FOOTPRINTS 2JUSTIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

Área: Lengua Extranjera (Inglés)Etapa: Educación Primaria

Curso: 2º1er Ciclo

1

ÍNDICE. Pulse Ctrl+clic en los hipervínculos para desplazarse a cada una de las secciones de este documento Nº página1. Introducción. 5

a) Justificación de la programación. 5b) Contextualización. 5

2. Objetivos. 7a) Objetivos generales de la etapa y de ciclo. 7b) Objetivos específicos del área o materia. 8

3. Competencias básicas. 9a) Competencias Básicas y contribución del área de lengua extranjera 9b) Descriptores de las Competencias Básicas. 13c) Actividades y evaluación de las Competencias Básicas. 16

4. Contenidos. Estructura y clasificación. 175. Metodología. Orientaciones didácticas. 19

a) Metodología general y específica del área o materia. 19b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje. 22

6. Evaluación. 30a) Criterios de evaluación. 30b) Instrumentos de evaluación. 31c) Tipos de evaluación. 31d) Criterios de calificación. 31e) Atención a la diversidad: Actividades de refuerzo y ampliación. 33f) Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. 34

7. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o con necesidad de compensación educativa.

35

8. Fomento de la lectura. 359. Contenidos Inter-curriculares y Temas Transversales 3610. Valores y Actitudes 3711. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. 3712. Recursos didácticos y organizativos. 3813. Actividades complementarias. 42

2

ÍNDICE. Pulse Ctrl+clic en los hipervínculos para desplazarse a cada una de las secciones de este documento Nº página14. Unidades Didácticas y Temporalización. Título Footprints 2 43

Unidad didáctica de Introducción 44Unidad didáctica 1 64Unidad didáctica 2 89Unidad didáctica 3 116Unidad didáctica 4 142Unidad didáctica 5 167Unidad didáctica 6 193Unidad didáctica 7 219Unidad didáctica 8 244Unidad didáctica 9 270Christmas 296World book day 311Days of the week 326Months of the year 341

Elimínese lo que no proceda

3

El desarrollo de cada Unidad Didáctica contiene:

1. Título de la unidad y temporalización total estimada.2. Objetivos Generales de Etapa en relación a los Objetivos Generales del Área.3. Objetivos específicos de la unidad y Objetivos de Atención a la Diversidad.4. Contenidos estipulados en el Decreto de Enseñanza Mínimas en relación a Contenidos específicos de la Unidad.5. Planes de Fomento de la Lectura en relación con las acciones de fomento de la lectura integradas en la Unidad.6. Contenidos Inter-curriculares.7. Valores y actitudes.8. Competencias Básicas, principales Indicadores y sus correspondientes actividades en la Unidad.9. Batería de actividades y tareas de la unidad, criterios de clasificación y temporalización estimada.10. Actividades extra de Atención a la Diversidad. 11. Criterios de evaluación estipulados en el Decreto de Enseñanza Mínimas en relación a Criterios de evaluación específicos de la

Unidad.12. Instrumentos de Evaluación.13. Rúbrica: Evaluación por Competencias.

Elimínese lo que no proceda

4

1. INTRODUCCIÓN

1.A) JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.La mejora sustancial de los medios de comunicación, junto al desarrollo y extensión de las tecnologías de la información y la comunicación, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Por tanto, en la sociedad del siglo XXI hay que preparar a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe. Además, nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave en el currículo del área.

El área de Lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir, por lo que su uso debe ser el punto de partida desde el inicio del aprendizaje. En la Educación primaria se parte de una competencia todavía muy elemental en la lengua extranjera, por ello, durante toda la etapa, serán de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que niños y niñas conocen para comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participación en actos de comunicación. La comprensión de las diferentes situaciones de comunicación y el conocimiento de la estructura de los textos, les ayudará a identificar y adquirir los elementos lingüísticos concretos presentes en un acto comunicativo determinado.

1.B) CONTEXTUALIZACIÓN.El proyecto Footprints 2, y su correspondiente material didáctico se enmarca en las directrices legislativas del Área de Lenguas extranjeras cuyo objetivo curricular no es enseñar una lengua en sí misma, sino enseñar a comunicarse con ella mediante su uso, así como en lo establecido en el Consejo de Europa en el Marco de referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, según el cual los alumnos y alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tareas de comunicación para desarrollar gradualmente la competencia comunicativa en dichas lenguas.

Footprints 2 ha sido elaborado siguiendo las pautas mencionadas en los siguientes documentos:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la

educación Primaria

5

6

Los principios generales en esta etapa, de acuerdo con el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación Primaria, son los siguientes:1. La Educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre

los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años.

2. La Educación primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organiza en áreas con un carácter global e integrador.

Los fines en esta etapa son los siguientes:La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

7

2. OBJETIVOS.

2.A) OBJETIVOS DE ETAPA.La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu

crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el

deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una

actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

8

2.B) OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA De acuerdo con el currículo oficial establecido para la Educación Primaria, Footprints 2 tiene como objetivo desarrollar en los alumnos las destrezas mencionadas en los objetivos específicos apara el área de Lengua extranjera:

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y

específica de acuerdo con una finalidad previa. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener

información y para comunicarse en la lengua extranjera. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de

procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la

lengua extranjera. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua

extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

9

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

3. A) COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERALas competencias básicas son aquellas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de toda la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria) para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.Es decir, el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realiza a lo largo de toda la vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y materias del currículo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo. Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.Las competencias básicas1 son:

C1. Competencia en comunicación lingüística.C2. Competencia matemática.C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.C4. Tratamiento de la información y competencia digital.C5. Competencia social y ciudadana.C6. Competencia cultural y artística.C7. Competencia para aprender a aprender.C8. Autonomía e iniciativa personal.C9. Competencia emocional (Castilla la Mancha)

1 A partir de este punto se nombrará a cada una de las competencias como C1, C2, C3 …

10

La C1 se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a la adquisición de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Además, mejora la C1 al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando y comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora la adquisición de esta competencia.En la programación podemos ver cómo esta competencia se practica a lo largo de todo el curso, ya que todas las actividades de cada unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Podemos encontrar ejemplos en Footprints tales como interpretar el cuento de cada unidad.

La C2 se refiere a la habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.Ninguna de las asignaturas relacionadas con la lengua (lengua castellana, literatura, lengua extranjera) están implicadas en el desarrollo de la competencia matemática. Sin embargo, estamos afirmando que la C1 permite razonar, argumentar, formular hipótesis, deducir, inducir, etc., De manera indirecta, con Footprints estamos favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretar correctamente los enunciados de los problemas matemáticos. En cualquier unidad encontramos actividades que hacen referencia a la comprensión, tanto global como específica, de enunciados o textos, orales o escritos. Aparte de esto, podemos encontrar ejemplos de la competencia matemática en la Unidad 7 de Footprints 2, donde los alumnos comprenden cómo usamos las matemáticas en nuestra vida diaria.

La C3 es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. En este caso, la lengua extranjera interviene en la adquisición de la C3 en la misma medida que en la C2. Es decir, si el alumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar, leer, escribir, etc. será capaz de comprender esos sucesos, de expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los demás sobre una acción… De manera más directa, podemos encontrar ejemplos de esta competencia en Footprints 2, donde hablamos sobre cómo crecen las frutas en la Unidad 8, o sobre la labor de los árboles en la Unidad 4.

11

La C4 consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Tener acceso a la información ni significa aprendizaje ni conocimiento. Transformar la información en conocimiento significa comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento y saber comunicar la información y los conocimientos adquiridos. Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo de la C4 en la medida en que el alumnado aprende a comprender un texto (oral o escrito y en cualquier formato), a discriminar el contenido más relevante, a organizar en párrafos, a producir textos siguiendo un modelo pero con distinta información, a resumir, rebatir, discutir, compartir esa información… La adquisición de la C1 en cualquier lengua es fundamental para lograr con éxito ser competente en esta C4. Además, los alumnos pueden acceder a la página web (www.macmillanenglish.com/younglearners), y utilizar el CD-Rom, a través de los cuales pueden participar en diversas actividades y obtener información que les ayude a adquirir la C4.

C5. Además de ser vehículos de transmisión de conocimiento, las lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en el entorno social. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el respeto, el interés y la comunicación con otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisición de la C5. En las unidades didácticas de Footprints queda claramente reflejado en los apartados referentes a Aspectos socioculturales y en el resto de apartados con referencias a trabajar en parejas o grupo, intercambiar información personal, participar, debatir, expresar opiniones o ideas y escuchar las de los demás, construir diálogos, valorar y respetar las aportaciones de los compañeros, etc. Footprints incluye en cada unidad ejemplos y referencias a cuestiones sociales y cívicas. En Footprints 2 también hay referencias concretas a esta competencia, como por ejemplo tomar conciencia de la importancia de la seguridad vial en la Unidad 9, o la importancia de hacer un uso responsable del agua en la Unidad 5.

La C6 supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.Footprints incluye secciones relacionadas con temas culturales y con el aprendizaje intercultural, como por ejemplo la sección Culture corner donde se presentan canciones, rimas y juegos tradicionales o muy conocidos en el mundo anglosajón relacionados con el tema de la unidad, y por tanto, contribuye a adquirir la C6 haciéndoles expresar sus opiniones, sus preferencias y sus emociones hacia las demostraciones culturales.

La C7 supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma y comporta tener conciencia de las capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Como el lenguaje es el medio de transmisión del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia para aprender a aprender porque ofrece más posibilidades y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones y formular hipótesis de funcionamiento de la lengua. Los contenidos necesarios para la adquisición de la C7 están claramente reflejados en Footprints, donde los alumnos son capaces de desarrollar estrategias para

12

comprender el proceso de aprendizaje completando la sección All About Me Portfolio Booklet, realizando las actividades del WB y del CD-Rom, y auto evaluando su propio progreso utilizando la ficha Learning-to-learn reflection sheet.

La C8 se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales y por otra parte, a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la C8 porque fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar…) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando de esta manera la autonomía e iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los demás, la organización de los materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, están presentes en todas las unidades de Footprints.

C9 se refiere al desarrollo de la propia auto-estima del alumno, aprender a superar dificultades y no mostrar sentimientos de superioridad ante los propios éxitos. También anima a los alumnos a tomar el error como parte normal del proceso de aprendizaje y a aceptar las propias limitaciones sin sentirse desanimados. Todas las actividades de pareja y de grupo ayudan a los alumnos a mostrarse respeto mutuo y a valorar tanto su propio éxito como el de los compañeros.

Sabemos que el principal vehículo de conocimiento y aprendizaje es la lengua, sea cual sea el formato, oral, escrito, en soporte papel o digital. Sin ella sería casi imposible la adquisición de las competencias anteriormente descritas. Por todo ello podemos afirmar que Footprints como libro de aprendizaje de lengua extranjera, favorece el desarrollo y la adquisición de todas las competencias básicas.

13

3. B) DESCRIPTORES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Con el fin de que las Competencias Básicas puedan ser utilizadas y evaluadas de una manera eficaz, es necesario desglosarlas en Descriptores, los cuales describen, especifican y matizan con un mayor nivel de detalle los logros que los alumnos deben obtener en cada competencia.Los descriptores son una herramienta útil para hacer hincapié en aquellos aspectos y características que se consideran esenciales en el aprendizaje de los alumnos. A continuación se detallan los descriptores para todas las competencias básicas teniendo presente que el área que nos ocupa es la de lengua extranjera.

Descriptores para primer ciclo de primaria: Competencia en comunicación lingüística

ESCUCHAR- Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación- Interpreta los elementos paralingüísticos- Identifica elementos del contexto comunicativo- Identifica información relevante- Comprende de manera global las audiciones- Valora los textos escuchados- Disfruta escuchando

HABLAR- Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados- Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

- Usa el vocabulario adecuado- Responde a preguntas relativas a una información presentada- Autovalora la intervención propia- Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones

comunicativas diversas

CONVERSAR- Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

14

- Comprende y sabe comunicar- Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo- Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)- Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación temática

- Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada- Usa el vocabulario adecuado- Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones

comunicativas diversas- Autovalora su intervención- Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianasLEER- Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión

del texto- Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita- Comprende globalmente el texto: título, intención general ...- Autovalora el nivel de comprensión alcanzado- Disfruta con la lectura autónomaESCRIBIR- Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato- Usa vocabulario adecuado- Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)- Revisa el texto- Autovalora el texto

Competencia Matemática- Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa- Conoce, utiliza y relaciona figuras geométricas en comparación con objetos de la vida cotidiana

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico- Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana- Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

- Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

15

- Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Tratamiento de la información y competencia digital- Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

Competencia social y ciudadana- Comprende la realidad social en la que vive- Coopera y convive- Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones- Demuestra interés por otras culturas- Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive- Se conoce y valora- Expresa las propias ideas y escucha las ajenas- Valora las diferencias- Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

Competencia cultural y artística- Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos- Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países- Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Aprender a aprender- Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje- Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la

memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro- Observa de manera sistemática de hechos y relaciones- Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva- Se plantea preguntas- Persevera en el aprendizaje

Autonomía e iniciativa personal- Es responsable- Persevera- Se conoce a sí mismo y se valora- Es creativo e imaginativo- Es autocrítico- Tiene y aplica mecanismos de control emocional

16

17

3. C) ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Las actividades incluidas en esta programación han sido diseñadas para desarrollar los contenidos, practicar las competencias básicas y así alcanzar los objetivos establecidos. Dichas actividades son de tipología y de duración muy variada: ejercicios ordenados secuencialmente que trabajan las distintas destrezas, bien sean de tipo individual, o de tipo colaborativo por parejas o en grupos, combinando la reflexión autónoma del alumno con el trabajo cooperativo, la investigación y la interrelación de los distintos temas abordados con sus propios intereses y aplicados a situaciones reales de la vida cotidiana.

La evaluación de las competencias básicas debe ser un proceso paralelo al de la evaluación del aprendizaje de los contenidos, teniendo en cuenta que dicho aprendizaje debe serles útil en la práctica para abordar cualquier aspecto de su vida diaria y lograr su realización personal. De manera que con esta evaluación de las competencias el profesor debe ser capaz de dictaminar cómo los conocimientos adquiridos contribuyen a su proceso madurativo y a su preparación para la vida adulta en todos los ámbitos, tanto el personal como el académico.

La evaluación por competencias, como cualquier tipo de evaluación, debe realizarse en su fase inicial, durante el desarrollo del curso y en la fase final de consecución de resultados, y consiste en determinar la capacidad del alumno para aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de situaciones reales, en diferentes contextos y próximas a su cotidianidad.

Esta evaluación no consiste tanto en una cuantificación sino en una herramienta que nos sirva para adaptar el propio proceso de enseñanza a cada situación pedagógica concreta, para lograr que la evaluación sea un proceso continuo, para lo cual será necesario utilizar instrumentos de evaluación como por ejemplo la “Rúbrica”.

La rúbrica consiste en una matriz de evaluación en la que se proporcionan cuatro niveles de consecución del logro para cada uno de los descriptores.

18

4. CONTENIDOS. Estructura y clasificación

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar

Comprensión y uso de las expresiones relacionadas con los hábitos y rutinas para la organización de los espacios, el uso de objetos y materiales y el control del flujo del tiempo durante la jornada escolar.

Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Producción de textos orales conocidos mediante la participación activa en rutinas de clase, representaciones, canciones, recitados,

dramatizaciones, repitiendo y reproduciendo frases cortas o partes de un poema. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales de uso frecuente en las rutinas de

comunicación. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual, gestual y verbal y de los

conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Reproducción en grupo de textos orales sencillos, con carácter lúdico o literario (poemas, canciones, cuentos…), repitiendo partes o

la totalidad del texto. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Actitud de valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).

Bloque 2- Leer y escribir

Lectura de palabras, expresiones y frases sencillas, previamente conocidas a través de interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la

situación transferidos desde las lenguas que conoce. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior, para transmitir y compartir

información, o con intención lúdica. Producción de diferentes textos sencillos a partir de modelos, utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para con

diversas intenciones comunicativas (hacer un listado, una nota o completar textos). Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos. Interés por la corrección y la presentación de los textos escritos. Interés por los textos escritos como medio de expresión y comunicación de experiencias y de organización de la convivencia.

19

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Uso de algunos aspectos elementales fonéticos, de ritmo, de acentuación y entonación, para la comprensión y para la producción oral.

Uso de formas y estructuras básicas en interacciones orales, utilizando las más adecuadas así como los recursos expresivos que apoyen la comunicación: saludar y despedirse; dar las gracias; presentarse; pedir permiso, pedir ayuda; expresar y preguntar por gustos de forma breve; describir de forma elemental cosas de su entorno; decir cómo se siente).

Reconocimiento y uso del léxico y expresiones habituales en el ámbitos personal y de las relaciones sociales, a partir de los conocimientos adquiridos en las interacciones reales o simuladas en el aula y de los conocimientos y experiencias adquiridos a través de las lenguas que conoce.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario,

propósito y contenido. Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de

modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la

información y la comunicación. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

20

5. METODOLOGÍA.5.A) METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA. PROYECTO FOOTPRINTS 2

Cuento en episodios con pegatinas para encontrar el tesoro

A lo largo de Footprints 2 hay un divertido cuento en episodios que aparece en la Lección 2 de cada unidad. La historia es una búsqueda llevada a cabo por los personajes principales (los niños Alex y Katie, y sus diminutos y traviesos amigos Pip y Squeak), para seguir las huellas y encontrar el tesoro al final del arco iris.En la Introducción, vemos a Alex y Katie enfrascados en el mágico mundo de los cuentos de fantasía, de donde vienen los otros personajes principales del curso, Pip, Squeak y la rana Frodo. En la Unidad 1, los dos niños entran en el libro de cuentos y se unen a las celebraciones del cumpleaños de Squeak. También conocen a Frodo y descubren la primera pista del tesoro que les pone en marcha hacia la aventura. En cada episodio subsiguiente del cuento, Alex, Katie, Pip y Squeak conocen a diferentes personajes del libro de cuentos: Caperucita Roja y el lobo (Unidad 2), Pinocho (Unidad 3), Jack y el gigante (Unidad 4), Hansel y Gretel (Unidad 5), Aladino (Unidad 6), el osito y Ricitos de Oro (Unidad 7), los tres machos cabríos y el trol (Unidad 8), y viven emocionantes y divertidas aventuras en cada uno. Estas les llevan finalmente a reencontrarse con la rana Frodo y descubrir el tesoro al final del arco iris en la Unidad 9. Cada episodio es una historia independiente en sí misma. Los episodios llevan uno al otro porque los personajes encuentran una pista del tesoro al final de cada uno que les conduce al siguiente personaje de cuento. Las pistas del tesoro son también coloridas pegatinas que los niños pegan en la página del cuento al final de cada episodio en el Pupil’s Book.El cuento de Footprints 2 ofrece una rica carga de lenguaje e introduce las estructuras lingüísticas clave de cada unidad. Además motiva a los niños haciéndoles unirse a la búsqueda de los personajes para llegar al final del arco iris. También recurre a un fondo cultural de cuentos tradicionales que muchos niños comparten. Los niños que ya están familiarizados en su propio idioma con los personajes de cuentos tradicionales que Alex, Katie, Pip y Squeak conocen en la historia de Footprints 2 estarán encantados de encontrarlos otra vez en un contextonuevo, aunque esta familiaridad ni es necesaria ni se da por hecha.

Competencia comunicativa desde el principioEl enfoque integrado del desarrollo del lenguaje y de las habilidades, que también se refleja en la programación, hace hincapié en el desarrollo de la competencia comunicativa desde el principio. Existen frecuentes oportunidades para las actividades y juegos de comunicación, comprensión oral y juegos interactivos, así como para representar canciones, episodios del cuento, diálogos y juegos de rol, y recontar o reconstruir textos cortos. Los niños reciben mucha práctica repitiendo y usando el lenguaje dentro de marcos claramente definidos, con el fin de ayudarlos a desarrollar la memoria, el recuerdo y la buena pronunciación. También hay frecuentes oportunidades

21

para que los niños se comuniquen en contextos que los animan a recurrir a todo su repertorio productivo, promoviendo así la fluidez y la confianza, ya que usan el idioma desde el principio.

Presentación clara de las estructuras lingüísticas y la gramáticaLos contextos en los que los niños conocen y practican nuevas estructuras lingüísticas y gramaticales están diseñados para ser claros, accesibles y motivadores. El lenguaje clave de la unidad se resalta en el episodio del cuento en la Lección 2, y los niños comprenden, repiten y usan este lenguaje en el contexto del cuento antes de pasar a practicarlo más intensamente y de formas más personalizadas en las lecciones 3 y 4. A medida que trabajan a través de las unidades, este claro y sistemático enfoque de la presentación y la práctica de estructuras lingüísticas y la gramática da a los niños la sensación de constante progreso y rendimiento. También les ayuda a alimentar la confianza en su propia habilidad para aprender y triunfar en el inglés.

Desarrollo del vocabulario activoFootprints 2 hace hincapié en el desarrollo del vocabulario activo de los niños, y esto se refleja también en la programación. Hay diez palabras de vocabulario esencial en cada unidad. Se presentan de forma oral y escrita usando las flashcards y las word cards, así como la senda y la canción Follow the footprints en la Lección 1.Hay numerosas oportunidades a lo largo de la unidad para que los niños practiquen y repasen el vocabulario esencial. Además, aprenden muchas otras palabras útiles y relevantes, que se introducen como parte del episodio del cuento o en las lecciones basadas en otros contenidos curriculares o culturales. El desarrollo del vocabulario activo da un sentido de ritmo y progreso al aprendizaje de los niños y también ayuda a reafirmar su confianza y a ejercitar la memoria.

Sólida base en las destrezas de lectura y escrituraEl desarrollo inicial de estas destrezas se integra en cada lección y se refuerza de forma sistemática desde el principio. En las lecciones 1-4 de cada unidad se pone el énfasis en reconocer y escribir el vocabulario y el lenguaje esenciales introducidos mediante las canciones o chants y en el episodio del cuento. En la Lección 5, la lectura se extiende para incluir un texto breve basado en otros contenidos curriculares. En la Lección 6, las actividades de escritura proporcionan a los niños oportunidades de personalizar esos contenidos y aplicarlos a sus propias vidas. En la Lección 7 se les presenta más lenguaje nuevo a través de actividades culturales tradicionales o bien conocidas, como rimas, canciones y juegos relacionados con el tema de la unidad. Estos también ofrecen oportunidades de leer y escribir que van más allá de los principales puntos lingüísticos de cada unidad. De esta forma, cada unidad presenta diversos contextos para que los niños empiecen a desarrollar habilidades de lectura y escritura globales y específicas. Como apoyo al desarrollo de las primeras destrezas de lectura, los niños a menudo escuchan al mismo tiempo que siguen el libro. Como apoyo al desarrollo de las primeras destrezas de escritura, se les dan modelos que seguir y se les motiva dándoles oportunidades para escribir de forma personalizada.

