EVALUACIÓN INICIAL 

POR COMPETENCIAS PARA EL SEGUNDO CICLO DE   

EDUCACIÓN INFANTIL   

  

PATRICIA HUERTAS MESA   

FÁTIMA TRUJILLO RODRÍGUEZ 

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. 

 

● CUENTAN SU EXPERIENCIA. 

 

Traer un objeto o foto relacionado con nuestro verano para contar qué hemos 

hecho durante las vacaciones. 

 

● DADO DE IMÁGENES. 

 

Jugamos con un dado de imágenes en el que se incluyen dibujos de familia, 

casa, amigos, mascotas, juguetes y alimentos. Según la cara del dado que salga 

hablaremos sobre ello a nuestros compañeros y compañeras. (Ver archivo adjunto 

“Dado…”) 

 

 

 

 

● INVENCIÓN DE UNA HISTORIA 

 

Inventa una historia utilizando las siguientes imágenes. 

 

● SIMÓN DICE… 

El juego consiste en dar una serie de órdenes y que el alumnado las realice. Así 

valoraremos su capacidad de interpretación, cómo siguen órdenes, su iniciativa, 

destrezas, invención… Una vez que sepan la dinámica irán turnándose en el papel 

de ”Simón”. 

 

● DESCRIPCIÓN DE OBJETOS 

Mostrar un dibujo (tarjetas de vocabulario) y describir ¿qué es? ¿para qué 

sirve?... 

 

 

❏ ¿A QUÉ SABE LA LUNA? ( https://youtu.be/Ln6d3GSFlgo ) 

 

● Les contamos el cuento. 

● Repartimos los personajes del cuento entre los niños y las niñas para que 

vayan representándolo. 

● Colorean los animales que salen en el cuento y tachan al intruso (Ficha 

adjunta). 

● Hacer una nube de palabras sobre a qué nos sabe la Luna a cada uno de 

nosotros. (Se pueden utilizar apps como “Word Art”, “Nube de palabras”,...). 

 

 

● Intentar apilar los animales en el orden en el que aparecen en la imagen. 

 

 

❏ Preguntas sobre el cuento: 

❏ ¿Qué quieren los animales? 

❏ ¿Qué hacían por la noche? 

❏ ¿Cuál fue el animal que decidió subir a la montaña? 

❏ ¿Por qué la tortuga llama al elefante? 

❏ ¿Qué hace la Luna cuando ve a los animales subir uno encima de 

otro? 

❏ ¿Quién consigue llegar a la Luna? 

❏ ¿A qué le sabe la Luna al ratón? 

❏ Escribir la palabra LUNA. 

❏ Hacer un dibujo sobre el cuento. 

❏ Escribir libremente lo que sucede en esta imagen. 

 

 

 

 

● PROPUESTAS CON EL NOMBRE PROPIO 

 

❏ Reconoce su nombre entre varios. 

❏ Escribe su nombre. 

❏ Ordena las letras de su nombre 

❏ “Veo, veo...” : Escribe en los recuadros el nombre del dibujo. Se realiza en 

pequeños grupos y cada uno/a tiene un modelo diferente. (Ver fichas 

adjuntas). 

- Se valora si respeta la direccionalidad del texto y el espacio en el recuadro. 

- Se valora en qué etapa de escritura se encuentra: Indiferenciada, diferenciada, 

silábica, silábica-alfabética y alfabética. 

 

 

 

 

 

2. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA 

Y TECNOLOGÍA  

● PETICIONES: Pedir por escrito tantas pegatinas como necesiten para completar 

los rayos del sol. (Ver ficha adjunta) 

 

❏ Se valorará si utilizan el dibujo o la grafía del número. 

❏ Se valorará si la petición la hacen en una sola vez o en varias peticiones hasta 

completar o si piden más de las necesarias. 

❏ Se valorará si realizan una asociación tantos como o utilizan el conteo para 

resolverlo. 

❏ Se valorará si reconocen las formas geométricas que aparecen. 

 

● PISTAS COLOREADAS: Colorear la pista que lleva desde el avión a la montaña 

con ayuda de un dado (podremos utilizar un dado del 1 al 3 o del 1 al 6, así como 

con la grafía de los números o con la cantidad) Coloreará tantas casillas como 

indique el dado. En cada tirada utilizarán un color diferente. En caso de que el 

número sea mayor de las casillas que queden se volverá a tirar. 

 

❏ Se valorará si reconocen la grafía del número y la asocian a la cantidad. 

❏ Se valorará si utiliza correctamente la cantinela. 

