PENSAR LA ENSEÑANZA :EL PROYECTO Diseño posible

EXPERIENCIA EDUCATIVA TANDIL

Encuentro Nº1-1

Blanca Ferroni

PENSAR LA ENSEÑANZA

Propósitos:

Analizar los modos de “pensar la

enseñanza” (en especial el proyecto

áulico)

Reflexionar sobre el diseño del proyecto

visto como herramienta objetiva de

planificación

Planear la enseñanza

La unidad didáctica

El proyecto

Secuencias didácticas

EXPERIENCIA EDUCATIVA TANDIL

EL PROYECTO ÁULICO

BLANCA FERRONI

Título del Proyecto: VOTAR PARA ELEGIR Responsable/s: Tiempo:

ESCENARIO: El contexto de las recientes elecciones interesa sobre este tema a los alumnos del tercer grado, nivel primario (primer ciclo) del

Colegio .................... , distrito de ........................................ , Pcia. ..........................

y generó infinidad de interrogantes que merecen ser resueltos de manera ordenada en el marco de una propuesta que permita la vivencia directa sobre el acto de elegir o de ser elegido.

Los alumnos reconocen que los grupos numerosos que comparten determinados espacios y contextos, plantean inquietudes, intereses y necesidades que requieren análisis y soluciones. Resultaría imposible

que cada uno de sus miembros peticionara de manera individual para solucionar sus problemas. El sistema democrático de representación permite gestionar cuestiones de interés individual o colectivo, a través

de los representantes. Proponer a los niños UN JUEGO DE SIMULACIÓN que consistirá en elegir por medio del voto secreto un “representante de grado”.

OBJETIVOS:

Los estudiantes serán capaces de:

-Ejercer el derecho a la participación.

-Construir roles democráticos

-Aplicar los conocimientos para articular prácticas

del lenguaje.

PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL PROYECTO:

Pregunta transversal fundamental:

¿Cómo ejercer nuestros derechos?

Preguntas inferenciales (no explícitas):

¿Qué tipo de participación te reclama una elección?

¿Qué, quién o quiénes condicionan o debilitan tu derecho a elegir –o a ser elegido- con plena libertad?

Preguntas de contenidos del currículo(explícitas):

-¿Qué significa ser representante?

-¿Con qué sistemas podemos votar?

-¿Qué cualidades debe tener un representante?

-¿Quiénes delegan las funciones en los

representantes, en una sociedad democrática?

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO:

-Importancia de la participación en la vida social y política

en una sociedad democrática

-Formas de participación en la vida social y política:

Roles y funciones delegadas por los electores

-Actos preparatorios y acto eleccionario. El voto y el

respeto por las mayorías

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: -Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo -Tomar decisiones -Identificar y hacer preguntas significativas -Articular de manera clara y eficiente, ideas y pensamientos a través del habla y la escritura -Utilizar apropiadamente la tecnología digital propuesta en las actividades, como una herramienta para comunicar ideas. -Adaptarse a una variedad de roles y responsabilidades -Trabajar de manera apropiada y productiva con los demás

ACCIONES/ACTIVIDADES (cronograma del proyecto)

Etapas Semanas Docentes Alumnos

Antes del

Proyecto

Durante

el

Proyecto

1ra.

2da.

1-Presenta el escenario del Proyecto y plantea la pregunta esencial.

2-Realiza un diagnóstico de situación (fortalezas,

oportunidades, debilidades, amenazas), y forma los grupos

3-Presenta expectativas del proyecto y las evaluaciones.

4-Organiza el trabajo de investigación y reflexión con el video de UNICEF

“Derechos de los niños” en youtube.com

5-Presenta la dirección de Internet, y monitorea el trabajo individual.

1-Proponen respuestas

provisorias para la pregunta esencial.

2-Proponen y eligen preguntas para investigar

3-Completan el Plan del Proyecto

4-Inician la investigación, hacen comentarios grupales. Buscan respuestas para las preguntas, comparten y eligen las mejores respuestas.

5-Leen cuentos sobre el tema en derechos.edu.ar/alumno/cuentos.htm y escriben comentarios individuales en la bitácora.

Durante

el

Proyecto

3ra.

6-Monitorea el trabajo grupal.

7-Se reúne con los grupos.

6-Identifican otros derechos

relacionados con el producto del proyecto. Construyen grupalmente el rol del representante y las funciones que debe desempeñar.

7-Reflexionan y revisan lo

investigado.

Después

del

Proyecto

4ta.

8-Lidera los intercambios sobre las preguntas

orientadoras del currículo.

9-Provee realimentación e integra aprendizajes.

8-Organizan “la elección del representante”

9-Presentan el producto final.

EVALUACIÓN (instrumentos, cronograma)

ETAPAS EVALUACIÓN

Antes de

Iniciar el proyecto

•Intercambios orales orientados al tema.•Debate sobre la pregunta transversal fundamental.•Registro anecdótico•Análisis de LOGROS Y DIFICULTADES•Lista de cotejo del Plan del Proyecto

Trabajo

del proyecto

•Registro anecdótico•Lista de cotejo de solidaridad, responsabilidad y trabajo colaborativo.•Reuniones de grupo•Valoración del Juego de simulación con lista cotejo (individual)

Después de terminado

el trabajo del proyecto

•Valoración de LOGROS con MATRIZ DE VALORACIÓN (grupal)•Reflexiones y conclusiones•Registro anecdótico

Bibliografía:

- Enfoque de aprendizaje basado en proyectos (Material educ-ar)

- www.wikipedia.org

- www.youtube.com

- derechos.edu.ar/alumno/cuentos.htm

Tertulias Educativas www.t-educ.com.ar