Aprendiendo a aprenderEnseñarles a aprender es vital para ayudar a los niños a hacerse alumnos responsables, reflexivos e independientes. En Footprints 2, aprender a aprender se integra en los materiales del curso de diferentes formas. Estableciendo objetivos al principio de las lecciones y

22

repasándolas al final como se sugiere en las notas del profesor, se ayuda a los niños a reconocer la importancia de los objetivos de aprendizaje y a hacerse cada vez más conscientes de qué y cómo han aprendido. Al final de cada unidad del Activity Book, los niños se evalúan coloreando una imagen de Frodo para mostrar si su trabajo es excelente, bueno o regular. En el cuadernillo All About Me, reflexionan sobre si han cumplido los objetivos educativos coloreando frases tipo “can do” relacionadas con los temas de cada unidad.También se incluye una “Hoja de reflexión Learning-tolearn” en el conjunto de tests y recursos fotocopiables, que lleva a los niños a identificar las actividades que les gustan y cómo les ayudan a aprender y a evaluar su nivel de esfuerzo. “Learning-to-learn” también se integra en los materiales a través de la amplia gama de estrategias y habilidades meta-cognitivas, cognitivas y socio-afectivas que se desarrollan como parte de las actividades y se incorporan en las notas detalladas de cada unidad.

Metodología directa y de apoyoLa metodología del curso está diseñada para ser directa y dar apoyo, e incluye claras directrices a seguir en cada etapa. En Footprints 2 se combinan actividades para toda la clase que implican a todos los alumnos y actividades en parejas, que son cortas y están cuidadosamente establecidas dentro de marcos definidos. El principal objetivo es proporcionar un enfoque metodológico que te ayude a gestionar tus clases de forma efectiva al mismo tiempo que te permita enseñar de forma alegre y comunicativa.

Apoyo para los exámenes y tests de Young Learners of EnglishEn Footprints 2 se reconoce que a muchos niños los matriculan en exámenes y tests externos y necesitan preparación específica para los mismos con el fin de rendir satisfactoriamente. Footprints 2-6 cubre ampliamente los requisitos de lenguaje y habilidades exigidos por los Cambridge ESOL Young Learners English Tests (Starters, Movers y Flyers) y los Trinity General Examinations in Spoken English (niveles 1-6), que siguen la escala de niveles establecida por el Marco Común Europeo. Cuando terminen Footprints 2, los niños estarán aproximadamente en el nivel 1 del Trinity y a medio camino de adquirir el nivel de Starters (A1.1). El material de preparación de exámenes incluido en el paquete de tests y recursos fotocopiables de Footprints 2 prepara a los niños para hacer estas pruebas porque incluye prácticas de comprensión oral, lectura, escritura y conversación que los familiarizan con el tipo de test usado en ellas. Este material práctico para exámenes está vinculado a las unidades de Footprints 2 y escrito conforme al nivel que los niños han adquirido realmente, más que al examen en sí, pero al familiarizarlos con el tipo de preguntas que deben contestar refuerza a un ritmo constante la competencia y confianza de los niños en la realización de pruebas externas.

23

5.B) ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. PROYECTO FOOTPRINTS 2

PRINCIPALES OBJETIVOS DE FOOTPRINTS

• Conseguir que los niños se comuniquen en inglés con confianza y de forma competente.• Desarrollar todas las habilidades lingüísticas de forma equilibrada, sistemática e integrada.• Aprender contenidos de otras áreas del plan de estudios a través del inglés.• Desarrollar habilidades de aprendizaje intercultural y de ciudadanía.• Proporcionar materiales que los motiven, que supongan un reto y que les hagan disfrutar.• Apoyar a profesores y niños en la preparación de exámenes y pruebas externas.• Ayudar a los niños a convertirse en alumnos responsables, reflexivos e independientes.

COMPONENTES DE FOOTPRINTS

Pupil’s Book80 páginas a todo color que incluyen la lista de contenidos, un resumen de la programación, una introducción de dos páginas, nueve unidades y material para cuatro festividades (Navidad, Semana Santa, Día del Padre y Día de la Madre). Cada unidad tiene ocho páginas, una por lección, con los siguientes contenidos: Vocabulary presentation (Lección 1), Language input and story (Lección 2), Communication and grammar (Lección 3), Communication, grammar and pronunciation (Lección 4), Content input (Lección 5), Content and personalisation (Lección 6), Children’s culture (Lección 7) y Unit Review (Lección 8). También hay dos páginas de pegatinas de colores en el libro.

Activity Book96 páginas en blanco y negro, con atractivas actividades para que los niños practiquen sus habilidades lingüísticas. Cada unidad comprende ocho páginas, una por lección, organizadas en correspondencia con las del Pupil’s Book, lo que lo hace muy cómodo de usar. Además, el Activity Book contiene un diccionario visual de dos páginas que supone una referencia muy útil e incluye una lista del vocabulario clave que aprenden los niños. También incluye nueve recortables, uno por unidad, con marionetas de los personajes del curso (Unidad 1), picture cards y word cards (Unidades 2, 4, 6 y 8) y little books (Unidades 3, 5, 7 y 9).

All About Me Portfolio BookletEs un cuadernillo de 24 páginas en formato A5 que permite a los niños llevar un registro personalizado de su aprendizaje. Al principio del cuadernillo, los niños completan su retrato y su pasaporte, incluyendo información sobre la lengua o lenguas que hablan y aprenden en el colegio. Luego dibujan y escriben información personalizada relativa al tema y al lenguaje de cada unidad. También hacen una autoevaluación con frases tipo “can do” relacionadas con lo que han aprendido en la unidad. Si los niños usan portafolios de lenguas, el

24

cuadernillo All About Me está diseñado para formar parte de ellos. Si no, les facilita una forma motivadora, entretenida y personalizada de practicar la lengua y autoevaluarse.

Marionetas de dedosComo parte de los materiales del curso se incluye un paquete de dos atractivas marionetas multicolor hechas de material blando. Representan a los mágicos, traviesos y diminutos personajes del curso, Pip y Squeak, que acompañan a Alex y Katie (los niños) y a Frodo (la rana) en la aventura de Footprints en el libro de cuentos de hadas. Las marionetas son fáciles de manipular (se pueden coger objetos e incluso escribir en la pizarra con ellas puestas) y su tamaño refleja a los personajes tipo hada / duendecillo que representan. Se diferencian enormemente en color y forma, y los niños pueden identificarlas fácilmente volando en los dedos del profesor incluso en aulas grandes. Tener dos marionetas tiene muchas ventajas, por ejemplo, al realizar representaciones o al jugar con toda la clase. La sección de esta introducción “Veinte maneras de usar las marionetas”, proporciona más ideas para usarlas, además de las incluidas en las notas para el profesor de cada unidad.

CDs de audioLos tres CDs de audio contienen las grabaciones de todas las actividades de vocabulario Follow the Footprints, episodios del cuento, canciones, chants, raps, juegos musicales y demás actividades de comprensión oral. Todas las canciones y los chants van seguidos de versiones karaoke, con sólo música o percusión, que pueden usarse cuando los niños estén familiarizados con las letras.

Flashcards / Word cardsHay 96 flashcards a todo color que ilustran el vocabulario clave y las correspondientes word cards, para apoyar el aprendizaje de los niños en Footprints 2. Se usan para representar y practicar vocabulario clave, y para comprobar la comprensión de canciones, poemas y chants, actividades de repaso y juegos. Las notas para el profesor de cada unidad ofrecen instrucciones detalladas sobre cómo usarlas.

Teacher’s BookIncluye reproducciones de las páginas del Pupil’s Book y del Activity Book, lo que lo hace muy cómodo y fácil de usar en clase. Proporciona directrices claras para ayudar a los profesores e incluye:

Veinte maneras de usar las marionetas: En la Introducción se incluye una sección de veinte ideas o maneras adicionales de usar las marionetas para practicar el idioma de formas variadas y para ayudarte a gestionar tus clases de forma efectiva.

Notas detalladas para el profesor: Contienen los objetivos de cada unidad, seguidos de directrices detalladas, etapa por etapa, para impartir todas las lecciones, incluyendo objetivos, lenguaje clave, materiales, rutinas para empezar y terminar, actividades de repaso, establecimiento de objetivos, guiones de audio, respuestas y repaso de cada lección.

Recortables fotocopiables: Incluye recortables de uso opcional como parte de los materiales para festividades: Navidad, Semana Santa, Día del Padre y Día de la Madre. También hay un Certificado de Rendimiento fotocopiable para entregar a los niños al final del curso.

25

Recursos adicionales

Para los niños:

CD de cuentos y cancionesCon el Pupil’s Book se incluye un CD para cada niño que contiene los episodios del cuento de Footprints 2 así como las canciones y los chants de cada unidad. Eso permite realizar entretenidos ejercicios adicionales de comprensión oral y reforzar el aprendizaje del niño en casa.

CD-ROMEl Pupil’s Book incluye también un CD-ROM de actividades y juegos interactivos relacionados con cada unidad. El CD-ROM motiva a los niños para practicar y ampliar su aprendizaje, pues proporciona actividades de refuerzo en un soporte que les gusta, y puede usarse de forma independiente ya sea en clase o en casa.

Para los profesores:

Paquete de tests y recursos fotocopiablesSe trata de un CD-ROM con todo el material de evaluación para Footprints 2, más 54 hojas de ejercicios que permiten a los niños consolidar sus conocimientos. Estos tests, exámenes y hojas de ejercicios de clase están en formato PDF, listas para descargar, imprimir y fotocopiar cuando las necesites. Las hojas de ejercicios de exámenes contienen actividades que pueden hacer los niños que estén preparando los Trinity y Cambridge Young Learners Exams. El CD-ROM incluye las respuestas a todas las actividades y comprende lo siguiente:

Tests (más notas para el profesor y respuestas)- Test de diagnóstico (tres páginas)- Test de final de cada unidad (27 páginas)- Tres tests trimestrales (después de las unidades 3, 6 y 9) (nueve páginas)- Test de fin de curso (cuatro páginas) Hojas de práctica de exámenes (más notas para el profesor y respuestas)- Materiales de ejercicios de comprensión oral, lectura, escritura y conversación para exámenes, para las unidades 1-9 (18 páginas) Hojas de evaluación de los niños:- Observación de actividad oral (una página)- Hojas de evaluación de los niños (dos páginas)

26

- Hojas de evaluación de la clase (cuatro páginas)- Hoja de reflexión Learning-to-learn (una página) Hojas de ejercicios de clase (más notas para el profesor y respuestas)- Ejercicios para la diversidad (dos hojas por unidad)- Ejercicios extra de lectura y redacción (dos hojas por unidad)- Ejercicios de gramática (dos hojas por unidad)

También hay nueve Cartas a los padres (una por unidad) que se pueden imprimir y dar a los niños para que las lleven a casa cada vez que empiece una nueva unidad.El paquete de tests y recursos fotocopiables también contiene un CD con las grabaciones para las actividades de comprensión oral de los tests y exámenes.

Sitio webLa dirección del sitio web es www.macmillanenglish.com/younglearners.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADESHay una correspondencia exacta entre las unidades, las lecciones y las páginas del Pupil’s Book y del Activity Book. Los niños realizan las actividades del Pupil’s Book primero, y después practican el idioma en el Activity Book.

IntroducciónComprende dos lecciones y consiste en una doble página en el Pupil’s Book y en el Activity Book. En la Lección 1 los niños conocen a los personajes del curso (dos niños, Alex y Katie; dos personajes diminutos tipo hada o duendecillo, Pip y Squeak; y la rana Frodo) a través de una canción, y practican y repasan vocabulario básico de clase. En la Lección 2 se presentan personajes de ficción que intervienen en el cuento de Footprints 2, que consiste en seguir las huellas con el fin de encontrar el tesoro al final del arco iris. Los niños cantan una canción, practican y repasan nombres de colores y colocan la primera pegatina con una pista para encontrar el tesoro del cuento.La Introducción va seguida de nueve unidades, cada una formada por ocho lecciones y sus ocho páginas correspondientes en el Pupil’s Book y el Activity Book (excluyendo las páginas de recortables).Las unidades siguen el mismo patrón general de principio a fin, como sigue:

Lección 1 – Vocabulary presentation

Se presentan a los niños las diez palabras principales de vocabulario de la unidad usando las flashcards. Entonces escuchan y siguen las huellas en la senda de vocabulario en el Pupil’s Book, primero con el dedo y luego trazando una línea. Mientras lo hacen, se paran en cada imagen y escuchan y repiten las palabras. Luego identifican las Word cards y las relacionan con las flashcards de la pizarra. En la segunda actividad del Pupil’s Book, los niños escuchan y cantan una canción o recitan un poema que pone en contexto el nuevo vocabulario con una estructura reciclada u otro lenguaje familiar. A esto le sigue una actividad de vocabulario que les implique cognitivamente, por ejemplo, dibujar, ordenar o relacionar imágenes, y se centra en elegir y decir las palabras correctamente. Dos actividades del Activity Book proporcionan prácticas de lectura y escritura del nuevo vocabulario introducido.

27

Lección 2 – Language input and story

La estructura o estructuras lingüísticas y el tema gramatical clave de la unidad se presentan a través de un episodio del cuento. Antes de escucharlo, los niños repasan el episodio anterior con los libros cerrados y contestan preguntas para predecir qué va a pasar después. Entonces escuchan y siguen la historia en la página del Pupil’s Book para averiguarlo. El profesor formula las preguntas otra vez y los niños comparan lo que pasa en el cuento con sus predicciones. Luego escuchan de nuevo y repiten la historia. También responden preguntas más detalladas para comprobar si han entendido el cuento y el lenguaje nuevo. Entonces los niños colocan la pegatina con la pista del tesoro de este episodio del cuento. Esta muestra al siguiente personaje que Alex, Katie, Pip y Squeak deben buscar para seguir las huellas y encontrar el tesoro al final del arco iris. Tras escuchar el cuento, los niños lo representan, asumiendo los papeles de los personajes en grupos. También representan el cuento de forma individual ante el resto de la clase. Dos actividades de seguimiento del Activity Book se centran en la comprensión del cuento y en el lenguaje clave que contiene.

Lección 3 – Communication and grammar

Los niños realizan una actividad inicial que pone en práctica estructuras lingüísticas clave introducidas en la historia, junto con el vocabulario introducido en la Lección 1. Luego hacen el recortable de la unidad, que se encuentra al final del Activity Book, y juegan a un juego de comunicación. En la Lección 3 de la Unidad 1, los niños hacen marionetas de papel de los personajes del curso: Alex, Katie, Pip, Squeak y Frodo. En las unidades siguientes, hacen Picture cards o word cards del vocabulario principal o little books personalizados relacionados con el tema de la unidad, utilizando estructuras lingüísticas clave. Dos actividades del Activity Book facilitan una mayor práctica y consolidación del lenguaje utilizado.

Lección 4 – Communication, grammar and pronunciation

Los niños escuchan una rima, un chant, un rap o una canción que desarrolla y refuerza el lenguaje clave practicado en la Lección 3. Entonces realizan una actividad de comunicación basada en eso. Luego sigue una actividad de pronunciación, Frodo’s word fun, que se centra en sonidos o acentos en forma de trabalenguas, juegos de discriminación de sonidos sencillos o palmadas rítmicas. Dos actividades del Activity Book ofrecen más práctica y consolidación del lenguaje en la actividad de comunicación de la rima, el chant, el rap o la canción.

Lección 5 – Content input

Las lecciones 5 y 6, Learn about the world around you!, ofrecen a los niños la oportunidad de aprender contenidos de otras áreas del plan de estudios a través del inglés. En la Lección 5 leen un texto corto que vincula el tema o el lenguaje de la unidad con contenidos de otras áreas, como Conocimiento del Medio. Luego realizan una actividad de comprensión oral que los anima a predecir, realizar hipótesis y aplicar esos contenidos a lo que ya saben. A esto le sigue un juego de toda la clase que usa mímica, movimiento o teatro y les da la

28

oportunidad de asimilar y responder a los contenidos de forma divertida. Dos actividades del Activity Book comprueban la comprensión de la lectura del texto y hacen que los niños la demuestren usando parte del lenguaje que contiene.

Lección 6 – Content and personalisation

Esta lección amplía el aprendizaje de la Lección 5 basado en contenidos de otras áreas y proporciona oportunidades de personalización. La primera actividad, que es una de comprensión oral o un juego, prepara a los niños para aplicar y relacionar el contenido con sus propias vidas de forma personalizada. La segunda actividad del Pupil’s Book y las del Activity Book les dan la oportunidad de demostrar su comprensión y responder al contenido de maneras que sean personales para ellos. Estas actividades también ofrecen más práctica y consolidación del lenguaje relacionado con otros contenidos que usan los niños.

Lección 7 – Children’s culture

El Culture corner de Frodo presenta canciones, rimas y juegos tradicionales o muy conocidos en el mundo anglosajón relacionados con el tema de la unidad. La caja Remember! sobre temas de ciudadanía llama la atención de los niños sobre responsabilidades personales, sociales y cívicas, y sobre valores y actitudes positivos de forma entretenida y desenfadada. Dos actividades de seguimiento en el Activity Book proporcionan más práctica del lenguaje usado en las actividades culturales infantiles.

Lección 8 – Unit review

Esta lección ofrece un repaso de los principales puntos aprendidos en la unidad. En la primera actividad del Pupil’s Book, los niños escuchan diálogos cortos que utilizan las estructuras lingüísticas y el vocabulario clave. Ponen pegatinas a todo color en la senda de vocabulario de Footprints y escriben las palabras. En la segunda actividad, escuchan, leen y completan o relacionan diálogos o frases cortas usando las estructuras lingüísticas y el vocabulario clave. En el Activity Book, realizan más ejercicios de comprensión oral y de escritura para comprobar su entendimiento de lo que han aprendido. Al final de esta lección, los niños evalúan su trabajo en la unidad coloreando la imagen de Frodo que más se ajuste a como ellos crean que lo han hecho (My work is OK / My work is good / My work is excellent). Los niños pueden colorear todos los dibujos que hayan hecho o los del Activity Book si queda tiempo al final de una actividad.

ORGANIZACIÓN DE LAS LECCIONES

Cada lección tiene un Objetivo claro, que se detalla junto con el Lenguaje clave y los Materiales necesarios en su correspondiente cuadro de presentación. Todas las lecciones siguen este esquema general:

Starting outGreetings and opening routine

29

Las lecciones empiezan con saludos al profesor y a las marionetas Pip y Squeak. Después se canta la Hello song (Introducción y Unidades 1-3), I’m ready for English (Unidades 4-6) o I like English (Unidades 7–9), según la unidad, o la canción o el chant de la Lección 1 o la Lección 4, según la lección. Una vez que los niños estén familiarizados con la música y la letra de las canciones, pueden usarse las versiones karaoke.

Revision activityEs una actividad corta, de toda la clase, que resume lo aprendido en la lección anterior (menos en la Lección 1, que introduce una nueva unidad). Las actividades de repaso vinculan las lecciones entre sí y son una forma divertida de recordar y repasar lo aprendido recientemente.

Setting objectivesLos objetivos de la lección se expresan en las notas para el profesor tras las frases que dicen Today we’re going to… Si procede, puedes trabajar más a fondo en ellos o, por ejemplo, escribir en la pizarra un menú de actividades que los niños van a realizar en la lección, obteniendo o dando las razones de cada una. Establecer objetivos es importante para proporcionar una estructura clara a las lecciones y ayudar a los niños a reconocer la importancia de tener objetivos de aprendizaje.

On the learning trailEs la parte principal de la lección y contiene actividades muy variadas, divertidas y cuidadosamente diseñadas para asegurar que se alcancen los objetivos de aprendizaje de la lección. A lo largo de las lecciones, todas las actividades requieren de los niños el uso de diversas habilidades y múltiples inteligencias pues están diseñadas no sólo para asegurar la práctica sistemática del idioma sino también para que los niños participen en ellas afectiva y cognitivamente. Tras realizar la página de actividades del Pupil’s Book de cada lección, los niños hacen las del Activity Book, diseñadas para que consoliden lo aprendido y para proporcionarles más práctica de lectura y escritura.

Ending the lessonLesson reviewSe pide a los niños que piensen y digan brevemente lo que saben hacer ahora gracias a la lección. Esto se vincula de nuevo con el objetivo u objetivos establecidos al principio de la lección y con las afirmaciones tipo “can do” en la programación y el cuadernillo All About Me. Si lo deseas, los niños pueden colorear las frases detrás de “Now I can” en el cuadernillo All About Me como parte del repaso de la lección. Si procede, puedes extender el repaso de la lección animándolos a que piensen con más detenimiento cómo las actividades les ayudaron personalmente a aprender, qué encontraron fácil o difícil y por qué (en su lengua materna si es necesario). Tras la lección 8, al final de las unidades, puedes usar la Learning-to-learn reflection sheet incluida en el conjunto de tests y recursos fotocopiables. Una parte importante de los repasos de lecciones es alabar a los niños por sus esfuerzos, y quizás quieras usar las marionetas para hacerlo. Llevando a cabo repasos regulares de las lecciones, ayudas a desarrollar la conciencia de los niños respecto a las estrategias de aprendizaje y a promover actitudes responsables y positivas hacia su propia educación.

Goodbye and closing routine

30

Al final de las lecciones, los niños se despiden del profesor y las marionetas y, opcionalmente si hay tiempo, cantan la Goodbye song (Introducción, Unidades 1-3), Shake your head (Unidades 4-6) o Are you ready to finish? (Unidades 7-9), según la unidad. Una vez que los niños estén familiarizados con la música y la letra de las canciones de rutina para terminar las lecciones, pueden usarse las versiones karaoke.

All About Me Portfolio BookletAl final de o durante cada unidad, los niños completan la correspondiente doble página en el cuadernillo All About Me. Cuando se los presentes por primera vez explícales que su propósito es que lleven un registro personalizado de su aprendizaje y de lo que pueden hacer en inglés en relación con cada unidad. Si lo deseas, puedes explicar que el cuadernillo muestra el “viaje de aprendizaje” personal de los niños durante Footprints 2 y que cada unidad es como una “huella” a lo largo del camino. Cuando rellenen las páginas My portrait y My passport, tienes que leer el texto mientras los niños lo siguen en el cuadernillo. Prepárate a explicar y aclarar cómo cumplimentar estas páginas, incluyendo dar los nombres en inglés de los idiomas que hablen los niños y de los que aprendan en casa y en el colegio. Quizás quieras escribirlos en la pizarra para que los copien. Los niños pueden pegar fotos suyas, de su casa y su colegio o hacer dibujos en esas páginas y colorearlos.