❏ Se valorará si es capaz de anticipar el número que le tiene que salir en la 

siguiente tirada para completar la pista. 

❏ Al finalizar la pista, le preguntaremos ¿cuántas veces ha tirado el dado? y 

valoraremos si utiliza la estrategia de contar los diferentes colores usados o la 

memoria. 

● UBICACIÓN EN EL PLANO DEL AULA 

Pegan su foto en su silla. 

❏ Se valora si la ubica en la silla correcta. 

❏ Se valora si la ubica en la mesa correcta.  

3. COMPETENCIA DIGITAL 

 

 

● Mostramos el ordenador de aula (si no se tiene se puede utilizar una imagen) 

¿Qué es?, ¿Para qué sirve?... 

● Podemos hacer uso de diversas aplicaciones para trabajar otras competencias 

y que ellos las manejen (Tellagami, chatter pix…). 

● Buscamos información utilizando dispositivos móviles del aula (teléfono, 

ordenador, tablet). Podemos utilizar a “Siri” para buscar información. 

 

 

4. APRENDER A APRENDER  

● Observaremos: 

○ La autonomía que presenta el alumnado a la hora de utilizar los 

espacios en el aula. Los individuales como su perchero, casillero, mesa... 

y los grupales como los rincones, asamblea, patio... 

○ Cómo el alumnado se desenvuelve a la hora de desayunar e ir al baño. 

○ La utilización del material ubicado en los diversos rincones. 

 

 

5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS  

 

● Juegos de presentación.  

 

○ “Dime tu nombre y lo sabré, así cuando te vea te llamaré” 

○ “Al cazador se le ha perdido una serpiente de color verde y dice, y dice                             

que _______ la tiene. ______ , ¿tú la tienes?”  

Responde: “Yo no”. 

“¿Entonces quién?” 

Responde: ______ (nombre de otro compañero o compañera). 

(Valoramos si el alumno es capaz de presentarse, decir su nombre,                     

nombrar a otros compañeros). 

 

● Lluvia de ideas “Cómo iniciar un curso casi perfecto” : Normas de aula. Las                         

sugerimos entre todos. 

● Juegos de cooperación: 

 

○ Transportamos utilizando una sábana a un compañero/a por el aula. 

○ Sillas musicales (se eliminan sillas pero no alumnado) 

○ Juegan a los puzles entre varios. 

○ Se inventan un nombre y una imagen para su equipo. 

○ Hacen recados en parejas o tríos a otras clases. 

 

 

6. SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR  

● En el aula ha aparecido un pequeño ratoncito. Está buscando casa. ¿Cómo le 

podemos ayudar?, ¿le hacemos una?, ¿qué materiales podemos utilizar?. 

 

7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES  

● Canción de “Sal solecito”. La bailamos con gestos y movimientos. 

● Móvil incluyendo: “Este soy yo”, “mi huella”, “mi seño” y “mi colegio”.  

● ASÍ SOY YO: Se dibujan y escriben su nombre debajo. (Ver fichas adjuntas)

❏ Se valora la etapa del dibujo infantil en la que se encuentra.

EVALUACIÓN INICIAL EN CONSTRUCCIÓN COMO SUS AUTORAS:  

Esta propuesta ha sido realizada por Patricia Huertas Mesa (@ReketePatri81),                   

maestra de Educación Infantil en el CEIP: San José de Calasanz de Mancha Real ( Jaén)                               

y Fátima Trujillo Rodríguez (@FatimaTrujillo7), maestra de Educación Infantil en el                     

CEIP: Félix Rodríguez de la Fuente de Bobadilla-Estación . 

 

Hemos querido elaborar una Evaluación Infantil, basándonos en las                 

Competencias Básicas y que se pueda utilizar en cualquier curso del segundo ciclo sin                           

encasillar al alumnado, respetando de este modo su evolución natural. Así pues, estas                         

pruebas servirán al docente para valorar dónde se encuentra el niño o niña en su                             

desarrollo. 

 

Somos conscientes que la legislación no nos obliga a evaluar por competencias,                       

si no por áreas, pero creemos que tener en cuenta las Competencias Básicas que sí se                               

tienen en cuenta en Primaria legalmente, nos ayuda a valorar lo que son capaces de                             

hacer nuestros alumnos y alumnas. 

 

Cualquier aportación será bienvenida, ya que al igual que nuestro alumnado,                     

seguimos en construcción. 

 

Un placer tener estos encuentros tan productivos entre “claustros virtuales”.