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FILONEXOS Un proyecto de investigación acción en el área de la Filosofía

Filonexos proyecto investigación

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investigación sobre la aplicación de estrategias lúdicas de investigación en la enseñanza de la filosofía en Secundaria.

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Page 1: Filonexos proyecto investigación

FILONEXOS

Un proyecto de investigación acción en el área de la Filosofía

Page 2: Filonexos proyecto investigación

Con esta actividad intentamos profundizar en la creación de nexos entre diferentes eventos históricos, artísticos, científicos y culturales, para que a través de ellos se entienda mejor, tanto el recorrido histórico de la humanidad, como los momentos cruciales de este

recorrido histórico.

Este proceso deberá volver significativos, muchos otros conocimientos adquiridos, a lo largo de su

educación, por el alumnado de Bachillerato.

Como todo proceso de investigación acción, tiene en su implementación 3 momentos:

ACCIÓN – INVESTIGACIÓN - CAMBIO

Page 3: Filonexos proyecto investigación

ACCIÓN

Solucionar un problema instructivo: dar sentido a la práctica del aprendizaje Contextualizar los conocimientos Rentabilizar lo aprendido Fomentar la interdisciplinariedad Aprender a relacionar conocimientos Adaptarse a la epistemología de lo digital Usar los medios para crear síntesis culturales

Page 4: Filonexos proyecto investigación

centrar al alumnado ante la tensión de adquirir nuevos conocimientos, que lo descentran y lo

confunden, y convertirlo en el centro de su propia educación otorgando significado a esos

conocimientos.

objetivos

Mejorar el contexto educativo, logrando una acción integradora y formativa tanto para el

profesor como para el alumnado

ACCIÓN

Page 5: Filonexos proyecto investigación

estrategias Establecer una actividad paralela a la actividad académica. Uso de procedimientos formales e informales (blogs, aula,

discusiones…). Establecer un proyecto de integración, dirigido a todos. Uso de diversos canales de información (libro, web, tutoriales…). Establecer actividades que fomenten la creatividad y el

pensamiento lateral. Reforzar los objetivos concretos manteniendo la vista en los

procesos de realización Visualizar la actividad mediante diferentes procedimientos

ACCIÓN

Page 6: Filonexos proyecto investigación

hipótesisEpistemológica Uno de los principales problemas que presenta la enseñanza de la filosofía, no es que el

alumnado no tenga información, sino que tiene una información fragmentada, irrelevante o superficial que impide establecer relaciones que conduzcan a la creación de una Weltanschauung.

Instrumental: Poner al servicio del conocimiento creativo los nuevos medios digitales, significa mostrar

al alumnado como puede controlarlos y usarlos para obtener información relevante. El medio de transmisión cambia y produce el mensaje: el medio es el mensaje.

Metodológicas: Las actividades lúdicas e informales tienen la potencialidad de generar ambientes

agradables, generan emociones fuertes y satisfactorias para el propio individuo y desacralizan los ambientes cargados por la atmósfera institucional de transmisión de conocimientos.

La razón humana está preparada para encontrar sentido a lo que hace y lo que aprende, un sentido que nos vuelve responsables, tanto de los procesos como de los resultados. Luego dotar de sentido el aprendizaje mejorará los resultados y la satisfacción en el conocimiento

ACCIÓN

Page 7: Filonexos proyecto investigación

Actividades: presupuestos Crear un contexto que transmita:

continuidad coherencia permitir la percepción de las contradicciones y las implicaciones entre ideas. generar esa relación en la discontinuidad de la Web

Aprovechar las nuevas formas de acercarse al texto que brindan los formatos digitales.

Mejorar la concentración y la observación, que los entornos digitales debilitan y fragilizan.

Establecer síntesis y recuperar la densidad y la importancia del pensamiento.

Reflexionar sobre las propias estrategias de búsqueda del conocimiento y la credibilidad de las fuentes de información.

Diacronía y sincronía, para generar información relevante, estructurada y no fragmentada

Establecer conexiones entre diferentes épocas históricas a través de conceptos y marcos sociales

Fomentar la interdisciplinariedad, el “uso” de los conocimientos aprendidos Generar la comprensión de los conceptos claves que definieron cada época

histórica.

