1. Evaluacin del aprovechamiento acadmico estudiantil Prof. Navedo Aponte Facilitador de Bellas Artes Distrito Escolar de Cidra 2 de septiembre de 2011

2. Qu es evaluar?

• Es el proceso de delinear, obtener, analizar y proveer informacin til para juzgar diferentes alternativas decisionales. Es adems, un proceso sistemtico de juzgar o pasar juicio acerca de la calidad o mrito de algo a partir de cierta informacin (cuantitativa o cualitativa) recopilada directa o indirectamente y comparada con unos criterios establecidos (Verdejo y Medina, 2009).

3. Qu es la evaluacin del aprendizaje?

• Se evala lo que los estudiantes van aprendiendo (de manera formativa) y lo que han aprendido o los resultados del aprendizaje (evaluacin sumativa). La evaluacin consiste, pues, en analizar y utilizar la informacin recopilada para determinar los aprendizajes que el(la) estudiante ha logrado en una asignatura o materia particular.

4. Qu es la evaluacin del aprovechamiento?

• Indica hasta qu punto se han logrado los propsitos (fines u objetivos) de la enseanza. Tiene como finalidad principal el determinar y valorar los logros alcanzados por los(as) estudiantes durante el proceso de enseanza-aprendizaje (Linn y Gronlund, 1995).

5. Qu es la evaluacin del aprovechamiento?

• Para (Verdejo y Medina, 2009), el proceso de evaluacin del aprendizaje puede tener mltiples propsitos, entre los cuales estn los siguientes:

• - Viabilizar la reflexin en torno a la enseanza y la prctica educativa.

• - Determinar los logros de los(as) estudiantes en torno a los fines u objetivos propuestos.

6. Propsitos (cont.)

• Valorar el rendimiento del(la) estudiante en torno a su progreso y logros.

• Estimular la motivacin de los(as) estudiantes a aprender, en cuanto le permite conocer si su trabajo va encaminado hacia el logro de los objetivos.

• Proveer retrocomunicacin acerca del aprendizaje, ofreciendo a las personas interesadas informacin que fundamente los logros de los(as) estudiantes.

7. Propsitos (cont.)

• Orientar al estudiante acerca del tipo de respuesta o ejecucin que se espera.

• Promover a los(as) estudiantes de grado de acuerdo con los logros obtenidos.

• Proveer una base para la asignacin de notas o calificaciones justas y representativas del aprendizaje de los(as) estudiantes.

8. Propsitos (cont.)

• Planificar las experiencias y actividades instruccionales subsiguientes.

• Ayudar a conocer a los(as) estudiantes en diferentes aspectos de su desarrollo intelectual, personal y social.

• Detectar las dificultades y fortalezas en el aprendizaje de los(as) estudiantes.

9. Propsitos (cont.)

• Seleccionar materiales para la enseanza.

• Brindar datos para la orientacin y consejera de los(as) estudiantes.

• Determinar la efectividad de un programa o currculo.

10. Propsitos (cont.)

• Desarrollar auto-evaluacin tanto en el(la) estudiante como el(la) maestro(a).

• Ofrecer un marco de referencia para administradores(as) y supervisores(as) para el seguimiento del proceso educativo.

• Estimular el aprendizaje de los(as) estudiantes y la apreciacin de sus logros informndoles de sus xitos.

11. Tipos de evaluacin

• Qu es la evaluacin para la ubicacin ?

• Se utiliza para determinar el punto donde se encuentra el estudiante en una secuencia instruccional, de modo que reciba la instruccin que ms le beneficie.

12. Tipos de evaluacin (cont.)

• Qu es la evaluacin diagnstica ?

• Es un proceso abarcador, detallado y particular para identificar la naturaleza y las causas que explican las dificultades y errores recurrentes y persistentes en el aprendizaje.

13. Tipos de evaluacin (cont.)

• Qu es evaluacin formativa ?

• Se utiliza para dar seguimiento, revisar el progreso en el aprendizaje de los(as) estudiantes y realizar cambios o ajustes en la enseanza. Su propsito principal es facilitar el aprendizaje de los estudiantes para tomar decisiones respecto a las alternativas de accin y direccin apropiadas a travs del proceso de enseanza-aprendizaje.

14. Tipos de evaluacin (cont.)

• La evaluacin formativa provee, adems, retrocomunicacin contnua tanto al maestro como al estudiante sobre sus logros y errores de manera que estn al tanto de su progreso y puedan orientarse hacia los aprendizajes esperados.

15. Tipos de evaluacin (cont.)

• Qu es la evaluacin sumativa, sumaria o final ?

• Sirve para determinar cul ha sido el progreso alcanzado o qu aprendizajes se lograron, bien sea por cada estudiante o por el grupo. Puede realizarse al finalizar o concluir un segmento instruccional extenso tal como una unidad, un captulo, un curso, un semestre, un programa o ao escolar. Las tcnicas usadas en la evaluacin sumativa pueden ser pruebas finales, pruebas de ejecucin, informes de investigacin, ensayos, trabajos monogrficos y proyectos.

16. Plan de evaluacin

• Carta circular 01-2006-2007 establece que:

• Todo(a) maestro(a) es responsable de preparar un Plan de Evaluaci n al comienzo de cada curso escolar.

17. Las tcnicas y los instrumentos para recoger informacin vlida, confiable y til deben tener las siguientes caractersticas:

• - Los(as) estudiantes ejecuten, creen, produzcan o hagan algo que demuestre su conocimiento y destrezas ms all de dar o seleccionar una contestacin correcta.

• - Se examine el producto y el proceso de la ejecucin, dando una visin ms amplia de lo que el estudiante conoce, entiende y puede hacer.

18. Las tcnicas y los instrumentos para recoger informacin vlida, confiable y til deben tener las siguientes caractersticas: (cont.)

• - Los criterios de evaluacin se conozcan y determinen de antemano.

• - Las tareas que se presentan son cercanas o parecidas a las de la vida real.

• - Requieran tiempo, colaboracin y destrezas de comunicacin.

19. Las tcnicas y los instrumentos para recoger informacin vlida, confiable y til deben tener las siguientes caractersticas: (cont.)

• Tanto el(la) maestro(a) como los(as) estudiantes juzguen la calidad de los trabajos o las ejecutorias.

• Propicien la reflexin y la auto evaluacin del estudiante.

• Provean evidencia para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.

20. Recomendaciones finales

• Est centrado en los(as) estudiantes y en lo que sucede en la sala de clases.

• Incorpore mltiples y variadas tcnicas para recoger informacin de ndole cuantitavia y cualitativa.

• Incluya la participacin activa de los estudiantes.

21. Recomendaciones finales (cont.)

• Preste inters tanto en el proceso como en el producto del aprendizaje.

• Est en armona con los resultados esperados del curso o programa.

• Est en congruencia con lo que las investigaciones sealan acerca de los procesosde aprender, en general, y de la materia, en particular.

22. Recomendaciones finales (cont.)

• Tengas races en buenas prcticas pedaggicas y andraggicas.

• Tenga coherencia con el currculo.

• Provea retrocomunicacin acerca del progreso, fortalezas y debilidades de los(as) estudiantes.

• Est integrado al proceso de enseanza-aprendizaje.

23. Referencias

• Linn, R. L. y Gronlund, N. E. (1995). Measurement and assessment in teaching (7ma. Edicin). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.

• Verdejo Carrin, A., Medina Daz, M. (2009). Evaluacin del aprendizaje estudiantil .(5ta Edicin). San Juan, PR: ExPERTSConsultans.