AREA

CONCLUSIÓNEl área es una medida de extensión de una superficie, expresada en unidades de medida denominadas unidades de superficie. Para superficies planas el concepto es más intuitivo.

LONGITUD

INTEGRANTES:

• ANDREA MÉNDEZ• JESSICA ZÁRATE

• KAREN LÓPEZ• CARMEN TENORIO

100 cm = 1 metro

1m = 100 cm

EL METRO

EL METRO Sirve para medir objetos largos y además para tener un resultado exacto se separando los metros y centímetros.

CALCULO DE

LONGITUDES

Para hacer un calculo de longitudes se pueden utilizar varios procedimientos, pero siempre se hará separando las unidades (metros y centímetros)

Al igual que si se quiere saber la diferencia se ocupan operaciones

ROJA1m,30cmAZUL2m,40cm

1m= 100cm

(2) m, cm 2 30 + 25

2m,50cm

(4) M,cm 1 72 - 40 1m,32cm

(1) m, cm 8 20 +312m,20cm

(3) m, cm 7 15 - 413m,15cm

100cm+30cm=130cm200cm+40cm=240cm

1)2m,80cm2)7m3)3m

cm cm

cmm

Ancho

LARGO

ANCHO100cm-28=72CM

LARGO30CM+30CM=60CM-10CM=50CM

ANCHO22CM

LA REGLA LARGA

REGLA: Tiene múltiples usos, puede tratarse de una herramienta hecha con un material sólido que permite realizar mediciones o dibujar una línea recta.

NÚMEROS MAYORES DE

100

Unidades

1

Decenas 10

Centenas  100

Unidades de Mil 1.000

Decenas de Mil10.000

Centenas de Mil100.000

Recordemos como llegar a

contar cantidades mas

grandes

RESPUESTA:

HAY UN GRUPO 1000

*COMPAREMOS LONGITUDES

El propósito del aprendizaje de las medidas de longitud es que las y los alumnos comprendan el concepto de longitud y experimenten con la medición. El concepto de medición se construye a partir de actividades concretas que consisten en comparar longitudes de objetos.En este caso, mostraremos a los pequeños objetos que se relacionen con su entorno, como base tomaremos el salón de clase.

Punto importante

INTRODUCCIÓN: Presentación ante los alumnos. Mostrare diferentes objetos eligiendo entre

grande y pequeño, alto y corto, grueso o gordo y delgado, ancho y largo. Donde el pequeño pueda interactuar con este tipo de mediciones.

Que el pequeño me muestre si puede captar cual es el largo de dos listones, el ancho de unas cajas, quien es mas alto de sus compañeros y cual bote de agua es mas gordo.

Ya una ves realizada esta actividad mostraremos lo siguiente.

DESARROLLO: * mostraremos a las alumnas tres listones de diferente tamaño, rojo largo, amarillo mediano y azul corto. Colores que el niños identifica fácilmente y tres diferentes medidas. A continuación decirles cual es el mas largo, mediano y corto.

* pedirles que pasen al pizarrón para que midan el largo y ancho, con un listón que le daremos, lo grueso de un libro y lo alto de su banco.

SE PUEDE DECIR QUE ESTOS SERÁN LOS PROBLEMAS QUE LOS ALUMNOS TIENEN QUE PRESENTAR.

Título

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Este repaso seria puesto en objetos de fichas y el pequeño me muestre cuantos son.

Como ultimo en el pizarrón pegar sierta figuras con objetos y que me diga cual tiene mas y cual menos.

Una serie también estaría muy bien.

Fin:

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN” 

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

INTEGRANTES DEL EQUIPO:Karen Lizbeth Diliegros Campillo Perla Patricia Florencia Lorenzo

Yanely Trinidad Ambrocio

NOMBRE DE LA MAESTRA:Hercy Báez Cruz

NOMBRE DE LA MATERIA: Forma Espacio y Medida

  

TÍTULO DEL TRABAJO:Midamos Longitudes

GRADO: 2° GRUPO: “A”

MIDAMOS LONGITUDES

Propósito de la actividad:

Que el niño alcance reconocer y comparar las distintas longitudes que serán medidas mediante unidades de medida convencionales, introduciéndose en el uso de objetos de medición directa y utilizando unidades de medida como el centímetro y el metro.

INICIO Se dividirá al grupo en binas y se le

entregara una cinta métrica de un metro de largo.

Se le explicara como esta conformada la cinta y se indicara que objetos deberán medir.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

Medirán los diferentes objetos, como la puerta, pizarrón, ventanas etc.