Como procedimiento general para completar la página de cada unidad, necesitas leer el texto y los bocadillos de texto de la primera página mientras los niños los siguen en el cuadernillo y comprobar que entienden cómo completar la página. Esta parte del cuadernillo All About Me puede hacerse en clase o como deberes para casa. En el caso de las frases tipo “can do”, también debes leerlas mientras los niños las siguen en el cuadernillo, y usar las ilustraciones para aclarar significados y comprobar la comprensión. Pueden colorearse al final de las lecciones correspondientes, por ejemplo, “can act out the story” puede colorearse al final de la Lección 2 de cada unidad, o todas juntas como parte de un repaso global de lo aprendido al final de la unidad. Como el lenguaje usado en algunas de estas frases sobrepasa el nivel de lectura de los niños, estos necesitan colorearlas bajo tu supervisión.Es importante aclarar que los niños sólo deben colorear las afirmaciones que crean que pueden hacer y dejar las otras en blanco, por ejemplo, si no fueron a clase durante las lecciones correspondientes. Debes decidir si será útil para los niños introducir un código de color para colorear las frases, por ejemplo, verde = I can do this well; naranja = I can do this OK; rojo = I can do this but I need more practice. Cuando terminen de colorear las frases, puedes pedirles que firmen la página y validar que estás de acuerdo con la evaluación que los niños han hecho de su trabajo (si lo estás) añadiendo tu firma y la fecha. Si tienes a tu disposición un sello de goma divertido para mostrar el rendimiento, podrías usarlo. Si es posible, también es importante crear oportunidades frecuentes para hablar con los niños de forma individual sobre su trabajo basándote en sus autoevaluaciones hechas en el cuadernillo All About Me, ya que será inestimable para reforzar su autoestima y actitudes positivas hacia el aprendizaje.

31

6. EVALUACIÓN6.A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente

predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.Con este criterio se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos, trabajados previamente o relacionados con necesidades de comunicación inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula, representaciones, recitaciones o canciones. Se valorará también la capacidad de participación activa en las actividades de aula y el respeto a las normas fundamentales que rigen las interacciones orales: escuchar y mirar a quien habla, esperar turno de palabra, ajustar el volumen de voz, etc.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

32

Con este criterio se evalúa si son capaces de captar progresivamente la idea global de un mensaje oral, en situaciones de comunicación cara a cara, con apoyo gestual y mímico y con las repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones básicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprender palabras y frases conocidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyará en elementos visuales y verbales referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formará parte de actividades lúdicas y comunicativas.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica. En este criterio se evalúa si son capaces de escribir palabras y frases sencillas utilizadas oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. La escritura debe partir de la observación de un modelo y ha de formar parte de la realización de una tarea concreta y con funcionalidad determinada como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaños o completar una canción o un poema.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones y en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la valoración aunque sea muy elemental de sus progresos.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.Con este criterio se pretende evaluar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación tanto como medio de acceso a contenidos lingüísticos en formato multimedia, como medio de expresión oral y escrita.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés en aprender la lengua extranjera. Asimismo se valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para comunicarnos con personas de lugares diferentes y si aprecian la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor para todos.

33

6.B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Hay toda una gama de instrumentos de evaluación formativa y sumativa incluidos en el paquete de tests y recursos fotocopiables de Footprints 2. La evaluación formativa te permite observar a los niños y recoger datos y pruebas con el fin de medir y controlar su progreso y su rendimiento frente a objetivos específicos. Los instrumentos de evaluación formativa de Footprints 2 incluyen hojas de evaluación para cada niño. Detallan afirmaciones tipo “can do” en relación con las competencias comunicativas y otros niveles de logros, y pueden cumplimentarse al final de cada unidad usando un sistema de ticks y cruces o una escala de colores de tres puntos. También incluye hojas de evaluación de claseque detallan un resumen de afirmaciones tipo “can do” para cada área de competencia y cada unidad. También pueden cumplimentarse mediante el sistema de marcar casillas o usar la escala de color de tres puntos, y te permiten comparar el progreso de los niños en clase de un solo vistazo. También hay una “Hoja de observación de la actividad oral” que usa una escala de tres puntos para evaluar el rendimiento de los niños en actividades de conversación. Puede ser especialmente útil si los estás preparando para un examen oral externo.También hay varios instrumentos de evaluación sumativa en Footprints 2, como un test de diagnóstico para realizar antes de empezar el curso, nueve tests de unidades, tres de trimestre y uno de fin de curso. Todos los tests incluyen tareas de comprensión oral, junto con notas detalladas al profesor y las respuestas en el paquete de tests y recursos fotocopiables.

6.C) TIPOS DE EVALUACIÓN Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y

competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos. Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van

adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etcétera).

Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.

34

Los tres tipos de evaluación son necesarias, la primera antes, la segunda durante y la tercera al final del proceso, y todas están detalladas en el listado de instrumentos del apartado anterior.

6.D) CRITERIOS DE CALIFICACIÓNEl departamento/profesor valorará el grado de consecución de los objetivos previstos aplicando la metodología, teniendo en cuenta la adquisición de las competencias básicas, los criterios de evaluación y utilizando los distintos instrumentos de evaluación. La calificación se establecerá a partir del análisis del aprendizaje y del progreso en las actividades y tareas realizadas por parte del alumnado. Para ello, el departamento/profesor tendrá en cuenta  y calificará los siguientes aspectos del siguiente modo:

Instrumentos de evaluación % Observaciones

6.E) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza

el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno. Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto

organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.

Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos de la etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.

35

Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen, a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Estrategias de aprendizaje, destrezas del pensamiento y múltiples inteligencias

En Footprints se reconoce que todos los alumnos tienen diferentes fortalezas, aptitudes, preferencias y estilos de aprendizaje, y que necesitan oportunidades para desarrollarlos de diversas formas con el fin de convertirse en alumnos eficaces e independientes. Por esta razón, se hace hincapié en vincular el aprendizaje del idioma con el desarrollo de estrategias de aprendizaje, destrezasdel pensamiento y múltiples inteligencias (lingüística, visual–espacial, musical, cinestésica, lógica-matemática, naturalista, interpersonal, intrapersonal) a lo largo del curso. Esto se refleja en la metodología de Footprints 2 y 2 y en el equilibro y variedad de las actividades de las lecciones, que están diseñadas para atraer a alumnos con diferentes perfiles de inteligencia y diferentes estilos de aprendizaje, ayudando así a garantizar el éxito para todos.

Variedad de componentes flexibles y recursos fotocopiablesUna característica de Footprints es la variedad de componentes y recursos fotocopiables. Esto te permite responder de forma flexible y adecuada a las diversas necesidades de cada niño y de cada clase. El paquete de tests y recursos fotocopiables incluye hojas de ejercicios para atender a la diversidad, de lectura y redacción, y hojas de gramática vinculadas a cada unidad. Están hechas para usarse con toda la clase o con los niños de forma individual, cuando sea adecuado, bien durante la clase o como deberes para casa. También hay cartas que opcionalmente se pueden mandar a los padres al principio de cada unidad, destacando el enfoque, los objetivos de aprendizaje y las sugerencias para que apoyen el aprendizaje de sus hijos. En el Teacher’s Book también hay material fotocopiable opcional para usarlo en las festividades y un certificado de aprovechamiento fotocopiable para entregar a los niños cuando terminen Footprints.

6.F) EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE(El departamento/profesor describirá y detallará aquí los criterios acordados para evaluar y modificar en caso necesario el proceso de enseñanza-aprendizaje)

Criterios Descripción

36

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.Según el artículo 73 de la LEY ORGÁNICA DE EDUCACION (2/2006), se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

(El departamento/profesor detallará aquí los criterios y procedimientos específicos para atender a este tipo de alumnado.)

37

Criterios Procedimiento

8. FOMENTO DE LA LECTURA.

La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la sociedad de la información. Para ello es preciso que los alumnos adquieran habilidades que les permitan lo siguiente:

Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos). Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers: http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

9. CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES

Los temas inter-curriculares, que pueden surgir en diferentes áreas del currículo, no están sólo relacionados con obtener conocimientos sino también con “saber comportarse” en sociedad. Footprints integra todo esto en el proceso de aprendizaje. De manera que de una u otra manera, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas específicas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educación moral y cívica, la educación medioambiental, la

38

educación para la tolerancia, la educación para la para la igualdad de ambos sexos, la educación para la salud, la educación para el consumidor y la educación para el ocio

Aprendizaje a través de contenidosLa inclusión de contenidos de otras áreas del currículo de primaria, como Conocimiento del Medio, refleja la creciente tendencia y la importancia que se está dando en muchos países al aprendizaje integrado de contenidos y lengua (CLIL). En Footprints 2 y 2, dos lecciones de cada unidad (lecciones 5 y 6, Learn about the world around you!) están dedicadas a enseñar mediante contenidos de otras áreas del plan de estudios que se relacionan con el tema y el lenguaje de la unidad. La inclusión de enseñanzas basadas en contenidos da a los niños oportunidades de ver el inglés como un vehículo para desarrollar su conocimiento y comprensión del mundo real. También amplía y enriquece su desarrollo del lenguaje y su comprensión cognitiva y conceptual de asuntos reales, y les ofrece la oportunidad de aplicar lo que están aprendiendo a sus propias vidas.

Enseñanza interculturalEl papel de la enseñanza intercultural como forma de que los niños se sientan seguros de su identidad y cultura y demuestren interés, tolerancia y respeto hacia las personas de otras culturas es un aspecto clave de Footprints. En Footprints 2y 2, una lección en cada unidad (Lección 4, Frodo’s Culture corner) se centra en presentar a los niños elementos de la cultura tradicional anglosajona, como rimas, canciones y juegos. Participando en actividades culturales que les diviertan, los niños desarrollan actitudes positivas hacia el aprendizaje del inglés. También se hacen conscientes de las similitudes que hay entre lo que hacen los niños de lengua inglesa y lo que hacen ellos. Como parte de estas lecciones, las cajas de ciudadanía integran aspectos socio-culturales en el aprendizaje y alientan el desarrollo de valores y actitudes positivas hacia uno mismo y los demás de forma desenfadada y divertida.

10. VALORES Y ACTITUDES Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera

39

Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

11. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNLos componentes digitales de Footprints 2 , cuyas características aparecen claramente especificadas en el apartado de “Componentes del curso” son:

CD-ROM Stories and Songs CD Página web: www.macmillanenglish.com/younglearners Libros digitales online

La explicación sobre la utilización de estas tecnologías aparece en el apartado de Competencias Básicas, cuando se menciona el “Tratamiento de la información y competencia digital”.

40

12. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS

Centro

Dirección

Ciudad/Población Provincia Código postal

DEPARTAMENTO DE LENGUA EXTRANJERA

1.

2.

3.

4.

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO

Año Nº de alumnos Nº de grupos

2º curso de Primaria

Necesidades de los distintos grupos

41

Grupo A

Grupo B

Grupo C

Necesidades específicas individualesGrupo A

Alumno/a Alumno/a Alumno/a

Grupo B

Alumno/a Alumno/a Alumno/a

Grupo C

Alumno/a Alumno/a Alumno/a

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS

42

Recursos materiales disponibles en el centro (eliminar lo que no proceda)TV y DVDReproductor CD Cámara de vídeo Ordenadores PDI (Pizarra Digital Interactiva)

Observaciones:

Espacios disponibles en el centro (eliminar lo que no proceda)Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores Patio Gimnasio Teatro Biblioteca

Observaciones:

Distribución del espacio dentro del aula (eliminar lo que no proceda)Distribución de pupitres en filasDistribución de pupitres en gruposDistribución de pupitres en “U” Áreas de trabajo concretas: biblioteca de aula, lectura, juegos, manualidades, ordenador, etc.

Otros

43

HORARIO DE CLASES

Profesor/a: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Profesor/a: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

44

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utiliza.

(El departamento/profesor describirá y detallará aquí las actividades complementarias organizadas por el propio departamento)

Curso Actividad Fecha Profesores

45

14. UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDADES DIDÁCTICAS FOOTPRINTS 2

46

OBJETIVOS

INTRODUCTION Trimestre 1Sesiones-clases 2Tiempo estimado de estudio en casa 30 min

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

47

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Conocer a los personajes del curso. Decir el abecedario. Deletrear nombres y palabras sencillas. Reconocer personajes de cuentos de aventuras. Preguntar cómo se deletrean nombres y decirlos.

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

48

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar canciones Escuchar un cuento

Hablar y conversar Cantar canciones Jugar a un juego comunicativo

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Leer Leer canciones Leer palabras

Escribir Completar actividades escritas relacionadas con el

vocabulario aprendido Dibujar, colorear

49

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática

• How do you spell …?• Recicladas: What’s your / his / her name?, I’m …, He’s / She’s …, How are you? I’m fine, thanks., I’ve got …, I like …

Vocabulario

• Esencial: el abecedario• Otro: pirates, island, ship, sea• Reciclado: Hello / Hi, Goodbye, treasure, friend, name, apple, pencil, dog, flower, jumper, car, balloon, hat, rabbit, banana, tree, ruler, colores

Lenguaje receptivo principal: follow, find, footprints, clue, map

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Seguir un modelo• Imitar y repetir• Asociar dibujos con personajes• Asociar música, ritmo y colores con letras del abecedario• Turnarse• Activar conocimientos previos

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

50

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Identificar personajes de cuentos de aventuras

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones: It’s time for English; Alphabet song; Pirate song; Its time to finish

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

51

VALORES Y ACTITUDES• Mostrar interés por aprender inglés

• Disfrutar encontrándose con los personajes de Footprints 1 de nuevo

• Disfrutar aprendiendo el abecedario inglés

• Tomar conciencia de que los personajes de cuentos de aventuras existen también en inglés

52

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR El alumno es capaz de:• Entender saludos• Entender preguntas sobre los nombres de personas y cómo se deletrean• Reconocer las letras del abecedario• Entender cómo se deletrean nombres y palabras conocidas

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:• Cantar It’s time for English• Decir el abecedario• Cantar Alphabet song• Cantar Pirate song• Decir palabras conocidas• Cantar Its time to finish

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción

CONVERSAR El alumno es capaz de:• Intercambiar saludos• Preguntar a alguien cómo se llama y como se deletrea su nombre• Preguntar y deletrear palabras conocidas

53

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)LEER

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER El alumno es capaz de:• Reconocer nombres propios• Reconocer palabras conocidas• Reconocer preguntas sobre los nombres de personas y cómo se deletrean las palabras

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:

• Completar y escribir nombres• Completar y escribir palabras conocidas

54

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativaUtiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web: www.macmillanenglish.com/younglearners

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

Play a gamePág. 4

55

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Lesson 2. P5

56

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Realiza las actividades del CD-Rom y de la página web por sí mismo con el fin de aprender a aprender

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones y chants. Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Dibujar y colorear Escribir palabras

57

BATERÍA DE ACTIVIDADES

BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS STARTER UNITLecció

n Objetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de actividad2

Tipo de interacción3

Destreza principal4

Competencias básicas5

Tiempo estimado6

1 Conocer a los personajes del curso

Decir el abecedario

Deletrear nombres y palabras sencillas

Página 4 del Pupil’s BookPágina 2 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C L S L F T S IA completar

por el profesor

Escuchar y cantar la canción (PB página 4) P C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar, escribir y unir (PB página 4)

P I LW L F T S IA completar

por el profesor

Jugar a un juego (PB página 4)P C S L L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 2)

P C RWS L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar, escribir y dibujar (AB página P I R W L F T C I A completar

2 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.3 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.4 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing5 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal6 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

58

BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS STARTER UNITLecció

n Objetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

2) por el profesor

Repaso de la lección.C R C L S L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

2 Reconocer personajes de cuentos de aventuras

Preguntar cómo se deletrean nombres y decirlos

Página 5 del Pupil’s BookPágina 3 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar, escribir y decir (PB página 5)

P C L W S L M F T C IA completar

por el profesor

Escuchar y cantar la canción (PB página 5) P C L R S L F T C I

A completar por el

profesorColocar las pegatinas del mapa de las pistas P I L R L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar, escribir y decir (AB página 3)

P C L W S L F T C IA completar

por el profesor

Observar, escribir y cantar (AB página 3) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección. C R C L S L F T C A I A completar

59

BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS STARTER UNITLecció

n Objetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesorAll About Me. Portfolio Booklet

C I W L F T C A IA completar

por el profesor

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos

Conoce a los personajes del curso. Dice el abecedario. Deletrea nombres y palabras sencillas. Reconoce personajes de cuentos de aventuras. Pregunta cómo se deletrean nombre y los dice.

60

lingüísticos y no lingüísticos del contexto. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como

pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación informal (formativa)- Observación de actividad oral - Hojas de evaluación de los niños- Hojas de evaluación de la clase - Hoja de reflexión Learning-to-learn

Rúbrica

61

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

62

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo

Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

63

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

64

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

65

RÚBRICA Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

66

OBJETIVOS

UNIT 1 ME AND MY FRIENDS

Trimestre 1Sesiones-clases 8Tiempo estimado de estudio en casa 2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

67

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Decir palabras para describir a personas. Entender y representar el episodio 1 del cuento. Practicar preguntas y respuestas para describirnos a

nosotros mismos. Hacer preguntas sobre descripciones de otras personas y

responderlas. Reconocer y pronunciar los sonidos objetivo de la unidad. Reconocer que todos nos parecemos en la manera de crecer

y de cambiar. Identificar cosas que nos ayudan a crecer y a cambiar. Ordenar las etapas de crecimiento y decir en cuál estamos

ahora. Decir cosas que nos ayudan a crecer y a cambiar. Jugar a un juego tradicional de rima. Jugar a un juego basado en la observación visual y en la

letra inicial de las palabras.

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

68

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar canciones, chants o raps Escuchar una historia Escuchar y escoger las opciones correctas Escuchar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Escuchar acerca de un tema inter-curricular Escuchar una canción con contenido socio-cultural en la

sección Culture corner Escuchar y colocar pegatinas para comprobar la

comprensión del vocabulario de la unidad

Hablar y conversar Interpretar una historia Repetir palabras relacionadas con el tema de la unidad Jugar con los trabajos manuales realizados Participar en juegos comunicativos Practicar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Jugar a un juego de vocabulario relacionado con un tema

inter-curricular Jugar a un juego con contenido socio-cultural en la sección

Culture corner

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Leer Leer vocabulario relacionado con el tema de la unidad Leer la historia de la unidad Leer acerca de un tema inter-curricular Leer una canción con contenido socio-cultural en la sección

Culture cornerEscribir

Hacer dibujos relacionados con el tema de la unidad Escribir palabras relacionadas con el tema de la unidad

69

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Confeccionar manualidades Realizar actividades de numerar Completar actividades relacionadas con un tema inter-

curricular Completar dibujos relacionados con un tema socio-cultural Completar actividades escritas para evaluar la

comprensión de los contenidos de la unidad Colorear a Frodo para auto-evaluar su trabajo en la unidad Completar el All About Me Portfolio Booklet

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática• Have you got …? Yes, I have. / No, I haven’t.• Has he / she got …?• Yes, he / she has. No, he / she hasn’t.• I … every day / night.• Recicladas: What’s this? It’s a …, Are you …? Yes, I am. / No, I’m not., Is he / she …?, Yes, he / she is. / No, he / she isn’t., I’m …, He’s / She’s …, I’ve got, He’s / She’s got …, We …, You’re a …!, Me, too!

