Raciocínio  cien*fico  e  construção  de  explicações  cien*ficas    Que  relação?    

 

Relatório  Exames  Nacionais  2010-­‐Biologia  e  Geologia      “Mais  uma  vez  se  verifica  que  os  alunos  apresentam  maior  dificuldade  na  mobilização  e  na  uFlização  de  dados,  conceitos,  modelos  e  teorias,  parFcularmente  quando  associados  à  explicação  de  contexto  em  análise  com  base  em  critérios  fornecidos.”  (p.20)    

w  O  objeCvo  da  ciência  é  desenvolver  teorias  explicaCvas  dos  fenómenos  naturais,  tais  como  a  teoria  da  evolução  das  espécies,  de  Darwin  ou  a  teoria  da  tectónica  de  placas,  acerca  da  dinâmica  da  Terra.    

w  As  teorias  cienNficas  não  são  meras  suposições.  São    explicações  baseadas  em  corpos  significaCvos  de  conhecimento  e  de  evidências,  que  são  revistas  à  luz  de  novas  provas,  e  escruCnadas  pela  comunidade  cienNfica  antes  que  sejam  amplamente  aceites.    

   Que  elementos  devem  estar  presentes  numa  explicação  cien*fica?  

A  estrutura  de  uma  explicação  cien*fica            

Afirmação + Evidências + Raciocínio = Explicação

Uma  frase  ou  conclusão  que  responde  à  questão  original  

Dados  cien*ficos  que  suportam  a  afirmação.  Os  dados  precisam  de  ser  precisos  e  apropriados  para  suportar  a  afirmação  

Uma  jusFficação  que  relacione  os  factos  com  a  afirmação.  Mostra  que  os  dados  contam  como  evidências  ,  usando  princípios  cien*ficos    apropriados  e  suficientes  

Exemplo:    

Pergunta:      

Explique  o  que  acontecerá    à  população  de  tubarões  se  o  fitoplâncton  morrer.    

Resposta/Explicação      

A  população  de  tubarões  irá  morrer  (Afirmação).    Os  tubarões  comem  outros  peixes  que,  por  sua  vez,  se  alimentam  de  animais  menores,  tais  como  camarões  e  copepedes.  Os  camarões  e  os  copépodes  alimentam-­‐se  de  fitoplâncton  (Evidências).    Todos  os  organismos  da  rede  alimentar  dependem  do  fitoplâncton,  mesmo  que  não  se  alimentem  diretamente  dele.  Os  seres  vivos  são  afetados  por  outros  seres  vivos,  mesmo  que  não  estejam  diretamente  ligados  a  eles  (Raciocínio).  

Tendo  em  conta  a  estrutura  de  uma  explicação  cienNfica…    O  aluno  tem  que:    1)  Dominar  conceitos    2)  Analisar  dados    3)  Usar  um  esquema  de  raciocínio  (que  ligue  as  evidências  aos  conceitos)      O  que  se  deve  procurar  nos  dados  ….  

Diferentes  Fpos  de  explicações    à  Quando  envolve  dados  experimentais:  JusCficar  uma  afirmação/posição,  com  base  em  evidências  experimentais  interpretadas  à  luz  de  princípios  teóricos.      à  Quando  envolve  um  acontecimento  natural:  Explicar  uma  situação  concreta  (um  fenómeno  natural,  que  neste  caso  inclui  as  evidências)  através  da  mobilização  e  aplicação  de  princípios  teóricos.      à  Quando  envolve  apenas  conceitos  teóricos:  Explicar  uma  teoria  ou  conceito  ou  relações  entre  conceitos,  para  mostrar  que  compreendeu  (Pouco  frequente  em  ciência).    

Questões  de  Exame  –  Processamento  alternaFvo  

Questão  -­‐  Explique  de  que  modo  o  processo  de  inibição  da  transcrição  de  genes  e  o  processamento  alternaCvo  contribuem  para  a  diferenciação  celular.    

A  inibição  de  genes  e  o  processamento  alternaFvo  contribuem  para  a  diferenciação  celular  –  AFIRMAÇÃO    

Durante  o  processo  de  transcrição,    em  diferentes  células  são  transcritos  apenas  determinados  genes,  devido  à  inibição  da  transcrição  de  diferentes  genes  .  Para  além  deste  facto,  no  processamento  alternaFvo,  ocorre  a  produção  de  diferentes  moléculas  de  mRNA  a  parFr  de  um  mesmo  gene  (EVIDÊNCIAS).    

A  formação  de  diferentes    proteínas  por  estes  dois  processos  conduzirá  à  formação  de  diferentes  células  que  desempenham  funções  disFntas.  (RACIOCÍNIO)