ACCIÓN

Page 8: Filonexos proyecto investigación

actividades: formato

Las actividades deben suponer: Adquisición de nuevos conocimientos históricos

Modelo de resolución a través de la investigación Aplicación práctica a nuevos contextos

Solución a través de saltos intuitivos y relación de conocimientos Mejora del sentimiento de éxito en el aprendizaje: resolución exitosa del

problema a través de la aplicación creativa Criterios de éxito/dificultad amplios Negociación y socialización de los problemas (técnicas de expresión)

ACCIÓN

Page 9: Filonexos proyecto investigación

actividades: formato

Componentes cuantitativos: Dirigido a: alumnado de 2º BACH Espacio virtual y físico, tiempo limitado al desarrollo de los contenidos del

curso Objetos: enigmas a resolver

Componentes cualitativos:-Actividad voluntaria pero recompensada-Fuera de la actividad docente, libre e intercomunicativa-Potenciadora de la creatividad: múltiples respuestas-Juego competitivo, pero también asociativo.

ACCIÓN

Page 10: Filonexos proyecto investigación

actividades: formato Hacer preguntas correctas: Debe comenzarse haciendo preguntas generales que

enmarquen el problema y luego examinar los datos conocidos hasta alcanzar una visión alternativa cercana a la solución. intentar acercarse a este elemento construyendo acertijos que se puedan resolver a

través de relaciones entre diferentes épocas históricas y diferentes contextos conceptuales.

Creatividad: para la resolución de los problemas el uso de la imaginación es clave, porque es necesario enfocarlos desde diferentes ángulos, no necesariamente convencionales. intentar generar problemas que puedan tener pluralidad de enfoques e implicaciones,

facilitando la comprensión y el acceso a los mismos desde diferentes ámbitos culturales.

Pensamiento lógico: Para conseguir un pensamiento lateral eficaz es necesario tener una buena disciplina de razonamiento y deducción lógica, que permita conectar los conceptos y las áreas de reflexión. implica una investigación y búsqueda de información que obligue al alumno a utilizar

herramientas lógicas y procesos que simplifiquen el acceso a la información en la red y la bibliografía necesaria para la resolución de los acertijos.

Comprobación de suposiciones: El pensamiento lateral no se dedica únicamente a establecer conclusiones o soluciones. A menudo los resultados de este pensamiento deben producir respuestas no buscadas y deducción de información susceptible de ser aplicada en otros contextos. intentar generar respuestas motivadoras de discusión y debate, que puedan generar

nuevos enigmas y también caminos alternativos para la comprensión de conceptos.

ACCIÓN

Page 11: Filonexos proyecto investigación

actividades: desarrollo

ACCIÓN

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INVESTIGACIÓN

Page 13: Filonexos proyecto investigación

Planificación:

Objetivos: Validar los resultados de la actividad Valoración de resultados objetivos: Datos Valoración subjetiva del alumnado: Encuesta Valoración subjetiva del profesor: Diarios y entrevistas informales

Temporalización

Resultados objetivos Valoración subjetiva alumnado

Valoración subjetiva profesorado

Control 2ª evaluación

Recogida de datos

1. Después de la resolución de cada enigma. Diario

2. Al final de la actividad: cuestionario

1. Recogida de datos diario de clase

2. Reflexiones y entrevistas. Diario de clase

INVESTIGACIÓN

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Planificación: elaboración de documentosElaboración de documentos:

Recopilación de datos objetivos: Items Los alumnos eligen visitar libremente, el espacio de presentación de enigmas en los períodos

de actividad no programada. Presencia de la discusión sobre los enigmas en el aula virtual. Peticiones expresas del alumnado para proseguir con la metodología. Mejora en las competencias básicas de la materia.

Recopilación de datos subjetiva del alumnado: Items encuesta Ayudó la actividad a descubrir el conocimiento de una manera interesante y motivadora Cambio la forma de interpretar y comprender la realidad. Mejoró el aprendizaje en la resolución de problemas y la búsqueda de información. Se fomentaron la observación, la atención, las capacidades lógicas, la fantasía, la iniciativa, la

habilidade de aprendizaje, las capacidades de investigación, los conocimientos. Mejoró la actitud y la comprensión de la importancia de la materia de Filosofía.