Vocabulario• Esencial: tall, short, thin, fat, young, old, dark, fair, straight, curly• Otro: map, telescope, scarf, scar, patch, beard• CLIL / cultura: child, teenager, adult, exercise, rest, sleep, spy, something• Reciclado: boy, girl, treasure, pirate, island, little, eye, leg, hair, eat, drink, play, work, love, care for, baby, food, water, family, friends, ball, colores, el abecedario, objetos de clase

Lenguaje receptivo principal: • all, different, similar, grow,

70

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

change, start life, help

Pronunciación• Diferenciar los sonidos /ɑ:/ y /ɔː/

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Reconocer los objetivos de aprendizaje• Seguir instrucciones sencillas• Emplear la mímica y los gestos• Asociar ritmos con modelos de lenguaje• Hacer deducciones lógicas• Asociar objetos con las iniciales de palabras• Ordenar• Reflexionar sobre el aprendizaje

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

• Jugar al juego tradicional Queenie! Queenie!• Jugar al juego tradicional I spy …

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

71

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones: It’s time for English y It’s time to finish; Tall or short; Pirate Meg;

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES• Conocimiento del medio: la forma en la que crecemos y cambiamos

VALORES Y ACTITUDES• Disfrutar y adquirir confianza describiendo a personas

• Mostrar interés por las cosas que nos ayudan a crecer y a cambiar

• Tomar conciencia del valor de los amigos

72

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados

ESCUCHAREl alumno es capaz de:• Reconocer palabras para describir a personas• Entender preguntas y respuestas para describirnos a nosotros mismos• Entender preguntas y respuestas para describir a otras personas• Entender el episodio del cuento

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:• Cantar It’s time for English y It’s time to finish• Describirnos a nosotros mismos• Describir a otras personas• Representar el cuento• Decir cosas que nos ayudan a crecer y a cambiar• Cantar Tall or short• Cantar Pirate Meg• Recitar Queenie! Queenie!• Decir nombres de objetos de clase y la letra por la que empiezan• Pronunciar los sonidos /ɑ:/ y /ɔː/

CONVERSAR Inicia la conversación: saludo, presentación personal y

presentación temática Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

Usa el vocabulario adecuado Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

CONVERSAR El alumno es capaz de:• Hacer preguntas para describirnos y responderlas• Hacer preguntas para describir a otras personas y responderlas

LEER LEER

73

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

El alumno es capaz de:• Reconocer palabras para describir a personas• Leer preguntas y respuestas para describir a personas• Leer frases sobre el modo en que crecemos y cambiamos• Leer frases sobre cosas que nos ayudan a crecer y a cambiar

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIR El alumno es capaz de:• Copiar y escribir palabras para describir a personas• Escribir preguntas y respuestas para describir a personas• Completar frases cortas para describir a personas

74

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

El alumno aprende sobre el crecimiento en los siguientes ejercicios:

Social sciences: the way we grow and change. P10-11

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativaUtiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web: www.macmillanenglish.com/younglearners

75

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas situaciones Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

El alumno aprende esta competencia en los siguientes ejercicios:

Make and play with… P8 Play I spy! P12

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

El alumno aprende esta competencia en los siguientes ejercicios:

Listen and sing the song. P6 Story: The stolen treasure. P7 Listen and say the chant. P9 Queenie, Queenie! P12

76

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Completar el All About Me Portfolio booklet Colorear a Frodo al final de la unidad en el Activity Book. Completar la Hoja de reflexión Learning-to-learn

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones y chants. Interpretar la historia Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Dibujar y colorear Completar actividades escritas

77

Confeccionar manualidades Completar el All About Me Portfolio Booklet

78

BATERÍA DE ACTIVIDADES

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: ME AND MY FRIENDSLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad7

Tipo de interacción8

Destreza principal9

Competencias básicas10

Tiempo estimado11

1 PRESENTACIÓN DEL VOCABULARIO

Decir palabras para describir a personas

Página 6 del Pupil’s BookPágina 4 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C S L L M F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C S L L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C S L L F T S I

A completar por el

profesorPresentación del vocabulario (con los libros cerrados) P C S L L F T C A

A completar por el

profesorSigue las huellas (PB página 6)(con los libros abiertos) P I L R S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y cantar la canción (PB página 6) P C L S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, unir y decir. (PB página 6) P C W S L M F T C I A completar

por el profesor

7 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.8 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.9 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing10 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal11 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

79

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: ME AND MY FRIENDSLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Leer, unir y decir. (AB página 4)P C R S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y cantar (AB página 4) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

2

ADQUISICIÓN DE LENGUAJE Y CUENTO

Entender y representar el episodio 1 del cuento

Página 7 del Pupil’s BookPágina 5 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar e interpretar el cuento (con los libros cerrados) P C L R S L T S C I

A completar por el

profesorColocar las pegatinas del mapa de las pistas P I L L F T C I

A completar por el

profesorInterpretar el cuento

P P S L L F T C IA completar

por el profesor

Alternativa A R I R W S L F T C A I A completar por el

profesor

80

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: ME AND MY FRIENDSLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Leer, unir y decir (AB página 5)P P R W S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, leer y escribir (AB página 5)

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R C S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

3 COMUNICACIÓN Y GRAMÁTICA

Practicar preguntas y respuestas para describirnos a nosotros mismos

Páginas 7 y 8 del Pupil’s BookPáginas 6 y 79 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar, marcar con un tick () y decir (PB página 8) P C L W S L F T C

A completar por el

profesorHacer My Little Book of Pirates. (PB página 8 y AB página 79) P I L W L F T C I

A completar por el

profesorJugar con My Little Book of Pirates. (PBpágina 8) P C R S L L F T C I

A completar por el

profesorObservar, leer y escribir (AB página 6) P I R W L F T C A I A completar

por el profesor

81

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: ME AND MY FRIENDSLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Dibujar, escribir y decir (AB página 6)P P R W S L F T C A I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor4

COMUNICACIÓN, GRAMÁTICA Y PRONUNCIACIÓN

Hacer preguntas sobre descripciones de otras personas y responderlas

Reconocer y pronunciar los sonidos /ɑ:/ y /ɔ:/

Página 9 del Pupil’s BookPágina 7 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y decir el chant (PB página 9)

P C L R S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar un juego (PB página 9)P P L S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y decir: Frodo’s word fun. (PB página 9) P C L S L F T C I

A completar por el

profesorLeer y escribir (AB página 7)

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Observar, escribir y decir (AB página 7) P P R W S L F T C A I A completar por el

profesor

82

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: ME AND MY FRIENDSLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Repaso de la lección.C R C S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

5

ADQUISICIÓN DE CONTENIDO

Reconocer que todos nos parecemos en la manera de crecer y de cambiar

Identificar cosas que nos ayudan a crecer y a cambiar

Página 10 del Pupil’s BookPágina 8 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorLeer, escuchar y numerar (PB página 10) P I R L W L M F T C I

A completar por el

profesorJugar un juego (PB página 10)

P P S L L F T C IA completar

por el profesor

Leer, y rodear con un círculo (AB página 8) P I R W L F T C I

A completar por el

profesorObservar, leer y escribir (AB página 8)

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

83

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: ME AND MY FRIENDSLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

6

CONTENIDO Y PERSONALIZACIÓN

Ordenar las etapas de crecimiento y decir en cuál estamos ahora

Decir cosas que nos ayudan a crecer y a cambiar

Página 11 del Pupil’s BookPágina 9 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorNumerar, dibujar y escribir (PB página 11) P I R W L M F T S I

A completar por el

profesorLeer, rodear con un círculo y escribir (PB página 11) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorObservar y escribir (AB página 9)

P I R W L F T C S IA completar

por el profesor

Leer, escribir y unir (AB página 9) P I R W L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor7 SECCIÓN CULTURAL

Jugar a un juego tradicional de rima

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión W R C R L S L F T S I A completar

por el profesor

84

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: ME AND MY FRIENDSLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Jugar a un juego basado en la observación visual y en la letra inicial de las palabras

Página 12 del Pupil’s BookPágina 10 del Activity BookCD 1

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y jugar a Queenie, Queenie!(PB página 12) P C L S L F T C A I

A completar por el

profesorCitizenship box: Remember!

P I R L T F S IA completar

por el profesor

Jugar a I spy! (PB página 12)P C L S L T F C I

A completar por el

profesorEscuchar, escribir y decir (AB página 10)

P I L W L F T C IA completar

por el profesor

Observar, escribir y decir (AB página 10) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor8 UNIDAD DE

REVISIÓN / ALL ABOUT ME PORTFOLIO BOOKLET

Repasar lo aprendido en la Unidad 1

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivos W C L S L F T S I A completar por el

profesor

85

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: ME AND MY FRIENDSLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 13 del Pupil’s BookPágina 11 del Activity BookCD 1

Escuchar y colocar las pegatinas. Escribir las palabras (PB página 13) C E I L W L F T C A I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (PB página 13)

C E I R W S L T F S IA completar

por el profesor

Observar, leer y escribir (AB página 11)C E I R W L T F C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 11) C E I W S L F T C I

A completar por el

profesorColorear a Frodo (AB página 11)

C E I W L F T C S IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C E C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

All About Me. Portfolio BookletC E I W L F T C A I

A completar por el

profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades opcionales del TB. Mixed Ability Worksheets Reading and writing worksheets Grammar practice worksheets

86

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Dice palabras para describir a personas. Entiende y representa el episodio 1 del cuento. Practica preguntas y respuestas para describirnos a

nosotros mismos. Hace preguntas sobre descripciones de otras personas y

responderlas. Reconoce y pronuncia los sonidos objetivo de la unidad. Reconoce que todos nos parecemos en la manera de crecer

y de cambiar. Identifica cosas que nos ayudan a crecer y a cambiar. Ordenar las etapas de crecimiento y dice en cuál estamos

ahora. Dice cosas que nos ayudan a crecer y a cambiar. Juega a un juego tradicional de rima. juega a un juego basado en la observación visual y en la

letra inicial de las palabras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

87

Evaluación informal (formativa)- Observación de actividad oral - Hojas de evaluación de los niños- Hojas de evaluación de la clase - Hoja de reflexión Learning-to-learn

Evaluación formal (sumativa)- Test de final de unidad - Test de fin de trimestre- Test de fin de curso- Hojas de práctica de exámenes

Auto-evaluación- Colorear a Frodo (AB)- All About Me Portfolio Booklet

Rúbrica

88

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Interpreta los elementos paralingüísticos

Identifica elementos del contexto comunicativo

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

89

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

CONVERSAR:

Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación temática

Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

Usa el vocabulario adecuado

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

90

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA Competencia para el conocimiento y la interacción con el

medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

91

RÚBRICA Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o

Aceptable 5 a 6

A

Bueno 7 a 8 Casi

Excelente 9 a 10

Siempre

92

casi nunca menudo siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

93

RÚBRICA Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

OBJETIVOS

94

UNIT 2 ANIMAL WORLD

Trimestre 1Sesiones-clases 8Tiempo estimado de estudio en casa 2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas

e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así

como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano

y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

95

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Nombrar animales salvajes. Decir animales que nos gustan. Entender y representar el episodio 2 del cuento. Hacer preguntas para describir animales y responderlas. Reconocer a y an y usalos correctamente. Decir un trabalenguas con el sonido /w/ Reconocer características comunes a la mayoría de los

animales. Identificar características físicas que tienen en común

algunos animales. Ser consciente de en qué se diferencian las personas de los

animales. Escuchar y representar una rima tradicional. Jugar a un conocido juego de mesa con dados y fichas.

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

96

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar canciones, chants o raps Escuchar una historia Escuchar y escoger las opciones correctas Escuchar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Escuchar acerca de un tema inter-curricular Escuchar una canción con contenido socio-cultural en la

sección Culture corner Escuchar y colocar pegatinas para comprobar la

comprensión del vocabulario de la unidad

Hablar y conversar Interpretar una historia Repetir palabras relacionadas con el tema de la unidad Jugar con los trabajos manuales realizados Participar en juegos comunicativos Practicar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Jugar a un juego de vocabulario relacionado con un tema

inter-curricular Jugar a un juego con contenido socio-cultural en la sección

Culture cornerBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Leer Leer vocabulario relacionado con el tema de la unidad Leer la historia de la unidad Leer acerca de un tema inter-curricular Leer una canción con contenido socio-cultural en la sección

Culture corner

Escribir Hacer dibujos relacionados con el tema de la unidad

97

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. Escribir palabras relacionadas con el tema de la unidad Confeccionar manualidades Realizar actividades de numerar Completar actividades relacionadas con un tema inter-

curricular Completar dibujos relacionados con un tema socio-cultural Completar actividades escritas para evaluar la

comprensión de los contenidos de la unidad Colorear a Frodo para auto-evaluar su trabajo en la unidad Completar el All About Me Portfolio Booklet

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática• Has it got …? Yes, it has. / No, it hasn’t.• It’s a / an …• They all … / They’ve (all) got …• Recicladas: I like …, too., Do you like …?, Yes, I do. / No, I don’t., Is it …? Yes, it is. / No, it isn’t., It’s … / It’s got …, They are …

Vocabulario• Esencial: tiger, giraffe, snake, elephant, ostrich, iguana, orangutan, alligator, zebra, whale• Otro: animals, sea, wave, oar, monster, enormous, row• CLIL / cultura: alive, talk, move, grow, need, produce, babies, people, trunk, terribly• Reciclado: island, ship, boat, map, big, fat, fingers, toes, nose, legs, tail, neck, wings, fur, hair, teeth, long, food, water, clock, robot, car, plane, computer, fish, bird, bear, wolf, turtle, números del 1 al 20

Lenguaje receptivo principal: in common, up, down, ladder

98

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Pronunciación• Decir un trabalenguas con el sonido /w/

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Reconocer los objetivos de aprendizaje• Seguir instrucciones sencillas• Emplear la mímica y los gestos• Observar características compartidas• Hacer deducciones lógicas• Relacionar los sonidos vocálicos y consonánticos con el uso de a y an• Reflexionar sobre el aprendizaje

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

• Representar la rima tradicional The elephant• Jugar al juego tradicional Snakes and ladders

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

99

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones: It’s time for English; I like tigers; A, E, I, O, U; It’s time to finishMacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES• Conocimiento del medio: características de animales

VALORES Y ACTITUDES• Sentir curiosidad por los animales salvajes y por la naturaleza

• Interesarse por identificar cosas que los animales tienen en común

• Ser conscientes de las diferencias entre los animales y las personas

100

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAREl alumno es capaz de:• Reconocer nombres de animales salvajes• Entender preguntas sobre descripciones de animales salvajes y responderlas• Entender frases para describir a animales• Entender el episodio del cuento• Reconocer los números hasta el veinte

HABLAR Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:• Cantar It’s time for English• Decir los animales que nos gustan• Describir animales• Representar el cuento• Decir lo que tienen en común algunos animales• Cantar I like tigers• Cantar A, E, I, O, U• Recitar la rima The elephant• Contar hasta veinte• Decir a o an delante de los nombres correctamente• Decir un trabalenguas con el sonido /w/• Cantar It’s time to finish

CONVERSAR Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

CONVERSAR El alumno es capaz de:

101

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

• Hacer preguntas sobre animales y describirlos• Hacer preguntas en un juego y responderlas

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEEREl alumno está en disposición de: • Reconocer los nombres de animales• Leer preguntas y respuestas sobre descripciones de animales• Leer frases sobre cosas que tienen en común los animales• Leer frases describiendo a animales

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:• Copiar y escribir los nombres de animales salvajes• Copiar y escribir palabras para describir a animales• Escribir preguntas y respuestas para describir a animales• Completar frases cortas para describir lo que tienen en común algunos animales.

102

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

Conoce, utiliza y relaciona figuras geométricas en comparación con objetos de la vida cotidiana

El alumno aprende sobre esta competencia en los siguientes ejercicios: Play Snakes and ladders! P20

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

El alumno aprende sobre animales en los siguientes ejercicios: Science: characteristics of animals. P18-19

103

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativaUtiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Se conoce y valora Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

El alumno aprende esta competencia en los siguientes ejercicios: Make and play with… P16

104

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

El alumno aprende con los siguientes ejercicios: Listen and sing the song. P14 Story: The helpful whale. P15 Listen and act out the rhyme. P20

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Completar el All About Me Portfolio booklet Colorear a Frodo al final de la unidad en el Activity Book. Completar la Hoja de reflexión Learning-to-learn

105

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones y chants. Interpretar la historia Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Dibujar y colorear Completar actividades escritas Confeccionar manualidades Completar el All About Me Portfolio Booklet

106

BATERÍA DE ACTIVIDADES

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: ANIMAL WORLDLecció

n Objetivos Actividad / TareaTipo de activida

d12

Tipo de interacció

n13

Destreza principal14

Competencias básicas15

Tiempo estimado16

1 PRESENTACIÓN DEL VOCABULARIO

Nombrar animales salvajes

Decir animales que nos gustan

Página 14 del Pupil’s BookPágina 12 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C S L L M F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C S L L F T S IA completar

por el profesor

Presentación del vocabulario (con los libros cerrados) P C S L L F T C A

A completar por el

profesorSigue las huellas (PB página 14)(con los libros abiertos) P I L R S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y cantar la canción (PB página 14) P C L S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, rodear con un círculo y decir. (PB página 14)

P P W S L F T C I A completar por el

profesor

12 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.13 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.14 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing15 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal16 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

107

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: ANIMAL WORLDLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Encontrar, colorear y unir (AB página 12) P I R W L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 4)

P I R W S L M F T C IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R C S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

2

ADQUISICIÓN DE LENGUAJE Y CUENTO

Entender y representar el episodio 2 del cuento

Página 15 del Pupil’s BookPágina 13 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar e interpretar el cuento (PB página 15) (con los libros cerrados) P C L R S L T S C I

A completar por el

profesorColocar las pegatinas del mapa de las pistas P I L L F T C I

A completar por el

profesorInterpretar el cuento

P C S L L F T C IA completar

por el profesor

Alternativa A R I R W S L F T C A I A completar por el

profesor

108

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: ANIMAL WORLDLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Leer, unir y decir (AB página 13)P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorLeer, escribir e interpretar (AB página 13) P I R W S L L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor3 COMUNICACIÓN Y

GRAMÁTICA

Hacer preguntas para describir a animales y responderlas

Páginas 15 y 16 del Pupil’s BookPáginas 14 y 81 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar, numerar y decir (PB página 16) P C L W S L F T C

A completar por el

profesorHacer las tarjetas de dibujos (PB página 16 y AB página 81) P I L W L F T C A I

A completar por el

profesorJugar con las tarjetas de dibujos (PB página 16) P P R S L L F T C I

A completar por el

profesorObservar y escribir (AB página 14) P I R W L M F T C I A completar

por el profesor

109

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: ANIMAL WORLDLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escribir y decir (AB página 14)P P W S L F T C A I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor4

COMUNICACIÓN, GRAMÁTICA Y PRONUNCIACIÓN

Reconocer y usar a y an correctamente

Decir un trabalenguas con el sonido /w/

Página 17 del Pupil’s BookPágina 15 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L M F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y cantar una canción (PB página 17) P C L R S L F T C I

A completar por el

profesorUnir, señalar y decir (PB página 17)

P P S L L M F T C IA completar

por el profesor

Escuchar y decir: Frodo’s word fun. (PB página 17) P P L S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 15) P P R W S L F T C I

A completar por el

profesorLeer, escribir a o an. (AB página 15) P I R W L F T C A I A completar

por el profesor

110

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: ANIMAL WORLDLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Repaso de la lección.C R C S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

5

ADQUISICIÓN DE CONTENIDO

Reconocer características comunes a la mayoría de los animales

Página 18 del Pupil’s BookPágina 16 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorLeer, marcar con un tick () y escuchar (PB página 18) P I R L L F T C I

A completar por el

profesorJugar un juego (PB página 18)

P C S L L F T C IA completar

por el profesor

Observar, marcar con un círculo y decir (AB página 16) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorLeer y escribir (AB página 16)

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

111

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: ANIMAL WORLDLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

6

CONTENIDO Y PERSONALIZACIÓN

Identificar características físicas que tienen en común algunos animales

Ser consciente de en qué se diferencian las personas de los animales

Página 19 del Pupil’s BookPágina 17 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorObservar, unir y decir (PB página 19)

P C R S L F T S IA completar

por el profesor

Dibujar y decir (PB página 19)P C W S L M F T C A

IA completar

por el profesor

Leer y escribir Yes o No. (AB página 17)P I R W L F T C S I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 17) P C R W S L F T C S I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor7 SECCIÓN CULTURAL

Escuchar y representar una rima tradicional

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión W R C R L S L F T S I A completar

por el profesor

112

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: ANIMAL WORLDLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Jugar a un conocido juego de mesa con dados y fichas

Página 20 del Pupil’s BookPágina 18 del Activity BookCD 1

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y e interpretar la rima (PB página 20) (con los libros cerrados) P C L R S L F T C A I

A completar por el

profesorCitizenship box: Remember!

P I R L T F S IA completar

por el profesor

Jugar: Snakes and ladders! (PB página 20) P P S L L T F C I

A completar por el

profesorEscuchar, dibujar y escribir (AB página 18) P I L W L M F T C I

A completar por el

profesorObservar, contar y escribir (AB página 18) P I R W L M F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor8 UNIDAD DE

REVISIÓN / ALL ABOUT ME PORTFOLIO BOOKLET

Repasar lo aprendido en la Unidad 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivos W C L S L F T S I A completar por el

profesor

113

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: ANIMAL WORLDLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 21 del Pupil’s BookPágina 19 del Activity BookCD 1

Escuchar y colocar las pegatinas. Escribir las palabras (PB página 21) C E I L W L F T C A I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (PB página 21)

C E C R S W L T F S IA completar

por el profesor

Observar, leer y escribir (AB página 19)C E P R W L T F C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 19) C E P R W S L F T C I

A completar por el

profesorColorear a Frodo (AB página 19)

C E I W L F T C S IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C E C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

All About Me. Portfolio BookletC E I W L F T C A I

A completar por el

profesor

114

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades opcionales del TB. Mixed Ability Worksheets Reading and writing worksheets Grammar practice worksheets

115

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Nombra animales salvajes. Dice animales que nos gustan. Entiende y representa el episodio 2 del cuento. Hace preguntas para describir animales y las responde. Reconoce a y an y los usa correctamente. Dice un trabalenguas con el sonido /w/ Reconoce características comunes a la mayoría de los

animales. Identifica características físicas que tienen en común

algunos animales. Es consciente de en qué se diferencian las personas de los

animales. Escucha y representa una rima tradicional. Juega a un conocido juego de mesa con dados y fichas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

116

Evaluación informal (formativa)- Observación de actividad oral - Hojas de evaluación de los niños- Hojas de evaluación de la clase - Hoja de reflexión Learning-to-learn

Evaluación formal (sumativa)- Test de final de unidad - Test de fin de trimestre- Test de fin de curso- Hojas de práctica de exámenes

Auto-evaluación- Colorear a Frodo (AB)- All About Me Portfolio Booklet

Rúbrica

117

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Identifica elementos del contexto comunicativo

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

118

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

CONVERSAR:

Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

Usa el vocabulario adecuado

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

119

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

Conoce, utiliza y relaciona figuras geométricas en comparación con objetos de la vida cotidiana

120

RÚBRICA Competencia para el conocimiento y la interacción con el

medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA Insuficiente Aceptabl Bueno Excelente

121

Competencia Social y Ciudadana0 a 4

Nunca o casi nunca

e 5 a 6 A

menudo

7 a 8 Casi

siempre

9 a 10 Siempre

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Se conoce y valora

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA Insuficiente 0 a 4

Aceptable 5 a 6

Bueno 7 a 8

Excelente 9 a 10

122

Aprender a Aprender Nunca o casi nunca

A menudo

Casi siempre

Siempre

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

RÚBRICA Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

OBJETIVOS

123

UNIT 3 THINGS I CAN DO

Trimestre 1Sesiones-clases 8Tiempo estimado de estudio en casa 2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

124

Nombrar habilidades y actividades. Hacer sugerencias y responder a ellas. Entender y representar el episodio 3 del cuento. Preguntar lo que sabemos y lo que no sabemos hacer y

responder. Preguntar y decir lo que saben hacer otras personas. Reconocer sonidos vocálicos iguales. Entender que el ejercicio es necesario y que hay muchas

formas de hacer ejercicio. Identificar actividades que suponen hacer ejercicio. Reconocer que las personas realizan diferentes actividades

como ejercicio. Identificar las actividades que hacemos como ejercicio. Escuchar y representar una rima tradicional. Hacer un concurso de spelling bee por equipos.

