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ASPECTOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE
Factores que intervienen en el aprendizaje desde un
enfoque Cognitivo• Percepción • Atención
• Memoria
• Motivación
Dificultades del AprendizajeRoss (1976)
La diferencia fundamental entre los sujetos con D.A. y los que no las tienen, son la deficiencia en algunas de sus capacidades cognitivas estructurales ej. en la capacidad de atención selectiva.
Kail y Hagen (1977)• Sin excluir lo anterior, las dificultades al realizar
tareas cognitivas relacionadas con la edad se deben al fracaso del sujeto en utilizar las estrategias de procesamiento adecuadas, más que a las deficiencias cognitivas estructurales.
Estrategias de Aprendizaje• Monereo y Castelló (1997) las definen cómo "un
proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, acerca de qué conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales poner en marcha para conseguir un objetivo de aprendizaje en un contexto definido por unas condiciones específicas.“
Factores que intervienen en el aprendizaje desde un
enfoque Cognitivo
• Percepción
¿Qué es la percepción?…
Proceso
La percepción depende de los estímulos y también de la calidad de los receptores sensoriales del sujeto. La activación o excitación de los receptores
sensitivos se produce mediante estímulos de naturaleza física o química.
Percepción Visual
• Intervienen mayormente aprendizajes escolares o espantaos.
• Desde la escuela puede trabajarse mejor grupal o individualmente
• Capacidad para captar estímulos que nos llegan del exterior mediante la visión.
• Tipo de percepción con mayor incidencia en los aprendizajes y tareas escolares.
• La madurez puede condicionar el rendimiento tanto escolar como en cualquier actividad del individuo.
La percepción es importante en el aprendizaje por…
La coordinación Visomotriz
La percepción de Figura –Fondo
La constancia Perceptual
Percepción de la posición en el espacio
Percepción de las relaciones espaciales
La percepción es importante en el aprendizaje por…• Es la principal fuente de conocimiento que nos permite no sólo la captación
sino también la posibilidad de dirigir nuestra atención.
• Proceso condicionado por la madurez.
• Representa uno de los pre-requisitos fundamentales para que se de el aprendizaje escolar.
• Algunas personas ven partes de un todo, analizando y separando las ideas de su contexto, otras ven el todo y no sus detalles.
• Muchas veces es en esta fase donde suelen producirse trastornos que, aparte de otros de mayor gravedad, constituyen los trastornos perceptivos como los Trastornos audio-perceptivos y los Problemas viso-perceptivos.
• Los aprendizajes afectados son los básicos: lectura, escritura, matemáticas.
Alteraciones
DISCRIMINACION VISUAL, AUDITIA, TÁCTIL O HÁPICA
PRERCEPTIVO-VISUALESPRERCEPTIVO-VISUALES
AUDITIVASAUDITIVAS
LECTURAESCRITURALECTURA
ESCRITURA
Alteraciones
DISCRIMINACION VISUAL, AUDITIA, TÁCTIL O HÁPICA
PRERCEPTIVO-VISUALESPRERCEPTIVO-VISUALES
AUDITIVASAUDITIVAS
LECTURAESCRITURALECTURA
ESCRITURA
Alteraciones
INTEGRACIÓN PERCEPTIVA
PRERCEPTIVO-VISUALESPRERCEPTIVO-VISUALES
AUDITIVASAUDITIVAS
Manos a rri_ _Manos a ba_ _a la cin tu_ _a la ca be _ _ a la ba rri _ _
Alteraciones
VISOMOTORAS
LATERALIDADLATERALIDAD
DIRECCIONALIDADDIRECCIONALIDAD
COORDINACIÓN VISOMOTORA
COORDINACIÓN VISOMOTORA
Alteraciones
OTRAS
RAPIDEZ PERCEPTIVARAPIDEZ PERCEPTIVA PRESEVERACIÓNPRESEVERACIÓN
Evaluación de la Percepción
Test de Percepción Visual de Frostig
•Coordinación Visomotora•Discriminación figura-fondo•Constancia de forma•Posición en el espacio•Relaciones espaciales
Programa para el desarrollo de la percepción visual (elemental,
intermedio y avanzado)
Test de copia de una figura compleja
•Tiene como finalidad el conocimiento de la actividad perceptiva del sujeto y
de su memoria visual.•Aplicación individual (4-15 años)•Consiste en copiar primero y
reproducir después de memoria•Nivel de desarrollo intelectual y
perceptivo motor
Reversal Test
•Diagnosticar la madurez perceptiva y la estructuración espacial en
las figuras•Detectar posibles anomalías
predislexicas•Aplicación individual o colectiva
( 3-8 años)•84 items de los cuales 42 son
idénticos
Test Bender•Sospecha de retraso, regresión, defectos, perdida de la función perceptual y desviación de la
personalidad.•4 años en adelante
•Presentación de figuras geométricas para reproducir.
PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓNGarcía Mediavilla
Kirk Comprensión Integración Asociación
Kirk Comprensión Integración Asociación
FrostigCoordinaciónFigura-fondo
Constancia de formaPosiciones y relaciones espaciales
FrostigCoordinaciónFigura-fondo
Constancia de formaPosiciones y relaciones espaciales
Comprensión auditiva
•Practicar el reconocimiento, discriminación y relación de fonemas, silabas y palabras que compongan un todo.
•Ejercitar el seguimiento de ordenes verbales de dificultad creciente e identificar frases imperativas e interrogativas y las emociones que transmite el tono de la voz.
•Practicar el reconocimiento, discriminación y relación de fonemas, silabas y palabras que compongan un todo.
•Ejercitar el seguimiento de ordenes verbales de dificultad creciente e identificar frases imperativas e interrogativas y las emociones que transmite el tono de la voz.
Integración auditiva
•Reconocimiento y localización auditiva de palabras y frases incompletas y repetir palabras, sílabas y frases pronunciadas, primero lentamente y en silencio y después, cada vez más rápido y con ruido de fondo.
•Reconocimiento y localización auditiva de palabras y frases incompletas y repetir palabras, sílabas y frases pronunciadas, primero lentamente y en silencio y después, cada vez más rápido y con ruido de fondo.
Asociación auditiva•Relación entre palabras homófonas, sinónimas y antónimas y entre palabras, imágenes auditivas, acciones y situaciones conocidas.
•Relación entre palabras homófonas, sinónimas y antónimas y entre palabras, imágenes auditivas, acciones y situaciones conocidas.
Identificar ruidos y sonidos
•Practicar el reconocimiento de sonidos corporales, naturales y onomatopéyicos, primero con apoyo visual, luego sin él y también reproducirlos, así como reconocer y distinguir el sonido de algunos instrumentos musicales.
•Practicar el reconocimiento de sonidos corporales, naturales y onomatopéyicos, primero con apoyo visual, luego sin él y también reproducirlos, así como reconocer y distinguir el sonido de algunos instrumentos musicales.
Localización de la fuente sonora
•Ejercicios de localización o identificación de la persona, animal u objeto que produce el sonido o el ruido.
•Ejercicios de localización o identificación de la persona, animal u objeto que produce el sonido o el ruido.
Discriminación auditiva figura fondo
•Discriminación entre varios sonidos o imágenes sonoras superpuestos.•Discriminación entre varios sonidos o imágenes sonoras superpuestos.
Comprensión visual•Reconocimientos, discriminaciones y relaciones visuales de partes de un todo.•Reconocimientos, discriminaciones y relaciones visuales de partes de un todo.
Integración visual •Rompecabezas, reconocimiento y localización visual.•Rompecabezas, reconocimiento y localización visual.
Coordinación oculo-manual
•Ejercicios para entrenar al niño en la acomodación de movimientos de la mano a espacios cada vez más pequeños.
•Ejercicios para entrenar al niño en la acomodación de movimientos de la mano a espacios cada vez más pequeños.
Coordinación oculo-manual
•Ejercicios y juegos que favorezcan la habilidad manual, coordinación motriz y perceptivo motriz.•Ejercicios y juegos que favorezcan la habilidad manual, coordinación motriz y perceptivo motriz.
Discriminación de figura - fondo
•Ejercicios de percepción visual que exijan concentrar su atención en determinadas formas, colores, personas u objetos conocidos utilizando dibujos, láminas, fotografías.
•Ejercicios de percepción visual que exijan concentrar su atención en determinadas formas, colores, personas u objetos conocidos utilizando dibujos, láminas, fotografías.