Recopilación informaciones subjetivas del profesorado: entrevistas y diario Items Se convierte la actividad en un elemento con presencia continua durante el curso. Se implican otros miembros de la comunidad educativa dando lugar a un grupo informal de

intercambio de conocimientos: profesores, alumnos, padres Se integran los conocimientos en las pruebas objetivas de la materia. Permite la actividad una mayor interacción entre el alumnado y el profesor en las explicaciones

de la materia Supone una fuente de investigación en procesos didácticos. Requiere una fundamentación de procesos y una investigación epistemológica.

INVESTIGACIÓN

Page 15: Filonexos proyecto investigación

Hipótesis de trabajo Marco teórico

INVESTIGACIÓN

Investigación cualitativa Etnometodología Paradigma sociocrítico

ComprensiónComprensión del fenómeno social, del fenómeno social, desde la perspectiva de los actores desde la perspectiva de los actores ( Eisner,1981)( Eisner,1981)La comprensión se produce en La comprensión se produce en dos niveles: descrptivo y dos niveles: descrptivo y explicativo. explicativo. (Santos Filho, 2000).(Santos Filho, 2000). Los eventos a estudiar se Los eventos a estudiar se seleccionan con base al criterio del seleccionan con base al criterio del investigadorinvestigador (Rickert,1965). (Rickert,1965).Datos descriptivos:Datos descriptivos: las propias las propias palabras de las personas, habladas o palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable escritas, y la conducta observable (Taylor y Bogdan 1986) (Taylor y Bogdan 1986)

las personas son activos las personas son activos ejecutores y productores de la ejecutores y productores de la sociedad a la que pertenecen" sociedad a la que pertenecen" (Rosana Guber 2001).(Rosana Guber 2001).

Preguntas centradas en la Preguntas centradas en la interacción verbal y el diálogointeracción verbal y el diálogo

Observación participante y Observación participante y notas de camponotas de campo

La verdad está motivada por La verdad está motivada por necesidades sentidas. necesidades sentidas. (Habermas 1968)(Habermas 1968)la colaboración y la voluntad de actuar para superar son necesarias para superar las contradicciones de la acción. (Carr y Kemis 1988)

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Datos de participación Valoración subjetiva Observación participante

Documentos

Encuestas

Datos de participación

Cuestionarios

Diario de claseSeminario de Diagnóstico

Observación de aspectos relevantes

Observación no sistemática

Triangulación 

Estudio de casos

objetivo objetivo objetivo Medir el nivel de

participación y el grado de satisfacción con la actividad

Asegurar el resultado positivo a nivel instructivo y emocional

Comprobar la efectividad de la estrategia y la posibilidad de aplicación a otros contextos

Hipótesis de trabajo Fuentes documentales

INVESTIGACIÓN

Page 17: Filonexos proyecto investigación

Los alumnos eligen visitar libremente, el espacio de presentación de enigmas en los períodos de actividad no programada.

Presencia de la discusión sobre los enigmas en el aula virtual.

Peticiones expresas del alumnado para proseguir con la metodología.

Mejora en las competencias básicas de la materia.

Datos de participaciónINVESTIGACIÓN

Page 18: Filonexos proyecto investigación

Valoración subjetiva Ayudó la actividad a descubrir el conocimiento de

una manera interesante y motivadora Cambio la forma de interpretar y comprender la

realidad. Mejoró el aprendizaje en la resolución de problemas

y la búsqueda de información. Se fomentaron la observación, la atención, las

capacidades lógicas, la fantasía, la iniciativa, la habilidad de aprendizaje, las capacidades de investigación, los conocimientos.

Mejoró la actitud y la comprensión de la importancia de la materia de Filosofía.

INVESTIGACIÓN

Page 19: Filonexos proyecto investigación

Observación participante Se convierte la actividad en un elemento con presencia

continua durante el curso. Se implican otros miembros de la comunidad educativa

dando lugar a un grupo informal de intercambio de conocimientos: profesores, alumnos, padres

Se integran los conocimientos en las pruebas objetivas de la materia.