125

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar canciones, chants o raps Escuchar una historia Escuchar y escoger las opciones correctas Escuchar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Escuchar acerca de un tema inter-curricular Escuchar una canción con contenido socio-cultural en la

sección Culture corner Escuchar y colocar pegatinas para comprobar la

comprensión del vocabulario de la unidad

Hablar y conversar Interpretar una historia Repetir palabras relacionadas con el tema de la unidad Jugar con los trabajos manuales realizados Participar en juegos comunicativos Practicar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Jugar a un juego de vocabulario relacionado con un tema

inter-curricular Jugar a un juego con contenido socio-cultural en la sección

Culture cornerBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Leer Leer vocabulario relacionado con el tema de la unidad Leer la historia de la unidad Leer acerca de un tema inter-curricular Leer una canción con contenido socio-cultural en la sección

Culture corner

Escribir Hacer dibujos relacionados con el tema de la unidad

126

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. Escribir palabras relacionadas con el tema de la unidad Confeccionar manualidades Realizar actividades de numerar Completar actividades relacionadas con un tema inter-

curricular Completar dibujos relacionados con un tema socio-cultural Completar actividades escritas para evaluar la

comprensión de los contenidos de la unidad Colorear a Frodo para auto-evaluar su trabajo en la unidad Completar el All About Me Portfolio Booklet

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática• I / He / She / We / They can / can’t …• Can you / he / she / they …?• Yes, I / he / she / we / they can.• No, I / he / she / we / they can’t.• … but …• Recicladas: Let’s …!, Great idea!, Me, too!, I … in / to …

Vocabulario• Esencial: swim, ride a bike, dance, skate, play the piano, speak English, play table tennis, sing, use a computer, play chess• Otro: queen, hearts, majesty, tap, tummy, move, pass, test, mirror• CLIL / cultura: exercise, healthy, strong, fun, indoors, outdoors, alone, school, playground, park, tiptoe, stamp, stride, softly, slowly• Reciclado: leg, head, move, circle, run, jump, skip, walk, giant, man, map, very, old, friend, el abecedario

Lenguaje receptivo principal: need, stay, makes

127

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Pronunciación• Reconocer y decir palabras con los mismos sonidos vocálicos

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Reconocer los objetivos de aprendizaje• Seguir instrucciones sencillas• Emplear la mímica y los gestos• Personalizar el aprendizaje• Asociar algunas actividades con el ejercicio• Reconocer y producir palabras con sonidos vocálicos similares• Reflexionar sobre el aprendizaje

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

• Representar la rima Can you walk on tiptoe?• Jugar a deletrear palabras (spelling bee)

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

128

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones: It’s time for English; Cantar Let’s sing; It’s time to finish

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES• Conocimiento del medio: la importancia del ejercicio

VALORES Y ACTITUDES• Interesarse por lo que saben hacer otras personas

• Concienciarse de la importancia de hacer ejercicio

• Reconocer que podemos hacer cosas si practicamos

129

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR El alumno es capaz de:• Reconocer nombres de habilidades y actividades• Entender preguntas y respuestas sobre lo que sabemos hacer• Entender preguntas y respuestas sobre lo que saben hacer otras personas• Entender frases sobre las formas de hacer ejercicio• Entender el episodio del cuento• Identificar sonidos vocálicos iguales

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:• Cantar It’s time for English• Nombrar habilidades y actividades• Cantar Let’s sing• Representar el cuento• Recitar Can he ride a bike?• Decir lo que nosotros / otras personas sabemos / saben hacer y lo que no• Decir cómo hacemos ejercicio• Recitar Can you walk on tiptoe?• Decir palabras con sonidos vocálicos similares• Cantar It’s time to finish

130

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

CONVERSAR El alumno es capaz de:• Hacer sugerencias y responder a ellas• Preguntar lo que otros saben / no saben hacer y decir lo que nosotros sabemos / no sabemos hacer• Preguntar y deletrear palabras en un spelling bee

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEEREl alumno puede: • Reconocer nombres de habilidades y actividades• Leer frases sobre lo que nosotros y otras personas sabemos / saben hacer• Leer preguntas y respuestas sobre lo que nosotros y otras personas sabemos / saben hacer• Leer frases sobre el ejercicio físico• Leer frases sobre cómo hacen ejercicio las personas

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:

• Copiar y escribir nombres de habilidades y actividades• Escribir preguntas y respuestas sobre lo que nosotros / otras personas sabemos / saben hacer• Escribir frases sobre lo que nosotros / otras personas sabemos / saben hacer y lo que no• Completar frases cortas para decir cómo hacemos ejercicio

131

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

El alumno aprende sobre la importancia del ejercicio: Social sciences: the importance of exercise. P26-27

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

132

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

El alumno aprende esta competencia con los siguientes ejercicios: Make and play with… P24

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

El alumno aprende con los siguientes ejercicios: Listen and sing the song. P22 Story: The Queen of Hearts. P23 Listen and say the chant. P25 Listen and act out the rhyme. P28

133

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Completar el All About Me Portfolio booklet Colorear a Frodo al final de la unidad en el Activity Book. Completar la Hoja de reflexión Learning-to-learn

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones y chants. Interpretar la historia Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Dibujar y colorear Completar actividades escritas Confeccionar manualidades Completar el All About Me Portfolio Booklet

134

BATERÍA DE ACTIVIDADES

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THINGS I CAN DOLecció

n Objetivos Actividad / TareaTipo de activida

d17

Tipo de interacció

n18

Destreza principal19

Competencias básicas20

Tiempo estimado21

1 PRESENTACIÓN DEL VOCABULARIO

Nombrar habilidades y actividades

Hacer sugerencias y responder a ellas

Página 22 del Pupil’s BookPágina 20 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C S L L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C S L L F T S IA completar

por el profesor

Presentación del vocabulario (con los libros cerrados) P C S L L F T C A

A completar por el

profesorSigue las huellas (PB página 22)(con los libros abiertos) P I L R S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y cantar la canción (PB página 22) P C L S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, unir y decir. (PB página 22)

P C W S L F T C IA completar

por el profesor

Leer y unir (AB página 20) P I R W L F T C I A completar por el

profesor

17 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.18 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.19 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing20 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal21 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

135

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THINGS I CAN DOLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Observar, escribir y decir (AB página 20) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

2

ADQUISICIÓN DE LENGUAJE Y CUENTO

Entender y representar el episodio 3 del cuento

Página 23 del Pupil’s BookPágina 21 del Activity BookCD 1

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar e interpretar el cuento (PB página 23) (con los libros cerrados) P C L R S L T S C I

A completar por el

profesorColocar las pegatinas del mapa de las pistas P I L L F T C I

A completar por el

profesorInterpretar el cuento

P P S L L F T C IA completar

por el profesor

AlternativaA R I R W S L F T C A I

A completar por el

profesorLeer, unir y decir (AB página 21) P C R W S L F T C I A completar

por el profesor

136

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THINGS I CAN DOLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Leer, escribir e interpretar (AB página 21) P P R W S L L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor3 COMUNICACIÓN Y

GRAMÁTICA

Preguntar lo que sabemos y lo que no sabemos hacer y responder

Páginas 23 y 24 del Pupil’s BookPáginas 22 y 83 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y marcar con un tick () o cross (Χ) (PB página 24) P C L W L F T C

A completar por el

profesorHacer My Little Book of ‘Things I can do’. (PB página 24 y AB página 83) P I L R W L F T C I

A completar por el

profesorJugar con My Little Book of ‘Things I can do’. (PB página 24) P P R S L L F T C I

A completar por el

profesorObservar y escribir (AB página 22)

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Dibujar, escribir y decir (AB página 22) P P R W S L F T C I A completar por el

profesor

137

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THINGS I CAN DOLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Repaso de la lección.C R C S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

4COMUNICACIÓN, GRAMÁTICA Y PRONUNCIACIÓN

Preguntar y decir lo que saben hacer otras personas

Reconocer sonidos vocálicos iguales

Página 25 del Pupil’s BookPágina 23 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y decir el chant (PB página 25)

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Observar, preguntar y decir (PB página 25) P C S L L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y decir: Frodo’s word fun. (PB página 25) P C L S L F T C I

A completar por el

profesorLeer, escribir y decir (AB página 23)

P C R W S L F T C IA completar

por el profesor

Observar, escribir y decir (AB página 23) P C R W S L F T C A I

A completar por el

profesorRepaso de la lección. C R C S L L F T C A I A completar

por el profesor

138

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THINGS I CAN DOLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

5

ADQUISICIÓN DE CONTENIDO

Entender que el ejercicio es necesario y que hay muchas formas de hacer ejercicio

Identificar actividades que suponen hacer ejercicio

Página 26 del Pupil’s BookPágina 24 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorLeer, marcar con un tick () y escuchar (PB página 26) P I R W L L F T C I

A completar por el

profesorJugar un juego (PB página 26)

P C S L L F T C IA completar

por el profesor

Leer y unir (AB página 24)P I R W L F T C I

A completar por el

profesorDibujar, escribir y decir (AB página 24)

P I R W S L F T C IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

,6 CONTENIDO Y PERSONALIZACIÓN

Saludos y rutinas iniciales W C L S L F T S I A completar por el

profesor

139

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THINGS I CAN DOLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Reconocer que las personas realizan diferentes actividades como ejercicio

Identificar las actividades que hacemos como ejercicio

Página 27 del Pupil’s BookPágina 25 del Activity BookCD 1 y CD 2

Actividad de revisiónW R C R L S L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C L S L F T S IA completar

por el profesor

Escuchar y unir (PB página 27)P C L L F T S I

A completar por el

profesorObservar, rodear con un círculo y decir (PB página 27) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorLeer y escribir (AB página 25)

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Elegir, escribir y decir (AB página 25)P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor7 SECCIÓN CULTURAL

Escuchar y representar una rima tradicional

Hacer un concurso de spelling bee por equipos

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivos W C L S L F T S I A completar por el

profesor

140

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THINGS I CAN DOLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 28 del Pupil’s BookPágina 26 del Activity BookCD 1 y CD 2

Escuchar e interpretar la rima (PB página 28) (con los libros cerrados) P C L R S L F T C I

A completar por el

profesorCitizenship box: Remember!

P I R L T F IA completar

por el profesor

Hacer un: spelling bee. (PB página 28)P C S L L T F C I

A completar por el

profesorAlternativa

A R I R W L F T C IA completar

por el profesor

Leer y escribir Yes, I can o No, I can’t. (AB página 26) P I L W S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 26) P I W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor8 UNIDAD DE

REVISIÓN / ALL ABOUT ME PORTFOLIO BOOKLET

Repasar lo aprendido en la Unidad 3

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivos W C L S L F T S I A completar por el

profesor

141

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THINGS I CAN DOLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 29 del Pupil’s BookPágina 27 del Activity BookCD 1 y CD 2

Escuchar y colocar las pegatinas. Escribir las palabras (PB página 29) C E I L W L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (PB página 29)

C E P W R S L T F S IA completar

por el profesor

Observar y escribir (AB página 27)C E I R W L T F C I

A completar por el

profesorEscribir y decir (AB página 27)

C E I W S L F T C IA completar

por el profesor

Colorear a Frodo (AB página 19)C E I W L F T C S I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC E C L S L F T C S A I

A completar por el

profesorAll About Me. Portfolio Booklet

C E I W L F T C A IA completar

por el profesor

142

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades opcionales del TB. Mixed Ability Worksheets Reading and writing worksheets Grammar practice worksheets

143

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Nombra habilidades y actividades. Hace sugerencias y responder a ellas. Entiende y representa el episodio 3 del

cuento. Pregunta lo que sabemos y lo que no sabemos

hacer y responder. Pregunta y dice lo que saben hacer otras

personas. Reconoce sonidos vocálicos iguales. Entiende que el ejercicio es necesario y que

hay muchas formas de hacer ejercicio. Identifica actividades que suponen hacer

ejercicio. Reconoce que las personas realizan diferentes

actividades como ejercicio. Identifica las actividades que hacemos como

ejercicio. Escucha y representa una rima tradicional. Participa en un concurso de spelling bee por

equipos.

144

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal (formativa)- Observación de actividad oral - Hojas de evaluación de los niños- Hojas de evaluación de la clase - Hoja de reflexión Learning-to-learn

Evaluación formal (sumativa)- Test de final de unidad - Test de fin de trimestre- Test de fin de curso- Hojas de práctica de exámenes

Auto-evaluación- Colorear a Frodo (AB)- All About Me Portfolio Booklet

Rúbrica

145

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

146

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

147

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA Competencia para el conocimiento y la interacción con el

medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

148

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

149

RÚBRICA Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

150

RÚBRICA Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

151

OBJETIVOS

UNIT 4 IN THE FOREST

Trimestre 2Sesiones-clases 8Tiempo estimado de estudio en casa 2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas

e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos

de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos

152

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREAléxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

153

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Decir verbos de acción. Dar instrucciones y responder a ellas. Entender y representar el episodio 4 del cuento. Practicar frases y preguntas sobre lo que estamos haciendo. Preguntar y decir lo que están haciendo otras personas. Decir un trabalenguas con el sonido /r/. Entender porqué son importantes los árboles. Reconocer cosas que obtenemos de los árboles. Darse cuenta de las diferencias entre los árboles. Identificar las partes de un árbol. Expresar nuestra opinión sobre distintos árboles. Identificar y dibujar un árbol que nos guste y decir lo que

tiene y donde está. Escuchar y cantar una versión de una canción tradicional. Jugar a un juego tradicional con música.

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

154

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar canciones, chants o raps Escuchar una historia Escuchar y escoger las opciones correctas Escuchar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Escuchar acerca de un tema inter-curricular Escuchar una canción con contenido socio-cultural en la

sección Culture corner Escuchar y colocar pegatinas para comprobar la

comprensión del vocabulario de la unidad

Hablar y conversar Interpretar una historia Repetir palabras relacionadas con el tema de la unidad Jugar con los trabajos manuales realizados Participar en juegos comunicativos Practicar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Jugar a un juego de vocabulario relacionado con un tema

inter-curricular Jugar a un juego con contenido socio-cultural en la sección

Culture cornerBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Leer Leer vocabulario relacionado con el tema de la unidad Leer la historia de la unidad Leer acerca de un tema inter-curricular Leer una canción con contenido socio-cultural en la sección

Culture corner

Escribir Hacer dibujos relacionados con el tema de la unidad

155

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. Escribir palabras relacionadas con el tema de la unidad Confeccionar manualidades Realizar actividades de numerar Completar actividades relacionadas con un tema inter-

curricular Completar dibujos relacionados con un tema socio-cultural Completar actividades escritas para evaluar la

comprensión de los contenidos de la unidad Colorear a Frodo para auto-evaluar su trabajo en la unidad Completar el All About Me Portfolio Booklet

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

GramáticaAre you …ing?• Yes, I am. / No, I’m not.• Is he / she …ing?• Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.• I’m / He’s / She’s / They’re …ing.• Recicladas: This is / These are …, I like …, We get … It’s …, It’s got …, The … is in / on…, a / an …

Vocabulario

• Esencial: climb, hide, throw, kick, eat, drink, sleep, laugh, cry, shout• Otro: sheriff, forest, silver, arrow, winner, competition• CLIL / cultura: walnut, orange, rubber, cacao, medicine, shade, hang, wind, blow, trunk, branch, leaves, roots, fruit, garden, street, nest, egg, ground, grow, all around• Reciclado: milk, friends, ball, angry, run, jump, skip, sit, tree, food, wood, paper, plastic, clean, apple, banana, water, flower,

156

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

park, playground, boy, girl, bird, grass, números, colores

Lenguaje receptivo principal: • oxygen, air, shade

Pronunciación• Decir un trabalenguas con el sonido /r/

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Reconocer los objetivos de aprendizaje• Responder a instrucciones• Asociar lenguage con mímica• Predecir y adivinar a partir de pistas visuales• Observar el mundo natural que nos rodea• Aumentar nuestros conocimientos• Reflexionar sobre el aprendizaje

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

• Cantar una versión de The tree song• Jugar a una versión de Musical statues

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

157

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones: Throw a ball; The tree song; We’ve got our favourite lesson; English is funMacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES• Conocimiento del medio: la labor de los árboles

VALORES Y ACTITUDES• Mostrar interés en preguntar y decir lo que estamos / están haciendo

• Tomar conciencia del papel que juegan los árboles

• Reconocer que es necesario cuidar los árboles

158

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAREl alumno es capaz de: • Reconocer verbos de acción• Entender preguntas y respuestas sobre lo que estamos haciendo nosotros u otras personas• Entender frases sobre lo que estamos / están haciendo• Entender el episodio del cuento• Identificar las partes de un árbol

HABLAR Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:• Decir verbos de acción• Cantar Throw a ball• Representar el cuento• Recitar el chant Playtime• Decir un árbol que nos gusta, lo que tiene y donde está• Cantar The tree song• Cantar We’ve got our favourite lesson e English is fun• Decir un trabalenguas con el sonido /r/

CONVERSAR Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

CONVERSAR El alumno es capaz de:• Dar instrucciones y responder a ellas• Preguntar y decir lo que estamos haciendo• Preguntar y decir lo que están haciendo otros

159

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianasLEER

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER El alumno es capaz de:• Reconocer palabras de acción• Leer frases sobre lo que estamos / están haciendo• Leer preguntas y respuestas sobre lo que estamos / están haciendo• Leer cosas sobre los árboles• Leer los nombres de las partes del árbol

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:

• Copiar y escribir verbos de acción• Escribir preguntas y respuestas sobre lo que estamos / están haciendo• Escribir frases sobre lo que estamos / están haciendo

160

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

El alumno aprende sobre la importancia de los árboles en los siguientes ejercicios: Science: the role of trees. P34-35

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

161

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Se conoce y valora Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

El alumno aprende esta competencia en los siguientes ejercicios: Play a game. P32 Make and play with… Play a game. P33 Listen and play Musical statues! P36

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

El alumno aprende esta competencia en los siguientes ejercicios: Listen and sing the song. P30 Story: The silver arrow. P31 Listen and say the chant. P33 Listen and sing the song. P36

162

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Completar el All About Me Portfolio booklet Colorear a Frodo al final de la unidad en el Activity Book. Completar la Hoja de reflexión Learning-to-learn

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones y chants. Interpretar la historia Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

163

Dibujar y colorear Completar actividades escritas Confeccionar manualidades Completar el All About Me Portfolio Booklet

164

BATERÍA DE ACTIVIDADES

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: IN THE FORESTLecció

n Objetivos Actividad / TareaTipo de activida

d22

Tipo de interacció

n23

Destreza principal24

Competencias básicas25

Tiempo estimado26

1 PRESENTACIÓN DEL VOCABULARIO

Decir verbos de acción

Dar instrucciones y responder a ellas

Página 30 del Pupil’s BookPágina 28 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C S L L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C S L L F T S IA completar

por el profesor

Presentación del vocabulario (con los libros cerrados) P C S L L F T C A

A completar por el

profesorSigue las huellas (PB página 30)(con los libros abiertos) P I L R S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y cantar la canción (PB página 30) P C L R S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, unir y decir. (PB página 30)

P C W S L F T C IA completar

por el profesor

Encontrar, rodear con un círculo y unir (AB página 28)

P I R W L F T C I A completar por el

profesor

22 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.23 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.24 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing25 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal26 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

165

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: IN THE FORESTLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Observar, escribir y cantar (AB página 28) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

2

ADQUISICIÓN DE LENGUAJE Y CUENTO

Entender y representar el episodio 4 del cuento

Página 31 del Pupil’s BookPágina 29 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar e interpretar el cuento (PB página 31) (con los libros cerrados) P C L R S L T S C I

A completar por el

profesorColocar las pegatinas del mapa de las pistas P I L L F T C I

A completar por el

profesorInterpretar el cuento

P P S L L F T C IA completar

por el profesor

AlternativaA R I R W S L F T C A I

A completar por el

profesorLeer, numerar e interpretar (AB página 29)

P C R W S L L M F T C I A completar por el

profesor

166

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: IN THE FORESTLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Observar, escribir y decir (AB página 29) P P R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor3 COMUNICACIÓN Y

GRAMÁTICA

Practicar frases y preguntas sobre lo que estamos haciendo

Páginas 31 y 32 del Pupil’s BookPáginas 30 y 85 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorJugar un juego (PB página 32)

P C S L L F T CA completar

por el profesor

Hacer las tarjetas de dibujos (PB página 32 y AB página 85) P I L S W L F T C I

A completar por el

profesorJugar con las tarjetas de dibujos. (PB página 32) P P R S L L F T C I

A completar por el

profesorObservar y escribir (AB página 30)

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Observar, escribir y decir (AB página 30)

P P R W S L F T C I A completar por el

profesor

167

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: IN THE FORESTLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Repaso de la lección.C R C S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

4COMUNICACIÓN, GRAMÁTICA Y PRONUNCIACIÓN

Preguntar y decir lo que están haciendo otras personas

Decir un trabalenguas con el sonido /r/

Página 33 del Pupil’s BookPágina 31 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y decir el chant (PB página 33)

P C L R S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar un juego (PB página 33)P P S L L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y decir: Frodo’s word fun. (PB página 33) P C L S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 31) P I R W S L F T C I

A completar por el

profesorLeer, escribir y decir (AB página 31)

P I R W S L F T C A IA completar

por el profesor

Repaso de la lección. C R C S L L F T C A I A completar por el

profesor

168

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: IN THE FORESTLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

5

ADQUISICIÓN DE CONTENIDO

Entender por qué son importantes los árboles

Reconocer cosas que obtenemos de los árboles

Darse cuenta de las diferencias entre los árboles

Página 34 del Pupil’s BookPágina 32 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorLeer, unir y decir (PB página 34)

P P R W L L F T C IA completar

por el profesor

Jugar un juego (PB página 34)P C L S L F T C I

A completar por el

profesorLeer y rodear con un círculo (AB página 32) P I R W L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 32) P I R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor,6 CONTENIDO Y

PERSONALIZACIÓNSaludos y rutinas iniciales W C L S L F T S I A completar

por el profesor

169

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: IN THE FORESTLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Identificar las partes de un árbol

Expresar nuestra opinión sobre distintos árboles

Identificar y dibujar un árbol que nos guste y decir lo que tiene y donde está

Página 35 del Pupil’s BookPágina 33 del Activity BookCD 1 y CD 2

Actividad de revisiónW R C R L S L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C L S L F T S IA completar

por el profesor

Escuchar, leer y decir (PB página 35)P C L R S L F T S I

A completar por el

profesorObservar, marcar con un tick () y decir (PB página 35) P C W S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, unir y decir (AB página 33)

P P R W S L F T C IA completar

por el profesor

Dibujar, escribir y decir (AB página 33)P I R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor7 SECCIÓN CULTURAL

Escuchar y cantar una versión de una canción tradicional

Jugar a un juego tradicional con música

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivos W C L S L F T S I A completar por el

profesor

170

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: IN THE FORESTLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 36 del Pupil’s BookPágina 34 del Activity BookCD 1 y CD 2

Escuchar y cantar la canción (PB página 36) (con los libros cerrados) P C L R S L F T C I

A completar por el

profesorCitizenship box: Remember!

