Evaluación formativa

EVALUACIN

Evaluar es valorar La evaluacin pedaggico didctica

Es un proceso social de indagacin y obtencin de evidencias que permite emitir un juicio de valor sobre lo que los alumnos han aprendido, identificar sus avances y dificultades, en relacin con los propsitos previamente determinados, acordados y explicitados, para la comprensin de la situacin educativa y su mejora. (La evaluacin pedaggico didctica Fascculo 23 DGE).

Es un instrumento de investigacin del docente que a

travs de la intervencin, la obtencin y el tratamiento de datos permite comprobar hiptesis de accin con el fin de confirmarlas o de introducir modificaciones. (A. Antunes)

1 Para la enseanza y el aprendizaje

Modelo de relacin y contrato pedaggico. Afianzamiento de los aprendizajes. Orientacin de los procesos de aprendizaje. Regulacin de la intervencin pedaggica Pronstico de resultados de aprendizaje. Orientacin en la reflexin y reconstruccin curricular.

2 Para la organizacin Escolar Acreditacin Promocin Conocimiento y control de la calidad educativa.

3 Social Garanta y difusin de los aprendizajes logrados.

Certificacin

Qu aprendizajes se deben evaluar para las tres funciones?

Comprensin, observacin y razonamiento

Empleo de los conocimientos en la resolucin de

problemas

Estrategias cognitivas generales

Estrategias cognitivas especficas para cada

dominio disciplinar

Dominio de informacin relevante

Debilidades y errores que inciden negativamente

en los aprendizajes

Las evaluaciones formativas

La informacin generada por la evaluacin debe ser empleada para que el profesor y los alumnos decidan cul ha de ser el paso siguiente para mejorar la enseanza y el aprendizaje

Evaluacin formativa: son todas aquellas actividades emprendidas por docentes y estudiantes con el propsito de

proveer informacin para ser usada como feedback til para

modificar y mejorar las actividades de enseanza y aprendizaje en

las que estn implicados

(Paul Black and Dylan Wiliam, 1998)

La efectividad del feedback depende

de la calidad de la informacin

recogida en la evaluacin y de las

acciones que se emprenden en

consecuencia.

Si el estudiante conoce las definiciones de los distintos niveles de desempeo y est en condiciones de decodificar el significado de las calificaciones, stas pueden serle tiles para mejorar su desempeo.

Entonces puede descubrir sus fortalezas y debilidades y

rectificar a tiempo sus errores.

2. Para eso, hay que formular objetivos

claros y recibir feedback sobre si se

logran

3. Para mejorar el aprendizaje los

estudiantes necesitan feedback

frecuente y rpido y autoevaluacin

1. Mejorar la enseanza mejora el

aprendizaje

4. La mejor evaluacin es la diseada y

administrada por los mismos docentes

que ensearon

5. La indagacin sistemtica y el desafo

intelectual son fuertes motivadores para

el alumno y el docente.

6. La evaluacin es un desafo

La evaluacin debe convertirse en

autoevaluacin para el docente y para

el alumno

Evaluacin Diagnstica Reconocer el punto de partida para conocer,

comprender y atender a la diversidad. Seleccionar y jerarquizar los aprendizajes

acreditables del ao anterior.

Plantear nuevas situaciones donde se pueda visualizar la transferencia de saberes adquiridos.

Seleccionar un instrumento para la recoleccin de datos

Sistematizar los datos.

Analizar los datos obtenidos

Emitir un juicio valorativo conceptual

Tomar decisiones

Seguimiento Generar informacin para comprender y apreciar la evolucin del

proceso de enseanza y aprendizaje. Finalidad:

Para orientar y mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje. Informacin que recoge:

Evolucin del proceso Funcionamiento del alumno frente a la tarea Resultados parciales del aprendizaje Realizaciones de los alumnos

En qu momento: Regulacin continua. Inicial Durante el proceso (formativa) y al final

(sumativa) Consecuencias que se derivan:

Adaptacin de las actividades de enseanza y aprendizaje Proporcionar ayuda al momento de detectar problemas

Plantear actividades de refuerzo o ampliacin segn el grado de consecucin de los aprendizajes acreditables.

Reorientar la planificacin de las secuencias de aprendizaje. Estimula la autoestima y el autoconcepto. Favorece el desarrollo autnomo a partir del aprender a aprender. Pone en evidencia los avances y estancamientos.

Resultados Finalidad:

Dar cuenta del grado de logro de los aprendizajes propuestos.

Informacin Resultados globales de los alumnos en relacin a los

aprendizajes propuestos al final de un determinado periodo de formacin.

En qu momento: Al finalizar el trimestre Al finalizar el ao, ciclo y nivel

Consecuencias: Acreditacin de los resultados obtenidos:

Calificacin Promocin ( o no) Certificacin

La evaluacin de los diferentes aprendizajes requieren distintos instrumentos de evaluacin

La evaluacin formativa

es formadora

Tabla de especificaciones COMPETENCIA: Comprensin de textos: Lee y comprende diversos textos...

Acreditables

Reconoce la

funcin de

diferentes tipos

de textos...

Identifica datos

especficos o

informacin

literal...

Identifica las

ideas

principales...

Indicadores

-Seala el tipo de texto.

-Relaciona la silueta con el texto.

-Elige el formato adecuado.

-Menciona las partes del texto.

-Nombra, seala hechos, personajes, tiempos,

lugares (qu, quin, cmo, dnde, cundo)

-Nombra, seala propsitos, relaciones de

causa y efecto explcitos (para qu, por qu)

Verificacin

Observacin

Prueba

escrita

Tcnicas

Comprende

diferentes tipos

de textos a

nivel

inferencial...

-Ordena los hechos segn la secuencia lgica.

-Localiza las ideas importantes de cada

prrafo.

-Seala la idea principal del texto.

-Nombra o seala la intencin del texto (autor)

-Nombra un dato implcito a partir de la

informacin de un prrafo.

-Seala una conclusin importante a partir del

significado global del texto.

-Lista de

Cotejo

-Escala

o gua

de

estimacin.

-Pruebas

objetivas

Instrumentos

4

2

2

3

N temes

Unidad I Alumnos Seala

el tipo

de

texto.

Relacio

na la

silueta

con el

texto.

Elige el

formato

adecua

do

Mencio

na las

partes

del

texto.

Nombra,

seala

hechos,

personajes,

tiempos,

lugares

(qu, quin,

cmo,

dnde,

cundo)

Nombra,

seala

propsitos,

relaciones

de causa y

efecto

explcitos

(para qu,

por qu)

Ordena los

hechos

segn la

secuencia

lgica.

Localiza las

ideas

importantes

de cada

prrafo

Seala la

idea

principal del

texto.

Pru

eb

a

Es

crit

a

SI NO SI NO SI NO SI NO Casi siempr

e

Pocas

veces

Casi

Nunca

Casi

siempr

e

Pocas

veces

Casi

Nunca

Casi

siempr

e

Pocas

veces

Casi

Nunca

Casi

siempr

e

Pocas

veces

Casi

Nunca

Casi

siempr

e

Pocas

veces

Casi

Nunca