Permite la actividad una mayor interacción entre el alumnado y el profesor en las explicaciones de la materia

Supone una fuente de investigación en procesos didácticos. Requiere una fundamentación de procesos y una

investigación epistemológica.

INVESTIGACIÓN

Page 20: Filonexos proyecto investigación

Datos: datos participación (en el blog y aula virtual)

INVESTIGACIÓN

Los picos se corresponden con los momentos de presentación de enigmas

Mayor tráfico de entrada a través del aula virtual

Entradas 782

Participación por grupos (blog + aula virtual

Participación en el blog

Page 21: Filonexos proyecto investigación

Datos: datos participación (en el aula)

INVESTIGACIÓN

Los datos se recogieron a través de las observaciones en clase y las entrevistas con otros profesores.

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Datos: valoración subjetiva alumnado

INVESTIGACIÓN

Page 23: Filonexos proyecto investigación

Datos: valoración subjetiva profesorado

INVESTIGACIÓN

Page 24: Filonexos proyecto investigación

Triangulación de datos:

INVESTIGACIÓN

Contrastación: (comparación)triangulación 1

Page 25: Filonexos proyecto investigación

Triangulación metodológica

INVESTIGACIÓN

Contrastación: (comparación)triangulación 2

Page 26: Filonexos proyecto investigación

Buena acogida general entre el alumnado Diferentes estímulos para la realización de las tareas: notas,

competencia, conocimiento.. Los que permanecen en la tarea lo hacen por obtener

conocimientos y divertirse Se aprecia el intento de establecer conexiones entre los

conocimientos. Algunos alumnos se animan a plantear sus propios retos. Intento cada vez mayor de precisar más las respuestas Incorporación de otro alumnado ajeno al curso (hermanos en

cursos menores, amigos, incluso padres) No reconocen falta de capacidad para la investigación en la red.

INVESTIGACIÓNConclusiones: valoración subjetiva alumnado

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Nivel de participación alto a través del blog y el aula virtual (50% del alumnado)

Bajo nivel de participación en las encuestas del blog.

Poca interacción entre el alumnado en las respuestas en el blog

Ningún problema con la identidad en la red Mayor participación en el aula que en la red

INVESTIGACIÓN

Conclusiones: participación objetiva

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A resaltar la mejora del clima de discusión y debate en el aula. La percepción de los nuevos conocimientos en las

composiciones requeridas en la materia. Importancia de las discusiones fuera del aula de los enigmas

con otros profesores. Presencia constante de las tareas a lo largo del curso escolar y

de la actividad académica Capacidad de generar interés de la metodología. Fecundidad del sistema de investigación de datos. Importancia de la reflexión sobre el planteamiento de las tareas

en función de los grupos y sus necesidades.

INVESTIGACIÓNConclusiones: valoración subjetiva profesorado

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Memoria descriptiva de la actividad Material de trabajo para el alumnado Trabajo colaborativo a partir de las tareas

(separata anexa) Proyecto de investigación-acción

Ppt (presentación de la investigación) Informe y propuestas de cambio

(en fase de redacción)

INVESTIGACIÓNProductos finales

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CAMBIO

• Eliminar los factores relacionados con las tareas que se realizan, que entorpecen el aprendizaje:

• Atender a diferentes contextos y formación del alumnado• Mejorar la dinámica de participación: la solución no puede impedir la

participación• El ritmo de aparición de las tareas y su solución debe ajustarse al temario

del curso.

• Promover acciones que favorezcan la atención y la organización: • Reforzar la idea de que es necesario explicar los procesos además de las

soluciones.• Reforzar la reflexión sobre los métodos y fuentes para la obtención de las

soluciones.• Incluir entre las tareas la lectura y reflexión sobre la imagen y no sólo

sobre el texto

• Establecer una organización más cooperativa: • Eliminar el papel del profesor como suministrador de información• Recuperar el trabajo en grupo para la solución de problemas• Establecer grupos informales fuera del contexto del aula. • Extender la actividad a contextos menos ligados a cursos terminales

Algunas cuestiones que no acabaron de funcionar y sobre las que deberíamos seguir reflexionando.

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