P I R L T F IA completar

por el profesor

Escuchar y jugar a Musical statues! (PB página 36) P C S L L T F C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y cantar (AB página 34) P I R W S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, leer y unir (AB página 34)

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

8 UNIDAD DE REVISIÓN / ALL ABOUT ME PORTFOLIO BOOKLET

Repasar lo aprendido en la Unidad 4

Página 37 del Pupil’s Book

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y colocar las pegatinas. Escribir las palabras (PB página 37)

C E I L W L F T C I A completar por el

profesor

171

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: IN THE FORESTLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 35 del Activity BookCD 1 y CD 2

Observar, escribir y decir (PB página 37)C E P R W S L T F S I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 35) C E C R W S L T F C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 35) C E C R W S L F T C I

A completar por el

profesorColorear a Frodo (AB página 35)

C E I W L F T C S IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C E C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

All About Me. Portfolio BookletC E I W L F T C A I

A completar por el

profesor

172

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades opcionales del TB. Mixed Ability Worksheets Reading and writing worksheets Grammar practice worksheets

173

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Dice verbos de acción. Da instrucciones y responde a ellas. Entiende y representa el episodio 4 del cuento. Practica frases y preguntas sobre lo que estamos haciendo. Pregunta y dice lo que están haciendo otras personas. Dice un trabalenguas con el sonido /r/. Entiende porqué son importantes los árboles. Reconoce cosas que obtenemos de los árboles. Se da cuenta de las diferencias entre los árboles. Identifica las partes de un árbol. Expresa opinión sobre distintos árboles. Identifica y dibuja un árbol que le gusta y dice lo que tiene

y donde está. Escucha y canta una versión de una canción tradicional. Juega a un juego tradicional con música.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal (formativa)

174

- Observación de actividad oral - Hojas de evaluación de los niños- Hojas de evaluación de la clase - Hoja de reflexión Learning-to-learn

Evaluación formal (sumativa)- Test de final de unidad - Test de fin de trimestre- Test de fin de curso- Hojas de práctica de exámenes

Auto-evaluación- Colorear a Frodo (AB)- All About Me Portfolio Booklet

Rúbrica

175

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Identifica elementos del contexto comunicativo

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

Usa el vocabulario adecuado

176

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

177

RÚBRICA Competencia para el conocimiento y la interacción con el

medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o

Aceptable 5 a 6

A

Bueno 7 a 8 Casi

Excelente 9 a 10

Siempre

178

casi nunca menudo siempre

Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Se conoce y valora

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

179

RÚBRICA Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

RÚBRICA Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

180

OBJETIVOS

UNIT 5 THE WEATHER

Trimestre 2Sesiones-clases 8Tiempo estimado de estudio en casa 2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

181

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Decir frases cortas sobre qué tiempo hace. Asociar el clima con las cosas que podemos hacer. Entender y representar el episodio 5 del cuento. Decir el tiempo que hace. Hacer preguntas sobre el tiempo y responderlas. Preguntar y decir el tiempo que hace. Preguntar y decir lo que llevan puesto. Reconocer la entonación de las preguntas. Entender porqué es importante el uso responsable del agua. Reconocer cosas que podemos hacer para ahorrar agua. Escuchar e identificar lo que otras personas dicen que hacen

para ahorrar agua. Decir lo que hacen ellos para ahorrar agua. Escuchar y cantar una canción tradicional. Jugar a una versión de un juego tradicional con música.

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

182

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar canciones, chants o raps Escuchar una historia Escuchar y escoger las opciones correctas Escuchar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Escuchar acerca de un tema inter-curricular Escuchar una canción con contenido socio-cultural en la

sección Culture corner Escuchar y colocar pegatinas para comprobar la

comprensión del vocabulario de la unidad

Hablar y conversar Interpretar una historia Repetir palabras relacionadas con el tema de la unidad Jugar con los trabajos manuales realizados Participar en juegos comunicativos Practicar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Jugar a un juego de vocabulario relacionado con un tema

inter-curricularJugar a un juego con contenido socio-cultural en la sección Culture corner

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Leer Leer vocabulario relacionado con el tema de la unidad Leer la historia de la unidad Leer acerca de un tema inter-curricular Leer una canción con contenido socio-cultural en la sección

Culture corner

Escribir Hacer dibujos relacionados con el tema de la unidad

183

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. Escribir palabras relacionadas con el tema de la unidad Confeccionar manualidades Realizar actividades de numerar Completar actividades relacionadas con un tema inter-

curricular Completar dibujos relacionados con un tema socio-cultural Completar actividades escritas para evaluar la

comprensión de los contenidos de la unidad Colorear a Frodo para auto-evaluar su trabajo en la unidad Completar el All About Me Portfolio Booklet

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática• What’s the weather like?• What are you wearing? I’m wearing …• So am I!• Recicladas: It’s …, Is it …? Yes, it is. / No, it isn’t., … ’s … ing., Let’s …, … can / can’t …, put on …, … too!

Vocabulario• Esencial: sunny, cloudy, raining, windy, snowing, foggy, wet, hot, warm, (very) cold• Otro: kite, dragon, cave, storm, thunder, lightning, friendly• CLIL / cultura: bath, tap, turn off, properly, use, save, sink, spare, hear, raindrop, wind, rain, sky, sunshine, dry, high• Reciclado: fierce, love, great, hurray, play, go out, today, water, shower, wash, brush, teeth, face, hands, plant, coat, hat, gloves, shorts, jeans, jumper, t-shirt, shoes, socks, colores

Lenguaje receptivo principal: need, save, live, get, responsible, way

184

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Pronunciación• Reconocer la entonación de las preguntas

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Reconocer los objetivos de aprendizaje• Responder a instrucciones• Ordenar• Asociar lenguaje con acciones y sonidos• Asociar el clima con la ropa• Relacionar lenguaje con hábitos personales• Reflexionar sobre el aprendizaje

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

• Cantar la canción tradicional I hear thunder• Jugar a una versión de Musical bumps

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

185

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones: We’ve got our favourite lesson; It’s hot and sunny today; I hear thunder; English is fun

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES• Conocimiento del medio: el uso responsable del agua

VALORES Y ACTITUDES• Interesarse por el clima

• Reconocer la necesidad de hacer un uso responsable del agua

• Tomar conciencia de las cosas que podemos hacer para ahorrar agua

186

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones

ESCUCHAR El alumno es capaz de:• Reconocer frases que describen el tiempo que hace• Entender preguntas y respuestas sobre el clima• Entender una pregunta y respuestas sobre lo que llevamos puesto• Entender el episodio del cuento• Reconocer cosas que se pueden hacer para ahorrar agua• Reconocer la entonación de las preguntas

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:• Cantar We’ve got our favourite lesson• Decir frases sencillas sobre el clima• Cantar It’s hot and sunny today• Representar el cuento• Recitar el chant What’s the weather like?• Decir lo que hacemos para ahorrar agua• Cantar I hear thunder• Decir lo que llevamos puesto• Cantar English is fun

CONVERSAR CONVERSAR

187

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción

oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y

presentación temática

El alumno es capaz de:• Hacer y responder preguntas sobre el clima• Preguntar y decir el tiempo que hace• Preguntar y decir la ropa que llevamos

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEEREl alumno es capaz de: • Reconocer frases sobre el tiempo que hace• Leer preguntas y respuestas sobre el tiempo• Leer una pregunta y respuestas sobre lo que llevamos puesto• Leer cosas sobre el agua• Leer lo que se puede hacer para ahorrar agua

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:• Copiar y escribir palabras sobre el tiempo que hace• Escribir frases cortas sobre el tiempo que hace• Hacer preguntas sobre el clima y responderlas• Preguntar y responder sobre lo que llevamos puesto

188

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

El alumno aprende sobre los árboles en los siguientes ejercicios: Science: the role of trees. P42-43

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativaUtiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom

189

Página web del alumno: www.bugsworld.mac-english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

El alumno aprende esta competencia en los siguientes ejercicios: Play a game. P40 Make and play with… Listen and play Musical bumps! P44

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

El alumno aprende esta competencia en los siguientes ejercicios:

190

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Listen and sing the song. P38 Story: The storm. P39 Listen and say the chant. P41 Listen and sing the song. P44

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Completar el All About Me Portfolio booklet Colorear a Frodo al final de la unidad en el Activity Book. Completar la Hoja de reflexión Learning-to-learn

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones y chants. Interpretar la historia

191

Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Dibujar y colorear Completar actividades escritas Confeccionar manualidades Completar el All About Me Portfolio Booklet

192

BATERÍA DE ACTIVIDADES

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE WEATHERLecció

n Objetivos Actividad / TareaTipo de activida

d27

Tipo de interacció

n28

Destreza principal29

Competencias básicas30

Tiempo estimado31

1 PRESENTACIÓN DEL VOCABULARIO

Decir frases cortas sobre qué tiempo hace

Asociar el clima con las cosas que podemos hacer

Página 38 del Pupil’s BookPágina 36 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C S L L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C S L L F T S IA completar

por el profesor

Presentación del vocabulario (con los libros cerrados) P C S L L F T C A

A completar por el

profesorSigue las huellas (PB página 38)(con los libros abiertos) P I L R S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y cantar la canción (PB página 38) P C L R S L F T C I

A completar por el

profesorBuscar, dibujar y decir (PB página 38)

P C W S L F T C IA completar

por el profesor

Leer, unir y decir (AB página 36) P P R W S L F T C I A completar por el

profesor

27 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.28 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.29 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing30 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal31 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

193

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE WEATHERLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Observar, escribir y decir (AB página 36) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

2

ADQUISICIÓN DE LENGUAJE Y CUENTO

Entender y representar el episodio 5 del cuento

Página 39 del Pupil’s BookPágina 37 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar e interpretar el cuento (PB página 39) (con los libros cerrados) P C L R S L T S C I

A completar por el

profesorColocar las pegatinas del mapa de las pistas P I L L F T C I

A completar por el

profesorInterpretar el cuento

P P S L L F T C IA completar

por el profesor

AlternativaA R I R W S L F T C A I

A completar por el

profesorLeer, unir y decir (AB página 37) P C R W S L F T C I A completar

por el profesor

194

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE WEATHERLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Leer, escribir e interpretar (AB página 37) P P R W S L L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor3 COMUNICACIÓN Y

GRAMÁTICA

Decir el tiempo que hace

Hacer preguntas sobre el tiempo y responderlas

Páginas 39 y 40 del Pupil’s BookPáginas 38 y 87 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorJugar un juego (PB página 40)

P I S L L F T CA completar

por el profesor

Hacer My Little Book of Weather. (PB página 40 y AB página 87) P I L R W L F T C I

A completar por el

profesorJugar con My Little Book of Weather. (PB página 40) P P R S L L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar, dibujar y escribir (AB página 38) P I L W L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 38)

P P L W S L F T C I A completar por el

profesor

195

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE WEATHERLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Repaso de la lección.C R C S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

4COMUNICACIÓN, GRAMÁTICA Y PRONUNCIACIÓN

Preguntar y decir el tiempo que hace

Preguntar y decir lo que llevan puesto

Reconocer la entonación de las preguntas

Página 41 del Pupil’s BookPágina 39 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y decir el chant (PB página 41)

P C L R S L F T C IA completar

por el profesor

Observar, Preguntar y decir (PB página 41) P P S L L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y decir: Frodo’s Word fun. (PB página 41) P C L S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y unir (AB página 39)

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Dibujar, escribir y decir (AB página 39)P C W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección. C R C S L L F T C A I A completar

por el profesor

196

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE WEATHERLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

5

ADQUISICIÓN DE CONTENIDO

Entender por qué es importante el uso responsable del agua

Reconocer cosas que podemos hacer para ahorrar agua

Página 42 del Pupil’s BookPágina 40 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorLeer, escuchar y numerar. (PB página 42) P I R W L L M F T C I

A completar por el

profesorJugar un juego (PB página 42)

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Rodear con un círculo y colorear (AB página 40) P P W L F T C I

A completar por el

profesorLeer, escribir y decir (AB página 40)

P I R W S L F T C IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

6 CONTENIDO Y PERSONALIZACIÓN

Saludos y rutinas iniciales W C L S L F T S I A completar por el

profesor

197

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE WEATHERLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar e identificar lo que otras personas dicen que hacen para ahorrar agua

Decir lo que hacen ellos para ahorrar agua

Página 43 del Pupil’s BookPágina 41 del Activity BookCD 1 y CD 2

Actividad de revisiónW R C R L S L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C L S L F T S IA completar

por el profesor

Escuchar, unir y decir (PB página 43)P C L W S L F T S I

A completar por el

profesorObservar, marcar con un tick () y decir (PB página 43) P C W S L F T C S I

A completar por el

profesorObservar, leer y unir (AB página 41)

P I R W L F T C S IA completar

por el profesor

Leer, escribir y marcar con un tick () (AB página 41) P I R W L F T C S I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor7 SECCIÓN CULTURAL

Escuchar y cantar una canción tradicional

Jugar a una versión de un juego tradicional con música

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivos W C L S L F T S I A completar por el

profesor

198

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE WEATHERLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 44 del Pupil’s BookPágina 42 del Activity BookCD 1 y CD 2

Escuchar y cantar la canción (PB página 44) P C L S L F T C I

A completar por el

profesorCitizenship box: Remember!

P I R L T F IA completar

por el profesor

Escuchar y jugar: Musical bumps! (PB página 44) P P S L L T F C I

A completar por el

profesorEscuchar, rodear con un círculo y decir (AB página 42) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y colorear (AB página 42) P P R W L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor8 UNIDAD DE

REVISIÓN / ALL ABOUT ME PORTFOLIO BOOKLET

Repasar lo aprendido en la Unidad 5

Página 45 del Pupil’s Book

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y colocar las pegatinas. Escribir las palabras (PB página 45)

C E I L W L F T C I A completar por el

profesor

199

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE WEATHERLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 43 del Activity BookCD 1 y CD 2

Observar, escribir y decir (PB página 45)C E I R W S L T F S I

A completar por el

profesorObservar, escribir (AB página 43)

C E I R W L T F C IA completar

por el profesor

Observar, escribir y decir (AB página 43) C E I R W S L F T C I

A completar por el

profesorColorear a Frodo (AB página 43)

C E I W L F T C S IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C E C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

All About Me. Portfolio BookletC E I W L F T C A I

A completar por el

profesor

200

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades opcionales del TB. Mixed Ability Worksheets Reading and writing worksheets Grammar practice worksheets

201

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Dice frases cortas sobre qué tiempo hace. Asocia el clima con las cosas que podemos hacer. Entiende y representa el episodio 5 del cuento. Dice el tiempo que hace. Hace preguntas sobre el tiempo y las responde. Pregunta y decir el tiempo que hace. Preguntar y dice lo que llevan puesto. Reconoce la entonación de las preguntas. Entiende porqué es importante el uso responsable del agua. Reconoce cosas que podemos hacer para ahorrar agua. Escucha e identifica lo que otras personas dicen que hacen

para ahorrar agua. Dice lo que hacen ellos para ahorrar agua. Escucha y canta una canción tradicional. Juega a una versión de un juego tradicional con música.

202

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal (formativa)- Observación de actividad oral - Hojas de evaluación de los niños- Hojas de evaluación de la clase - Hoja de reflexión Learning-to-learn

Evaluación formal (sumativa)- Test de final de unidad - Test de fin de trimestre- Test de fin de curso- Hojas de práctica de exámenes

Auto-evaluación- Colorear a Frodo (AB)- All About Me Portfolio Booklet

Rúbrica

203

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Identifica elementos del contexto comunicativo

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

204

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo

Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)

Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación temática

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

205

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA Competencia para el conocimiento y la interacción con el

medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA Insuficiente Aceptabl Bueno Excelente

206

Tratamiento de la información y competencia digital0 a 4

Nunca o casi nunca

e 5 a 6 A

menudo

7 a 8 Casi

siempre

9 a 10 Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

207

RÚBRICA Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

208

RÚBRICA Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

209

OBJETIVOS

UNIT 6 MY HOME

Trimestre 2Sesiones-clases 8Tiempo estimado de estudio en casa 2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

210

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Nombrar habitaciones y espacios de la casa. Entender y representar el episodio 6 del cuento. Practicar preguntas sobre lo que hacemos en las distintas

habitaciones y lugares de la casa y responderlas. Preguntar y decir dónde está algo. Reconocer el acento de las palabras. Entender que muchos accidentes ocurren en casa. Tomar conciencia de las reglas básicas de seguridad en el

hogar. Escuchar y decir normas de seguridad en el hogar. Elegir dos normas para hacer un póster. Decir lo que hacemos para mantener la seguridad en

distintas habitaciones de casa. Escuchar y recitar una rima tradicional. Jugar a una versión de un juego tradicional.

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

211

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar canciones, chants o raps Escuchar una historia Escuchar y escoger las opciones correctas Escuchar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Escuchar acerca de un tema inter-curricular Escuchar una canción con contenido socio-cultural en la

sección Culture corner Escuchar y colocar pegatinas para comprobar la

comprensión del vocabulario de la unidad

Hablar y conversar Interpretar una historia Repetir palabras relacionadas con el tema de la unidad Jugar con los trabajos manuales realizados Participar en juegos comunicativos Practicar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Jugar a un juego de vocabulario relacionado con un tema

inter-curricular Jugar a un juego con contenido socio-cultural en la sección

Culture cornerBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Leer Leer vocabulario relacionado con el tema de la unidad Leer la historia de la unidad Leer acerca de un tema inter-curricular Leer una canción con contenido socio-cultural en la sección

Culture corner

Escribir Hacer dibujos relacionados con el tema de la unidad

212

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. Escribir palabras relacionadas con el tema de la unidad Confeccionar manualidades Realizar actividades de numerar Completar actividades relacionadas con un tema inter-

curricular Completar dibujos relacionados con un tema socio-cultural Completar actividades escritas para evaluar la

comprensión de los contenidos de la unidad Colorear a Frodo para auto-evaluar su trabajo en la unidad Completar el All About Me Portfolio Booklet

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática• Do you …?• Yes, I do. / No, I don’t.• Where’s …? It’s next to, behind, between, in front of• in the corner• Never …• Recicladas: He’s / She’s …ing., Where’s …? It’s in / on / under …, I can …, I can’t.

Vocabulario• Esencial: house, flat, kitchen, dining room, living room, bedroom, bathroom, hall, garage, garden• Otro: live, watch TV, do your homework, beach, line, still, grow, catch, boot• CLIL / cultura: safe, plug, wire, matches, fire, pan, light, turn on, touch, use, electric, wet, hot, ladybird, home, frying pan• Reciclado: mum, dad, brother, sister, throw, fish, wait, move, big, enormous, old, eat, use a computer, table, chair, window, door,

213

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

shoe, book, pencil, pen, pencil case, rubber, box, bag, tea, cat, dog, car, flower, everyone, happy, mouse, drink, draw, have a shower, fly, children, hands

Lenguaje receptivo principal: keep safe, accident, happen, follow, rules

Pronunciación• Reconocer la acentuación de las palabras

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Reconocer los objetivos de aprendizaje• Adivinar y predecir• Observar detalles en imágenes• Asociar lenguaje con situación espacial• Asociar cosas de casa con la seguridad personal• Repetir un modelo de lenguaje con ritmo• Reflexionar sobre el aprendizaje

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

• Decir la rima tradicional Ladybird, ladybird• Jugar a una versión del juego Hide and seek

214

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones: We’ve got our favourite lesson; English is funMacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES• Conocimiento del medio: la seguridad en el hogar

VALORES Y ACTITUDES• Disfrutar hablando de habitaciones / lugares de la casa

• Concienciarse de la importancia de la seguridad en casa

• Reconocer las reglas de seguridad en el hogar

215

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAREl alumno es capaz de: • Reconocer nombres de habitaciones / lugares de la casa• Entender frases sobre habitaciones / lugares de la casa• Entender preguntas y respuestas sobre lo que hacemos en cada habitación / lugar de la casa• Entender preguntas y respuestas sobre dónde está algo• Entender el episodio del cuento• Reconocer normas de seguridad en el hogar• Reconocer la acentuación de las palabras

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:• Decir frases sencillas sobre habitaciones / lugares de la casa• Recitar el chant My mum’s in the kitchen• Representar el cuento• Recitar Where’s the mouse? y Ladybird, ladybird• Decir normas de seguridad en el hogar• Decir lo que nunca debemos hacer en casa para mantener la seguridad• Cantar We’ve got our favourite lesson e English is fun

CONVERSAR CONVERSAR

216

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

El alumno está en disposición de:• Preguntar sobre lo que hacemos en cada habitación / lugar de la casa y responder• Preguntar y decir dónde está algo

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEEREl alumno es capaz de: • Reconocer frases sobre habitaciones / lugares de la casa• Leer preguntas y respuestas sobre lo que hacemos en cada habitación / lugar de la casa• Leer una pregunta y respuestas sobre dónde está algo• Leer sobre la seguridad en el hogar• Leer normas sobre la seguridad en el hogar

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:

• Copiar y escribir nombres de lugares de la casa• Escribir frases sobre habitaciones / lugares de la casa• Escribir preguntas y respuestas sobre lo que hacemos en cada habitación / lugar de la casa• Escribir preguntas y respuestas sobre dónde está algo

217

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

El alumno aprende sobre la seguridad en casa en los siguientes ejercicios: Social sciences: safety at home. P50-51

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

218

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

El alumno aprende sobre esta competencia en los siguientes ejercicios: Make and play with… P48 Draw and play a game. P49 Play Hide and seek! P52

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

El alumno aprende sobre esta competencia en los siguientes ejercicios: Listen and sing the song. P46 Story: The old boot. P47 Listen and say the rhyme. P49 Listen and say the rhyme. P52

219

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Completar el All About Me Portfolio booklet Colorear a Frodo al final de la unidad en el Activity Book. Completar la Hoja de reflexión Learning-to-learn

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones y chants. Interpretar la historia Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Dibujar y colorear Completar actividades escritas

220

Confeccionar manualidades Completar el All About Me Portfolio Booklet

221

BATERÍA DE ACTIVIDADES

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: MY HOMELecció

n Objetivos Actividad / TareaTipo de activida

d32

Tipo de interacció

n33

Destreza principal34

Competencias básicas35

Tiempo estimado36

1 PRESENTACIÓN DEL VOCABULARIO

Nombrar habitaciones y espacios de la casa

Página 46 del Pupil’s BookPágina 44 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C S L L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C S L L F T S IA completar

por el profesor

Presentación del vocabulario (con los libros cerrados) P C S L L F T C A

A completar por el

profesorSigue las huellas (PB página 46)(con los libros abiertos) P I L R S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y decir el chant (PB página 46)

