad con ayuda de mediadores. ayuda de mediadores.
Uso de dispositivos Uso de dispositivos comunicacionales. comunicacionales.
Desarrollo de metacognición y/o Desarrollo de metacognición y/o SerendipiaSerendipia ( (Butterfy effectsButterfy effects).).
PRODUCTOPRODUCTO ColoquioColoquio, , Fotos, Fotos, Algoritmo de presentación Algoritmo de presentación
del proyecto, del proyecto, críticas y sugerencias del críticas y sugerencias del
plenario.plenario. ““Me cayeron las fichasMe cayeron las fichas””
RETROALIMENTACIONRETROALIMENTACION
Reorganización de contenidos Reorganización de contenidos por Comunicación.por Comunicación.
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Estadío de Pre-expertoEstadío de Pre-experto
PROCESOPROCESO ISOMETRIASISOMETRIAS
Desplazamiento de T. Desplazamiento de T. Originales y Aleatorias) Originales y Aleatorias)
Re-conoce, Re-significa, Re-conoce, Re-significa,
Re-organiza saberesRe-organiza saberes
VerbalizaciónVerbalización: : ¿Qué hace un/a enfermero/a ¿Qué hace un/a enfermero/a
gestor/a?gestor/a?
TraslaciónTraslación (tiempo ) (tiempo )¿Qué aprende mientras ¿Qué aprende mientras
aprende?aprende?
RotaciónRotación (Lugar) (Lugar)¿Qué aprende en aula/campo?¿Qué aprende en aula/campo?
ReflexiónReflexión (Mediadores) (Mediadores)¿Qué acontecimientos ¿Qué acontecimientos
transforman a sujetos y transforman a sujetos y situación inicial?situación inicial?
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
ReflexiónReflexión
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
Estadío de Pre-expertoEstadío de Pre-experto
PROCESOPROCESO FRACTLIDADESFRACTLIDADES Movimiento azaroso Movimiento azaroso Émico, ColaborativoÉmico, Colaborativo Estético, creativo, Estético, creativo, Intuitivo, no Intuitivo, no
discursivo.discursivo.
AdjetivaciónAdjetivación: : ¿Cómo se evidencian las ¿Cómo se evidencian las
características de una gestión características de una gestión de Enfermería de calidad? de Enfermería de calidad?
PRODUCTOPRODUCTO Estadios de comprensión Estadios de comprensión
relacionados con experticia.relacionados con experticia.
Vínculos entre sujetos Vínculos entre sujetos implicados. implicados.
Conocimiento como Conocimiento como fenómeno siempre fenómeno siempre relativo e inacabado.relativo e inacabado.
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
Estadío de ExpertoEstadío de Experto
PROCESOPROCESOTRANSFORMACIÓNTRANSFORMACIÓN Revisión y corrección del Revisión y corrección del
Proyecto Proyecto Recurre a situación inicial.Recurre a situación inicial.
RectificaRectifica Contenidos, Contenidos, Metodología Metodología
Formas de aprenderFormas de aprender. . Toma de conciencia de Toma de conciencia de
la/su transmutación.la/su transmutación.
PRODUCTOPRODUCTO PortfolioPortfolio
RETROALIMENTACIÓNRETROALIMENTACIÓN
¿Qué cambios puedo percibir ¿Qué cambios puedo percibir en mí /mi grupo luego de en mí /mi grupo luego de esta experiencia?esta experiencia?
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
Dispositivos de Evaluación Dispositivos de Evaluación ParticipativaParticipativa
a. a. ObjetivosObjetivos alcanzadosalcanzadosb. b. ProcesoProceso. FODA De actividades . FODA De actividades c. c. Situación finalSituación final. FODA . FODA
Auto-evaluación formativa personalAuto-evaluación formativa personal Tolerancia para enfrentarse a situaciones ambiguas.Tolerancia para enfrentarse a situaciones ambiguas. Desarrollo de los poderes imaginativo e intelectual.Desarrollo de los poderes imaginativo e intelectual. Habilidades para la solución de problemas.Habilidades para la solución de problemas. Habilidades de comunicación.Habilidades de comunicación. Habilidades de pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo y sensitivo.Habilidades de pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo y sensitivo. Integración responsable con grupo y actitud entusiasta en la solución .Integración responsable con grupo y actitud entusiasta en la solución . Detecté mis propias necesidades de aprendizaje.Detecté mis propias necesidades de aprendizaje. Escuché y me comunique de manera efectiva. Escuché y me comunique de manera efectiva.