Se llevara a cabo comparaciones de longitudes y los alumnos deberán estimar cual longitud es mas grande.

CIERRE Se analizara con todos los alumnos

las respuestas obtenidas.

PERPENDICULAR Y

PARALELA

RECTA

La recta o la línea recta se extiende en una misma dirección, existe en una sola dimensión y contiene infinitos puntos; está compuesta de infinitos segmentos.

CURVA Es una línea continua de una dimensión, que varía de dirección paulatinamente. Ejemplos sencillos de curvas cerradas son la elipse o la circunferencia, y de curvas abiertas la parábola, la hipérbola o la catenaria.

PERPENDICULAR

Se da entre dos entes geométricos que se cortan formando un ángulo recto.

La semirrecta AB es perpendicular a la recta CD, porque los dos ángulos que conforma son de 90 grados (en naranja y azul, respectivamente).

1) Ángulo de 120° y de 60°

2) Ángulo de 90°

¿En cuál de las siguientes figuras hay líneas rectas?

-Si son perpendiculares porque chocan entre ellas

Veamos como lo hacemos con los siguientes pasos:En la figura siguiente tenemos el segmento   y con un radio un poco mayor que la mitad del segmento y haciendo centro en A trazamos dos arcos como los tienes dibujados a continuación:

Con el mismo radio y haciendo centro en B trazas otros dos arcos que se cortan en C y D quedándote:

Cuando dos líneas no se cruzan se les llama paralelas.

La D y la G porque son líneas que no se cruzan

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL«DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN»

CLAVE: 30DNL0002XTUXPAN DE RODRIGUEZ CANO, VERACRUZ

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

FORMA, ESPACIO Y MEDIDADOCTORA. HERCY BAÉZ CRUZ

ANÁLISIS DE ACTIVIDADES

2° GRADO, GRUPO «A»

INTEGRANTES DEL EQUIPO:GLORIA MARIANA GALVÁN ROSAS

ANGÉLICA SAMAR GONZÁLEZ GÓMEZARANTXA HERNÁNDEZ BAUTISTA

ITZEL PONCE SILVA

Se proponen actividades que comiencen a introducir al pequeño en el concepto de longitud y la utilización de medidas convencionales.

En esta actividad se empieza a usar el metro.Para que los niños vean que no solo se pueden usar medidas no convencionales en la medición de objetos

En esta actividad se muestra que una vara es muy difícil medir en una línea de 1 metro.Porque no se sacara el resultado correcto.

La cinta métrica es de gran utilidad aunque no se pueden medir distancias grandes y es adecuado a la medición del avión.

Se utiliza la cinta métrica como una herramienta para medir..

Para comenzar a medir se debe iniciar desde el 0 de la cinta y desde un punto de partida del objeto.

Registro de las distancias de los aviones.

El niño estima distancias y luego comprueba midiendo.

Brindar la posibilidad de que elijan lo que quieren

medir.

¿Que podemos usar para medir?

Utilizar los records mundiales para visualizar que tan alto es o la longitud.

El kilometro es una unidad de medida convencional la cual es muy útil para medir distancias grandes.

Las actividades propuestas aquí permiten a los estudiantes comenzar a trabajar con este tipo de unidades, las cuales les serán de gran ayuda en los siguientes niveles académicos así como en su vida cotidiana.

Las actividades propuestas que se deben realizar en el contexto de los alumnos son de gran apoya ya que permite al estudiante obtener un aprendizaje significativo, porque se esta llevando a cabo la actividad con las cosas con las cuales están en contacto.

Estas actividades llevan a que el alumno cree un concepto más realista.

Los estudiantes ponen en práctica sus conocimientos.

En esta actividad se ve la comparación de la cinta métrica con la del kilometro.Para ver cual es la correcta para distancias mas largas y cortas.

También para conocer cuantos metros esta de un lugar a otro como lo muestra la actividad 3.

En estos problemas se espera que los niños relacionen el concepto con la medida que le corresponde, haciendo asi que los niños utilicen un pensamiento matemático mas desarrollado.

Ademas proponen que los niños comiencen a hacer una lectura de las medidas con los instrumentos de medida convencionales.

Esta actividad ayuda a que los niños comienzen a identificar en un plano a escala los lugares que se localizan a cierta distancia.

Como podemos ver en la imagen este tipo de actividades sirven para que los niños razonen hacerca de los diferentes instrumentos que pueden servirle para medir. Ademas de generar un pensamiento matemático, que ayuda a que ellos razonen los das diferentes longuitudes, y con ello comparen cual es mas largo, mas ancho, etc.