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Observar y decir (PB página 46)P C S L L F T C I

A completar por el

profesorLeer y unir (AB página 44) P P R W L F T C I A completar

por el profesor

32 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.33 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.34 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing35 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal36 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

222

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: MY HOMELecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Observar, escribir y decir (AB página 44) P I R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

2

ADQUISICIÓN DE LENGUAJE Y CUENTO

Entender y representar el episodio 6 del cuento

Página 47 del Pupil’s BookPágina 45 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar e interpretar el cuento (PB página 47) (con los libros cerrados) P C L R S L T S C I

A completar por el

profesorColocar las pegatinas del mapa de las pistas P I L L F T C I

A completar por el

profesorInterpretar el cuento

P P S L L F T C IA completar

por el profesor

AlternativaA R C W S L F T C A I

A completar por el

profesorLeer y rodear con un círculo (AB página 45)

P I R W L F T C I A completar por el

profesor

223

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: MY HOMELecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Observar, escribir y decir (AB página 45) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor3 COMUNICACIÓN Y

GRAMÁTICA

Practicar preguntas sobre lo que hacemos en las distintas habitaciones y lugares de la casa y responderlas

Páginas 47 y 48 del Pupil’s BookPáginas 46 y 89 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y unir (PB página 48)

P C L W L F T CA completar

por el profesor

Hacer las tarjetas de dibujos (PB página 48 and AB página 89) P I L R L F T C I

A completar por el

profesorJugar con las tarjetas de dibujos (PB página 48) P P R S L L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 46) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorLeer y escribir Yes, I do o No, I don’t. (AB página 46)

P i R W L F T C I A completar por el

profesor

224

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: MY HOMELecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Repaso de la lección.C R C S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

4COMUNICACIÓN, GRAMÁTICA Y PRONUNCIACIÓN

Preguntar y decir dónde está algo

Reconocer el acento de las palabras

Página 49 del Pupil’s BookPágina 47 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y decir la rima (PB página 49)

P C L R S L F T C IA completar

por el profesor

Dibujar y jugar un juego (PB página 49)P P W S L L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y decir: Frodo’s Word fun. (PB página 49) P C L S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 47) P P R W S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, leer y escribir (AB página 47)

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Repaso de la lección. C R C S L L F T C A I A completar por el

profesor

225

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: MY HOMELecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

5

ADQUISICIÓN DE CONTENIDO

Entender que muchos accidentes ocurren en casa

Tomar conciencia de las reglas básicas de seguridad en el hogar

Página 50 del Pupil’s BookPágina 48 del Activity BookCD 1 y CD 2

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorLeer, escuchar y numerar (PB página 50) P I R W L L M F T C I

A completar por el

profesorJugar un juego (PB página 50)

P C S L L F T C IA completar

por el profesor

Observar, numerar y decir (AB página 48) P I R W S L M F T C I

A completar por el

profesorLeer, escribir y unir (AB página 48)

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

6 CONTENIDO Y PERSONALIZACIÓN

Saludos y rutinas iniciales W C L S L F T S I A completar por el

profesor

226

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: MY HOMELecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar y decir normas de seguridad en el hogar

Elegir dos normas para hacer un póster

Decir lo que hacemos para mantener la seguridad en distintas habitaciones de casa

Página 51 del Pupil’s BookPágina 49 del Activity Book CD 1 y CD 2

Actividad de revisiónW R C R L S L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C L S L F T S IA completar

por el profesor

Observar, marcar con un tick () y decir (PB página 51) P C L W S L F T S I

A completar por el

profesorDibujar y decir (PB página 51)

P C W S L F T C IA completar

por el profesor

Leer y unir (AB página 49)P I R W L F T C I

A completar por el

profesorLeer, escribir y marcar con un tick () (AB página 49) P I R W L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor7 SECCIÓN CULTURAL

Escuchar y recitar una rima tradicional

Jugar a una versión de un juego tradicional

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivos W C L S L F T S I A completar por el

profesor

227

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: MY HOMELecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 52 del Pupil’s BookPágina 50 del Activity BookCD 1 y CD 2

Escuchar y decir la rima (PB página 52) (con los libros cerrados) P C L S L F T C I

A completar por el

profesorCitizenship box: Remember!

P I R L T F IA completar

por el profesor

Jugar: Hide and seek! (PB página 52)P P S L L T F C I

A completar por el

profesorObservar, leer y rodear con un círculo (AB página 50) P I R W L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 50) P P R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor8 UNIDAD DE

REVISIÓN / ALL ABOUT ME PORTFOLIO BOOKLET

Repasar lo aprendido en la Unidad 6

Página 53 del Pupil’s Book

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y colocar las pegatinas. Escribir las palabras (PB página 53)

C E I L W L F T C I A completar por el

profesor

228

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: MY HOMELecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 51 del Activity BookCD 1 y CD 2

Observar, escribir y decir (PB página 53)C E I R W S L T F S I

A completar por el

profesorLeer y escribir (AB página 51)

C E I R W L T F C IA completar

por el profesor

Observar, escribir y decir (AB página 51) C E I R W S L F T C I

A completar por el

profesorColorear a Frodo (AB página 51)

C E I W L F T C S IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C E C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

All About Me. Portfolio BookletC E I W L F T C A I

A completar por el

profesor

229

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades opcionales del TB. Mixed Ability Worksheets Reading and writing worksheets Grammar practice worksheets

230

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Nombra habitaciones y espacios de la casa. Entiende y representa el episodio 6 del cuento. Practica preguntas sobre lo que hacemos en las distintas

habitaciones y lugares de la casa y las responde. Pregunta y dice dónde está algo. Reconoce el acento de las palabras. Entiende que muchos accidentes ocurren en casa. Toma conciencia de las reglas básicas de seguridad en el

hogar. Escucha y dice normas de seguridad en el hogar. Elige dos normas para hacer un póster. Dice lo que hacemos para mantener la seguridad en

distintas habitaciones de casa. Escucha y recita una rima tradicional. Juega a una versión de un juego tradicional.

231

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación informal (formativa)- Observación de actividad oral - Hojas de evaluación de los niños- Hojas de evaluación de la clase - Hoja de reflexión Learning-to-learn

Evaluación formal (sumativa)- Test de final de unidad - Test de fin de trimestre- Test de fin de curso- Hojas de práctica de exámenes

Auto-evaluación- Colorear a Frodo (AB)- All About Me Portfolio Booklet

Rúbrica

232

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

233

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

234

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA Competencia para el conocimiento y la interacción con el

medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

235

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

236

RÚBRICA Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

237

RÚBRICA Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

238

OBJETIVOS

UNIT 7 MY SCHOOL

Trimestre 3Sesiones-clases 8Tiempo estimado de estudio en casa 2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

239

Nombrar salas y lugares del colegio. Decir lo que hacemos en cada una/uno. Entender y representar el episodio 7 del cuento. Decir que hay niños y profesores en distintas salas y lugares

del colegio. Practicar preguntas y respuestas en un juego y preguntar y

responder sobre el propio colegio. Contar hasta cien y hacia atrás (de diez en diez) Escuchar y decir números en un juego. Reconocer números que suenan parecidos. Entender que las matemáticas son útiles en nuestra vida

diaria. Decir cuándo usamos las matemáticas. Hacer operaciones matemáticas sencillas. Leer y resolver problemas matemáticos e inventar uno. Preguntar y decir si nos gustan las matemáticas y otras

asignaturas. Escuchar y recitar una versión de un cuento tradicional

cantado. Jugar a un juego de números.

240

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar canciones, chants o raps Escuchar una historia Escuchar y escoger las opciones correctas Escuchar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Escuchar acerca de un tema inter-curricular Escuchar una canción con contenido socio-cultural en la

sección Culture corner Escuchar y colocar pegatinas para comprobar la

comprensión del vocabulario de la unidad

Hablar y conversar Interpretar una historia Repetir palabras relacionadas con el tema de la unidad Jugar con los trabajos manuales realizados Participar en juegos comunicativos Practicar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Jugar a un juego de vocabulario relacionado con un tema

inter-curricular Jugar a un juego con contenido socio-cultural en la sección

Culture cornerBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Leer Leer vocabulario relacionado con el tema de la unidad Leer la historia de la unidad Leer acerca de un tema inter-curricular Leer una canción con contenido socio-cultural en la sección

Culture corner

Escribir Hacer dibujos relacionados con el tema de la unidad

241

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. Escribir palabras relacionadas con el tema de la unidad Confeccionar manualidades Realizar actividades de numerar Completar actividades relacionadas con un tema inter-

curricular Completar dibujos relacionados con un tema socio-cultural Completar actividades escritas para evaluar la

comprensión de los contenidos de la unidad Colorear a Frodo para auto-evaluar su trabajo en la unidad Completar el All About Me Portfolio Booklet

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática• There’s / There are …• Is there a … ? Yes, there is. / No, there isn’t.• Are there any …? Yes, there are. / No, there aren’t.• Recicladas: We …, How many …?, Let’s …, I’m …ing, I like … / I don’t like …, Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t., … but …

Vocabulario• Esencial: classroom, computer room, library, gym, canteen, playground, teachers’ room, office, school hall, toilet, números hasta el 100 (en decenas)• Otro: wizard, magic, spell, bat, children, teacher, chase, race, count• CLIL / cultura: sum, Maths, English, Art, Music, Gym, Science, go shopping, share, lesson, wood, dark, cupboard, shelf, box• Reciclado: hat, frog, spider, test, friends, play, run, come, biscuits, sweets, chocolates, sandwiches, car, park, up, down, watch TV, play, eat, drink, números del 1 al 20, colores

242

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Lenguaje receptivo principal: school subject, altogether, add, take away

Pronunciación• Reconocer y decir números que suenan parecidos

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Reconocer los objetivos de aprendizaje• Adivinar y predecir• Hacer deducciones lógicas• Resolver problemas matemáticos• Reconocer las relaciones lógicas entre los números• Asociar el aprendizaje con la experiencia personal• Reflexionar sobre el aprendizaje

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

• Recitar el story chant In a dark, dark wood• Jugar al juego de adivinar números Up or down!

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

243

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDADA rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA

Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones: We like English, It’s so cool at our school y Monday, Tuesday …MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES• Matemáticas: cómo usamos las matemáticas en nuestra vida diaria

VALORES Y ACTITUDES• Reconocer formas de usar las matemáticas en la vida diaria

• Disfrutar resolviendo problemas matemáticos sencillos en inglés

• Tomar conciencia de en qué es agradable el colegio

244

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAREl alumno es capaz de: • Reconocer nombres de salas y lugares del colegio• Entender frases sobre salas y lugares del colegio• Entender preguntas y respuestas sobre lugares del colegio• Reconocer los números hasta el cien (por decenas)• Entender el episodio del cuento• Entender problemas matemáticos sencillos• Diferenciar números que suenan parecidos

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:• Decir frases sencillas sobre lugares del colegio• Representar el cuento• Decir la rima Let’s play chase!• Decir los números hasta el cien y hacia atrás (de diez en diez)• Decir las asignaturas que nos gustan y las que no• Recitar el story chant In a dark, dark wood• Cantar We like English, It’s so cool at our school y Monday, Tuesday …

CONVERSAR CONVERSAR

245

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

El alumno está en disposición de:• Preguntar y responder sobre lugares del colegio• Preguntar y responder sobre lo que hay en algún lugar• Preguntar y decir las asignaturas que nos gustan y las que no

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEEREl alumno es capaz de: • Reconocer frases sobre salas y lugares del colegio• Leer preguntas y respuestas sobre salas y lugares del colegio• Reconocer los números hasta el cien (por decenas)• Leer sobre el uso de las matemáticas en la vida diaria• Leer problemas matemáticos sencillos

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:• Copiar y escribir nombres de salas y lugares del colegio• Escribir frases y responder preguntas sobre salas y lugares del colegio• Escribir frases y responder preguntas sobre lo que hay en algún lugar• Escribir los números hasta el cien (de diez en diez)

246

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa El alumno aprende sobre matemáticas en la vida cotidiana en los siguientes ejercicios: Listen, write and play Bingo! P57 Listen and say. 58-59 All activities Maths: how we use maths in our everyday lives

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE

247

INDICADORES PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES ACTIVIDADES

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

El alumno aprende sobre esta competencia en los siguientes ejercicios:

Make and play with… P56 Play Up or down! P60

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

El alumno aprende sobre esta competencia en los siguientes ejercicios:

Listen and sing the song. P54 Story: The magic spell test. P55 Listen and say the rhyme. P57 Listen and say the story chant. P60

248

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Completar el All About Me Portfolio booklet Colorear a Frodo al final de la unidad en el Activity Book. Completar la Hoja de reflexión Learning-to-learn

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones y chants. Interpretar la historia Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Dibujar y colorear Completar actividades escritas Confeccionar manualidades

249

Completar el All About Me Portfolio Booklet

250

BATERÍA DE ACTIVIDADES

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 7: MY SCHOOLLecció

n Objetivos Actividad / TareaTipo de activida

d37

Tipo de interacció

n38

Destreza principal39

Competencias básicas40

Tiempo estimado41

1 PRESENTACIÓN DEL VOCABULARIO

Nombrar salas y lugares del colegio

Decir lo que hacemos en cada una / uno

Página 54 del Pupil’s BookPágina 52 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C S L L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C S L L F T S IA completar

por el profesor

Presentación del vocabulario (con los libros cerrados) P C S L L F T C A

A completar por el

profesorSigue las huellas (PB página 54)(con los libros abiertos) P I L R S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y cantar la canción (PB página 54) P C L R S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, unir y decir (PB página 54)

P C W S L F T C IA completar

por el profesor

Observar y unir (AB página 52) P I R W L F T C I A completar por el

profesor

37 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.38 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.39 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing40 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal41 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

251

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 7: MY SCHOOLLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Leer, escribir y decir (AB página 52)P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A

A completar por el

profesor

2

ADQUISICIÓN DE LENGUAJE Y CUENTO

Entender y representar el episodio 7 del cuento

Página 55 del Pupil’s BookPágina 53 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar e interpretar el cuento (PB página 55) (con los libros cerrados) P C L R S L T S C I

A completar por el

profesorColocar las pegatinas del mapa de las pistas P I L L F T C I

A completar por el

profesorInterpretar el cuento

P P S L L F T C IA completar

por el profesor

AlternativaA R C W S L F T C A I

A completar por el

profesorLeer, unir y decir (AB página 53) P I R W S L F T C I A completar

por el profesor

252

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 7: MY SCHOOLLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Leer, escribir e interpretar (AB página 53) P I R W S L L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor3 COMUNICACIÓN Y

GRAMÁTICA

Decir que hay niños y profesores en distintas salas y lugares del colegio

Practicar preguntas y respuestas en un juego y preguntar y responder sobre el propio colegio

Páginas 55 y 56 del Pupil’s BookPáginas 54 y 91 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorObservar y decir (PB página 56)

P C S L L F T CA completar

por el profesor

Hacer My Little School Book (PB página 56y AB página 91)

P I L R W L F T C IA completar

por el profesor

Jugar con My Little School Book (PB página 56) P P R S L L F T C I

A completar por el

profesorObservar y escribir (AB página 54)

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Leer, escribir y decir (AB página 54) P P R W S L F T C I A completar por el

profesor

253

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 7: MY SCHOOLLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Repaso de la lección.C R C S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

4COMUNICACIÓN, GRAMÁTICA Y PRONUNCIACIÓN

Contar hasta cien y hacia atrás (de diez en diez)

Escuchar y decir números en un juego

Reconocer números que suenan parecidos

Página 57 del Pupil’s BookPágina 55 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y decir la rima (PB página 57)

P C L R S L M F T C IA completar

por el profesor

Escuchar, escribir y jugar a Bingo! (PB página 57) P P L W S L M F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y decir: Frodo’s Word fun. (PB página 57) P C L S L M F T C I

A completar por el

profesorRodear con un círculo, unir y colorear (AB página 55) P I R W L M F T C I

A completar por el

profesorLeer, escribir y decir (AB página 55)

P C R W S L M F T C IA completar

por el profesor

Repaso de la lección. C R C S L L M F T C A I

A completar por el

profesor

254

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 7: MY SCHOOLLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

5

ADQUISICIÓN DE CONTENIDO

Entender que las matemáticas son útiles en nuestra vida diaria

Decir cuándo usamos las matemáticas

Hacer operaciones matemáticas sencillas

Página 58 del Pupil’s BookPágina 56 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorLeer, hacer y escuchar (PB página 58)

P P R L L M F T C IA completar

por el profesor

Jugar un juego (PB página 58)P C S L L M F T C I

A completar por el

profesorAlternativa

A R I S L F T C IA completar

por el profesor

Leer, colorear y decir (AB página 56)P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorEscribir, unir y decir. (AB página 56)

P C R W S L M F T C IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

255

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 7: MY SCHOOLLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

6

CONTENIDO Y PERSONALIZACIÓN Leer y resolver

problemas matemáticos e inventar uno

Preguntar y decir si nos gustan las matemáticas y otras asignaturas

Página 59 del Pupil’s BookPágina 57 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L M F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorLeer, rodear con un círculo y escuchar (PB página 59) P I R W L L M F T S I

A completar por el

profesorObservar, marcar con un tick () o cross (Χ) y decir (PB página 59) P C W S L F T C I

A completar por el

profesorEscribir, dibujar y decir (AB página 57)

P P W S L M F T C IA completar

por el profesor

Leer y escribir Yes, I do or No, I don’t (AB página 57) P I R W L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L M F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

7 SECCIÓN CULTURAL

Escuchar y recitar una versión de un

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión W R C R L S L F T S I A completar

por el profesor

256

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 7: MY SCHOOLLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

tradicional cuento cantado

Jugar a un juego de números

Página 60 del Pupil’s BookPágina 58 del Activity BookCD 1 y CD 3

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y decir el chant (PB página 60) (con los libros cerrados) P C L S L F T C I

A completar por el

profesorCitizenship box: Remember!

P C R L S L T F IA completar

por el profesor

Jugar: Up or down! (PB página 60)P P S L L M T F C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 58) P C R S L F T C I

A completar por el

profesorLeer, escribir y decir (AB página 58)

P P R W S L M F T C IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

8 UNIDAD DE REVISIÓN / ALL ABOUT ME PORTFOLIO BOOKLET

Repasar lo aprendido en la Unidad 7

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivos W C L S L F T S I A completar por el

profesor

257

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 7: MY SCHOOLLecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 61 del Pupil’s BookPágina 59 del Activity BookCD 1 y CD 3

Escuchar y colocar las pegatinas. Escribir las palabras (PB página 61) C E I L W L M F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (PB página 61)

C E C R W S L T F S IA completar

por el profesor

Observar y escribir (AB página 59)C E I R W L T F C I

A completar por el

profesorLeer, escribir y decir (AB página 59)

C E C R W S L F T C IA completar

por el profesor

Colorear a Frodo (AB página 51)C E I W L F T C S I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC E C L S L F T C S A I

A completar por el

profesorAll About Me. Portfolio Booklet

C E I W L F T C A IA completar

por el profesor

258

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades opcionales del TB. Mixed Ability Worksheets Reading and writing worksheets Grammar practice worksheets

259

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Nombra salas y lugares del colegio. Dice lo que hacemos en cada una/uno. Entiende y representa el episodio 7 del cuento. Dice que hay niños y profesores en distintas salas y lugares

del colegio. Practica preguntas y respuestas en un juego y pregunta y

responde sobre el propio colegio. Cuenta hasta cien y hacia atrás (de diez en diez) Escucha y dice números en un juego. Reconoce números que suenan parecidos. Entiende que las matemáticas son útiles en nuestra vida

diaria. Dice cuándo usamos las matemáticas. Hace operaciones matemáticas sencillas. Lee y resuelve problemas matemáticos e inventa uno. Pregunta y dice si nos gustan las matemáticas y otras

asignaturas. Escucha y recita una versión de un cuento tradicional

cantado. Juega a un juego de números.

260

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación informal (formativa)- Observación de actividad oral - Hojas de evaluación de los niños- Hojas de evaluación de la clase - Hoja de reflexión Learning-to-learn

Evaluación formal (sumativa)- Test de final de unidad - Test de fin de trimestre- Test de fin de curso- Hojas de práctica de exámenes

Auto-evaluación- Colorear a Frodo (AB)- All About Me Portfolio Booklet

Rúbrica

261

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

262

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

263

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

RÚBRICA Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

264

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión

265

lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

RÚBRICA Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

OBJETIVOS

UNIT 8 FRUIT, DELICIOUS FRUIT!

Trimestre 3Sesiones-clases 8Tiempo estimado de estudio en 2 horas

266

casaOBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Decir los nombres de frutas. Entender y representar el episodio 8 del cuento. Hacer ofrecimientos de cosas y aceptarlas o rechazarlas. Preguntar por distintas frutas e identificarlas.

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

267

Decir frases para describir frutas. Decir un trabalenguas con el sonido /p/. Entender que la fruta sale de las plantas. Reconocer cómo crece la fruta. Identificar frutas que provienen de los árboles. Identificar frutas a partir de semillas. Preguntar y decir cuál es su fruta favorita. Escuchar y cantar una canción popular. Jugar a un juego tradicional

268

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar canciones, chants o raps Escuchar una historia Escuchar y escoger las opciones correctas Escuchar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Escuchar acerca de un tema inter-curricular Escuchar una canción con contenido socio-cultural en la

sección Culture corner Escuchar y colocar pegatinas para comprobar la

comprensión del vocabulario de la unidad

Hablar y conversar Interpretar una historia Repetir palabras relacionadas con el tema de la unidad Jugar con los trabajos manuales realizados Participar en juegos comunicativos Practicar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Jugar a un juego de vocabulario relacionado con un tema

inter-curricular Jugar a un juego con contenido socio-cultural en la sección

Culture cornerBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Leer Leer vocabulario relacionado con el tema de la unidad Leer la historia de la unidad Leer acerca de un tema inter-curricular Leer una canción con contenido socio-cultural en la sección

Culture corner

Escribir Hacer dibujos relacionados con el tema de la unidad

269

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. Escribir palabras relacionadas con el tema de la unidad Confeccionar manualidades Realizar actividades de numerar Completar actividades relacionadas con un tema inter-

curricular Completar dibujos relacionados con un tema socio-cultural Completar actividades escritas para evaluar la

comprensión de los contenidos de la unidad Colorear a Frodo para auto-evaluar su trabajo en la unidad Completar el All About Me Portfolio Booklet

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Gramática

• What’s that?• What are those?• Would you like a / some …?• Recicladas: This is a …, These are …, What’s this? It’s a …, What are these? They’re …, What’s your favourite …?, My favourite … is …, I …, I’ve got … Me, too!, Yes, please. / No, thank you., Here you are.