Auto-evaluación del compañero de grupo Auto-evaluación del compañero de grupo d. Productod. Producto. La Valija. La Valija e. e. Tutor/cursoTutor/curso
Describe técnicas, que más te ayudan para aprender.Describe técnicas, que más te ayudan para aprender. Describe la forma en que tu Prof. puede brindarte ayudaDescribe la forma en que tu Prof. puede brindarte ayuda adicional.adicional.
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
Dispositivos de Dispositivos de Evaluación TutorEvaluación Tutor
Categorías de Evaluación 1 desacuerdo 2 Parcial acuerdo 3 acuerdo
1. Muestra un interés activo en mi grupo, es honesto, amigable y se interesa por el grupo.
2. Crea un ambiente relajado y abierto para iniciar una discusión.
3. Escucha y responde adecuadamente a mis problemas y preguntas.
4. Admite los conocimientos que él no sabe.
5. Ayuda a mi grupo a identificar la importancia de aprender temas y a describir temasaprendidos, para poderlos discutir.
6. Guía e interviene para mantener a mi grupo por el camino correcto además para seguir adelante a pesar de los problemas.
7. Sugiere recursos de aprendizaje apropiados y ayuda a mi grupo a aprender como encontrarlos.
8. Provee comentarios constructivos acerca de la información presentada.
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
Conclusiones provisoriasConclusiones provisorias Las auto-evaluaciones y Las auto-evaluaciones y evaluaciones responsivasevaluaciones responsivas individuales, individuales,
grupales permiten grupales permiten Zonas de desarrollo proximal a corto plazo.Zonas de desarrollo proximal a corto plazo. Metaacognición a largo plazoMetaacognición a largo plazo
Método placentero, valioso y útil para desarrollar potencialidadesMétodo placentero, valioso y útil para desarrollar potencialidades. .
Debo buscar medios de Debo buscar medios de sistematización de datossistematización de datos de diversos de diversos aspectos a evaluar: a fin de confirmar la pertinencia de los aspectos a evaluar: a fin de confirmar la pertinencia de los saberes requeridos para evidenciar la factibilidad y utilidad de; saberes requeridos para evidenciar la factibilidad y utilidad de;
ModeloModelo MétodosMétodos RecursosRecursos Contextos Contextos
Debo Nivelar habilidades en el uso de TICs (Docentes-Debo Nivelar habilidades en el uso de TICs (Docentes-Estudiantes).Estudiantes).
Cuesta establecer vínculos con el grupo para alcanzar Cuesta establecer vínculos con el grupo para alcanzar metas comunesmetas comunes..
Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
FuentesFuentes SOTO VERCHÉRSOTO VERCHÉR (2010 a). Enfermería. Teselaciones para la formación superior. 1a ed. (2010 a). Enfermería. Teselaciones para la formación superior. 1a ed.
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Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]
EnlacesEnlaces
Programa IGE11 Programa IGE11 http://cargaprogramas.unsl.edu.ar/fmn-http://cargaprogramas.unsl.edu.ar/fmn-programas/public_view.php?p=12072 programas/public_view.php?p=12072
Plataforma de aprendizaje virtual IGE 11 Plataforma de aprendizaje virtual IGE 11 http://www.sotogestion.ecaths.com/ http://www.sotogestion.ecaths.com/
Wiki del Proceso IGE 10 Wiki del Proceso IGE 10 http://sotogestion.wikispaces.com/ http://sotogestion.wikispaces.com/
Articulación con Extensión Articulación con Extensión http://www.youtube.com/watch?http://www.youtube.com/watch?v=iBHG4EpHwco v=iBHG4EpHwco