Vocabulario• Esencial: melon, grapes, peach, pear, strawberry, raspberry, pineapple, kiwi, plum, cherry• Otro: sweet, delicious, fruit, coconut, village, berries, things, poisonous, catch, watch out• CLIL / cultura: seed, stone, plant, grow, ground, shoot, pick, little, tiny, fruit salad, teddy bear• Reciclado: delicious, apple, orange, banana, sweet, good for you, tree, look, find, go, bush, hungry, eat, big, small, colores

Lenguaje receptivo principal:

270

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

• from …• lots of …

Pronunciación• Decir un trabalenguas con el sonido /p/

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Reconocer los objetivos de aprendizaje• Adivinar y predecir• Hacer deducciones lógicas• Asociar frutas con un tamaño y un color• Utilizar la observación visual• Asociar un lenguage con preferencias personales• Reflexionar sobre el aprendizaje

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

• Cantar la canción popular Bananas in pyjamas• Jugar al juego tradicional Fruit salad

271

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones: We like English; Fruit is delicious; Bananas in pyjamas; Monday, Tuesday …MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES• Conocimiento del medio: cómo crecen las frutas

VALORES Y ACTITUDES• Disfrutar reonociendo frutas en inglés

• Reconocer diferencias y similitudes entre las frutas

• Tomar conciencia de que la fruta es saludable

272

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAREl alumno es capaz de: • Reconocer nombres de frutas• Entender frases sobre frutas• Entender preguntas para identificar frutas y sus respuestas• Entender ofrecimientos y sus respuestas• Entender el episodio del cuento• Entender preguntas y respuestas sobre dónde crece la fruta

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:• Cantar We like English• Decir frases sencillas sobre frutas• Cantar Fruit is delicious• Representar el cuento• Recitar el chant What’s that?• Decir frases describiendo frutas• Decir cuál es nuestra fruta favorita• Cantar Bananas in pyjamas• Decir un trabalenguas con el sonido /p/• Cantar Monday, Tuesday …

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

CONVERSAR El alumno está en disposición de:

273

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

• Preguntar para identificar frutas y responder• Hacer ofrecimientos y responder a ellos• Preguntar y decir cuál es nuestra fruta favorita

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEEREl alumno es capaz de: • Leer frases sobre frutas• Leer preguntas para identificar frutas y sus respuestas• Leer ofrecimientos y sus respuestas• Leer sobre la diferencia entre las frutas• Leer descripciones sencillas de frutas

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:• Copiar y escribir nombres de frutas• Escribir preguntas y respuestas para identificar frutas• Escribir preguntas y respuestas para ofrecer frutas

274

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

El alumno aprende sobre las frutas en los siguientes ejercicios: Science: how fruit grows. P66-67

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

275

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

El alumno aprende sobre esta competencia en los siguientes ejercicios:

Make and play with… P64 Play Fruit salad! P68

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

El alumno aprende sobre esta competencia en los siguientes ejercicios:

Listen and sing the song. P62 Story: The coconut. P63 Listen and say the chant. P65 Listen and sing the song. P68

276

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Completar el All About Me Portfolio booklet Colorear a Frodo al final de la unidad en el Activity Book. Completar la Hoja de reflexión Learning-to-learn

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones y chants. Interpretar la historia Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Dibujar y colorear Completar actividades escritas Confeccionar manualidades Completar el All About Me Portfolio Booklet

277

BATERÍA DE ACTIVIDADES

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 8: FRUIT, DELICIOUS FRUIT!Lecció

n Objetivos Actividad / TareaTipo de activida

d42

Tipo de interacció

n43

Destreza principal44

Competencias básicas45

Tiempo estimado46

1 PRESENTACIÓN DEL VOCABULARIO

Decir los nombres de frutas

Página 62 del Pupil’s BookPágina 60 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C S L L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C S L L F T S IA completar

por el profesor

Presentación del vocabulario (con los libros cerrados) P C S L L F T C A

A completar por el

profesorSigue las huellas (PB página 62)(con los libros abiertos) P I L R S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y cantar la canción (PB página 62) P C L R S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, dibujar y decir (PB página 62)

P C W S L F T C IA completar

por el profesor

Leer, unir y colorear (AB página 60) P I R W L F T C I A completar por el

profesor

42 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.43 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.44 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing45 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal46 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

278

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 8: FRUIT, DELICIOUS FRUIT!Lecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Observar, escribir y decir (AB página 60) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L M F T C S

A A completar

por el profesor

2

ADQUISICIÓN DE LENGUAJE Y CUENTO

Entender y representar el episodio 8 del cuento

Página 63 del Pupil’s BookPágina 61 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar e interpretar el cuento (PB página 63) (con los libros cerrados) P C L R S L T S C I

A completar por el

profesorColocar las pegatinas del mapa de las pistas P I L L F T C I

A completar por el

profesorInterpretar el cuento

P P S L L F T C IA completar

por el profesor

AlternativaA R C W S L F T C A I

A completar por el

profesorLeer, numerar e interpretar (AB página 61)

P I R W S L L M F T C I A completar por el

profesor

279

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 8: FRUIT, DELICIOUS FRUIT!Lecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Observar, escribir y decir (AB página 61) P P R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor3 COMUNICACIÓN Y

GRAMÁTICA

Hacer ofrecimientos de cosas y aceptarlas o rechazarlas

Páginas 63 y 64 del Pupil’s BookPáginas 62 y 93 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar, rodear con un círculo y decir (PB página 64) P C L W S L F T C

A completar por el

profesorHacer las tarjetas de dibujos. (PB página 64 y AB página 93) P I L R L F T C I

A completar por el

profesorJugar con las tarjetas de dibujos (PB página 64) P P R S L L F T C I

A completar por el

profesorLeer y escribir Yes, please or No, thank you (AB página 62) P P R W L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 62)

P P R W S L F T C I A completar por el

profesor

280

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 8: FRUIT, DELICIOUS FRUIT!Lecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Repaso de la lección.C R C S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

4COMUNICACIÓN, GRAMÁTICA Y PRONUNCIACIÓN

Preguntar por distintas frutas e identificarlas

Decir frases para describir frutas

Decir un trabalenguas con el sonido /p/

Página 65 del Pupil’s BookPágina 63 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y decir el chant (PB página 65)

P C L R S L F T C IA completar

por el profesor

Observar, preguntar y decir (PB página 65) P P S L L M F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y decir: Frodo’s Word fun. (PB página 65) P P L S L F T C I

A completar por el

profesorEscribir, unir y colorear (AB página 63)

P P R W L F T C IA completar

por el profesor

Observar, escribir y decir (AB página 63) P I R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección. C R C S L L F T C A I A completar

por el profesor

281

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 8: FRUIT, DELICIOUS FRUIT!Lecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

5

ADQUISICIÓN DE CONTENIDO

Entender que la fruta sale de las plantas

Reconocer cómo crece la fruta

Identificar frutas que provienen de árboles

Página 66 del Pupil’s BookPágina 64 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorLeer, marcar con un tick () y escuchar (PB página 66) P I R W L L F T C I

A completar por el

profesorJugar un juego (PB página 66)

P C S L L F T C IA completar

por el profesor

Leer, marcar con un tick () o con cross (Χ) (AB página 64) P I R W L F T C I

A completar por el

profesorDibujar, escribir y decir (AB página 64)

P C R W S L F T C IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

6 CONTENIDO Y PERSONALIZACIÓN

Saludos y rutinas iniciales W C L S L F T S I A completar por el

profesor

282

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 8: FRUIT, DELICIOUS FRUIT!Lecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Identificar frutas a partir de las semillas

Preguntar y decir cuál es su fruta favorita

Página 67 del Pupil’s BookPágina 65 del Activity BookCD 1 y CD 3

Actividad de revisiónW R C R L S L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C L S L F T S IA completar

por el profesor

Unir, escuchar y decir (PB página 67)P C L S L F T S I

A completar por el

profesorDibujar, escribir y decir (PB página 67)

P C RW S L F T C IA completar

por el profesor

Observar, escribir y decir (AB página 65) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorRodear con un círculo, escribir y decir (AB página 65) P I R W L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor7 SECCIÓN CULTURAL

Escuchar y cantar una canción popular

Jugar a un juego tradicional

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivos W C L S L F T S I A completar por el

profesor

283

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 8: FRUIT, DELICIOUS FRUIT!Lecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 68 del Pupil’s BookPágina 66 del Activity BookCD 1 y CD 3

Escuchar y cantar la canción (PB página 68) (con los libros cerrados) P C L S L F T C I

A completar por el

profesorCitizenship box: Remember!

P C R L S L T F IA completar

por el profesor

Jugar: Fruit salad! P P S L L T F C I

A completar por el

profesorAlternativa

A R I S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar, escribir y colorear (AB página 66) P I L R W L F T C I

A completar por el

profesorElegir, dibujar y escribir (AB página 66)

P P R W L F T C IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

8 UNIDAD DE REVISIÓN / ALL ABOUT ME PORTFOLIO BOOKLET

Repasar lo aprendido en la Unidad 8

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivos W C L S L F T S I A completar por el

profesor

284

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 8: FRUIT, DELICIOUS FRUIT!Lecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 69 del Pupil’s BookPágina 67 del Activity BookCD 1 y CD 3

Escuchar y colocar las pegatinas. Escribir las palabras (PB página 69) C E I L W L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (PB página 69)

C E I R W S L T F S IA completar

por el profesor

Observar, escribir y unir (AB página 67)C E P R W L T F C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 67) C E I R W S L F T C I

A completar por el

profesorColorear a Frodo (AB página 67)

C E I W L F T C S IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C E C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

All About Me. Portfolio BookletC E I W L F T C A I

A completar por el

profesor

285

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades opcionales del TB. Mixed Ability Worksheets Reading and writing worksheets Grammar practice worksheets

286

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Dice los nombres de frutas. Entiende y representa el episodio 8 del cuento. Hace ofrecimientos de cosas y las acepta o rechaza. Pregunta por distintas frutas e las identifica. Dice frases para describir frutas. Dice un trabalenguas con el sonido /p/. Entiende que la fruta sale de las plantas. Reconoce cómo crece la fruta. Identifica frutas que provienen de los árboles. Identifica frutas a partir de semillas. Pregunta y dice cuál es su fruta favorita. Escucha y canta una canción popular. Juega a un juego tradicional

287

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación informal (formativa)- Observación de actividad oral - Hojas de evaluación de los niños- Hojas de evaluación de la clase - Hoja de reflexión Learning-to-learn

Evaluación formal (sumativa)- Test de final de unidad - Test de fin de trimestre- Test de fin de curso- Hojas de práctica de exámenes

Auto-evaluación- Colorear a Frodo (AB)- All About Me Portfolio Booklet

Rúbrica

288

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

289

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

290

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA Competencia para el conocimiento y la interacción con el

medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o

Aceptable 5 a 6

A

Bueno 7 a 8 Casi

Excelente 9 a 10

Siempre

291

casi nunca menudo siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

292

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

RÚBRICA Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o

Aceptable 5 a 6

A

Bueno 7 a 8 Casi

Excelente 9 a 10

Siempre

293

casi nunca menudo siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

OBJETIVOS

UNIT 9 Trimestre 3Sesiones-clases 8

294

HOLIDAY TIMETiempo estimado de estudio en casa 2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Decir actividades de vacaciones. Entender y representar el episodio 9 del cuento. Preguntar y decir lo que queremos hacer.

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

295

Practicar preguntas y frases sobre lo que queremos hacer. Decir lo que quieren hacer otras personas. Reconocer un ejemplo de elisión en el inglés oral. Entender por qué son peligrosas las calles. Reconocer cómo se debe cruzar la calle. Tomar conciencia de la seguridad vial como parte de la vida

diaria. Escuchar y entender adónde se dirigen otros y con quién. Decir adónde nos dirigimos nosotros y con quién. Escuchar y cantar una canción tradicional de campamento. Jugar a una versión de un juego tradicional.

296

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar canciones, chants o raps Escuchar una historia Escuchar y escoger las opciones correctas Escuchar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Escuchar acerca de un tema inter-curricular Escuchar una canción con contenido socio-cultural en la

sección Culture corner Escuchar y colocar pegatinas para comprobar la

comprensión del vocabulario de la unidad

Hablar y conversar Interpretar una historia Repetir palabras relacionadas con el tema de la unidad Jugar con los trabajos manuales realizados Participar en juegos comunicativos Practicar la pronunciación en la sección Frodo’s Word Fun Jugar a un juego de vocabulario relacionado con un tema

inter-curricular Jugar a un juego con contenido socio-cultural en la sección

Culture cornerBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Leer Leer vocabulario relacionado con el tema de la unidad Leer la historia de la unidad Leer acerca de un tema inter-curricular Leer una canción con contenido socio-cultural en la sección

Culture corner

Escribir Hacer dibujos relacionados con el tema de la unidad

297

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. Escribir palabras relacionadas con el tema de la unidad Confeccionar manualidades Realizar actividades de numerar Completar actividades relacionadas con un tema inter-

curricular Completar dibujos relacionados con un tema socio-cultural Completar actividades escritas para evaluar la

comprensión de los contenidos de la unidad Colorear a Frodo para auto-evaluar su trabajo en la unidad Completar el All About Me Portfolio Booklet

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática• I want to … / I don’t want to …• Do you want to …? Yes, I do. / No, I don’t.• He / She wants to …• I do, too!• Recicladas: What’s that? It’s …, Let’s …, I / We …, Here …, to … / with …

Vocabulario• Esencial: play computer games, watch DVDs, read books, listen to music, paint pictures, help at home, go to the swimming pool / mountains / seaside / zoo• Otro: holiday time, scared, surprise, real, come back• CLIL / cultura: stop, wait, look, listen, cross, crossing, pavement, road, traffic, signal, one day• Reciclado: camp, pirates, treasure, chocolate, delicious, run, wait, party, ride a bike, play chess, football, shops, park, friend, house, school, walk, mum, dad, brother, sister, frog, little, know, go

298

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Lenguaje receptivo principal: dangerous, … moves fast …, important, safely, pay attention

Pronunciación• Reconocer la elisión en preguntas y frases con want to

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Reconocer los objetivos de aprendizaje• Adivinar y predecir• Seguir una ruta• Asociar lenguaje con deseos personales• Relacionar lenguaje con experiencias personales• Ordenar un proceso de manera lógica• Reflexionar sobre el aprendizaje

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

• Cantar la canción de campamento The campfire song• Jugar a un juego de cadena

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

299

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDADA rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA

Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones: It’s holiday time; We like English; Monday Tuesday…; The campfire songMacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES• Conocimiento del medio: seguridad vial

VALORES Y ACTITUDES• Disfrutar hablando sobre actividades de tiempo libre

• Tomar conciencia de la importancia de la seguridad vial

• Sentir satisfacción por terminar Footprints 2

300

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAREl alumno es capaz de: • Reconocer nombres de actividades de vacaciones• Entender frases sobre lo que nosotros queremos y otras personas quieren hacer• Entender preguntas y respuestas sobre lo que queremos hacer• Entender el episodio del cuento• Entender frases sobre adónde van las personas y con quién• Reconocer un ejemplo de elisión en el inglés hablado

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:• Decir frases sobre lo que nosotros queremos y otras personas quieren hacer• Decir frases sobre lo que no queremos hacer• Cantar It’s holiday time, We like English, y Monday Tuesday…• Representar el cuento• Recitar el chant Do you want to play football?• Nombrar cosas relacionadas con la seguridad vial• Decir qué se debe hacer ante señales de tráfico• Cantar The campfire song

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

CONVERSAR El alumno está en disposición de:

301

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

• Preguntar sobre cosas que queremos hacer y responder• Responder adecuadamente si queremos realizar la misma actividad que otra persona

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEEREl alumno es capaz de: • Reconocer frases para describir actividades de vacaciones• Leer frases sobre lo que nosotros queremos y otras personas quieren hacer• Leer preguntas y respuestas sobre lo que queremos hacer• Leer sobre la seguridad vial• Leer frases sobre adónde van las personas y con quién

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:• Copiar y escribir actividades de vacaciones• Escribir frases sobre lo que nosotros queremos y otras personas quieren hacer• Escribir preguntas y respuestas sobre lo que queremos hacer• Escribir frases sobre adónde van las personas y con quién

302

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

El alumno aprende sobre seguridad en la carretera en los siguientes ejercicios: Social sciences: road safety. P74-75

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

303

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

El alumno aprende sobre esta competencia en los siguientes ejercicios:

Make and play with… P72 Play a Caín game. P76

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

El alumno aprende sobre esta competencia en los siguientes ejercicios:

Listen and sing the song. P70 Story: The pirate Camp. P71 Listen and say the chant. P73 Listen and sing the campfire song. P76

304

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Completar el All About Me Portfolio booklet Colorear a Frodo al final de la unidad en el Activity Book. Completar la Hoja de reflexión Learning-to-learn

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones y chants. Interpretar la historia Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Dibujar y colorear Completar actividades escritas Confeccionar manualidades Completar el All About Me Portfolio Booklet

305

BATERÍA DE ACTIVIDADES

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 9: HOLIDAY TIMELecció

n Objetivos Actividad / TareaTipo de activida

d47

Tipo de interacció

n48

Destreza principal49

Competencias básicas50

Tiempo estimado51

1 PRESENTACIÓN DEL VOCABULARIO

Decir actividades de vacaciones

Página 70 del Pupil’s BookPágina 68 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C S L L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C S L L F T S IA completar

por el profesor

Presentación del vocabulario (con los libros cerrados) P C S L L F T C A

A completar por el

profesorSigue las huellas (PB página 70)(con los libros abiertos) P I L R S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y cantar la canción (PB página 70) P C L R S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, unir y decir (PB página 70)

P P W S L F T C IA completar

por el profesor

Leer y unir (AB página 68) P I R W L F T C I A completar por el

profesor

47 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.48 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.49 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing50 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal51 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

306

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 9: HOLIDAY TIMELecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Observar, escribir y cantar (AB página 68) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L M F T C S

A A completar

por el profesor

2

ADQUISICIÓN DE LENGUAJE Y CUENTO

Entender y representar el episodio 9 del cuento

Página 71 del Pupil’s BookPágina 69 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar e interpretar el cuento (PB página 71) (con los libros cerrados) P C L R S L T S C I

A completar por el

profesorColocar las pegatinas del tesoro

P I L L F T C IA completar

por el profesor

Interpretar el cuentoP P S L L F T C I

A completar por el

profesorAlternativa

A R C W S L F T C A IA completar

por el profesor

Dibujar, escuchar y decir (AB página 69) P C W S L F T C I A completar por el

profesor

307

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 9: HOLIDAY TIMELecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Leer, escribir y unir (AB página 69)P P R W L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R C S L L F T C IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor3 COMUNICACIÓN Y

GRAMÁTICA

Preguntar y decir lo que queremos hacer

Páginas 71 y 72 del Pupil’s BookPáginas 70 y 95 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar, unir y decir (PB página 72)

P P S L L F T CA completar

por el profesor

Hacer My Little Holiday Time Book.(PB página 72 y AB página 95) P I L R W L F T C I

A completar por el

profesorJugar con My Little Holiday Time Book.(PB página 72) P P S L L F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 70) P C R W S L F T C I

A completar por el

profesorDibujar, escribir y decir (AB página 70) P I R W S L F T C I A completar

por el profesor

308

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 9: HOLIDAY TIMELecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Repaso de la lección.C R C S L L F T C A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

4COMUNICACIÓN, GRAMÁTICA Y PRONUNCIACIÓN

Practicar preguntas y frases sobre lo que queremos hacer

Decir lo que quieren hacer otras personas

Reconocer un ejemplo de elisión en el inglés oral

Página 73 del Pupil’s BookPágina 71 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y decir el chant (PB página 73)

P C L R S L F T C IA completar

por el profesor

Observar y decir (PB página 73)P P S L L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y decir: Frodo’s Word fun. (PB página 73) P P L S L F T C I

A completar por el

profesorObservar y escribir (AB página 71)

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Dibujar, escribir y decir (AB página 71)P I R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección. C R C S L L F T C A I A completar

por el profesor

309

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 9: HOLIDAY TIMELecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

5

ADQUISICIÓN DE CONTENIDO

Entender por qué son peligrosas las calles

Reconocer cómo se debe cruzar la calle

Página 74 del Pupil’s BookPágina 72 del Activity BookCD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorLeer, escuchar y unir (PB página 74)

P I R W L L F T C IA completar

por el profesor

Jugar un juego (PB página 74)P C S L L F T C I

A completar por el

profesorObservar, leer y numerar (AB página 72) P I R W L M F T C I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 72) P P R W S L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor6 CONTENIDO Y

PERSONALIZACIÓNSaludos y rutinas iniciales W C L S L F T S I A completar

por el profesor

310

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 9: HOLIDAY TIMELecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Tomar conciencia de la seguridad vial como parte de la vida diaria

Escuchar y entender adónde se dirigen otros y con quién

Decir adónde nos dirigimos nosotros y con quién

Página 75 del Pupil’s BookPágina 73 del Activity BookCD 1 y CD 3

Actividad de revisiónW R C R L S L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C L S L F T S IA completar

por el profesor

Escuchar y unir (PB página 75)P C L W L F T S I

A completar por el

profesorDibujar y decir (PB página 75)

P C W S L F T C S IA completar

por el profesor

Observar y escribir (AB página 73)P I R W L F T C S I

A completar por el

profesorEscribir y decir (AB página 73)

P C W S L F T C S IA completar

por el profesor

Repaso de la lección.C R I S L L F T C S A I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

7 SECCIÓN CULTURAL

Escuchar y cantar una canción tradicional de campamento

Jugar a una versión de un juego tradicional

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivos W C L S L F T S I A completar por el

profesor

311

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 9: HOLIDAY TIMELecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 76 del Pupil’s BookPágina 74 del Activity BookCD 1 y CD 3

Escuchar y cantar la canción (PB página 76) (con los libros cerrados) P C L S L F T C I

A completar por el

profesorCitizenship box: Remember!

P I R L T F IA completar

por el profesor

Jugar a un juego en cadena (PB página 76) P P RW L T F C I

A completar por el

profesorLeer y unir (AB página 74)

P I R S W L F T C IA completar

por el profesor

Observar, escribir y decir (AB página 74) P P R W L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor8 UNIDAD DE

REVISIÓN / ALL ABOUT ME PORTFOLIO BOOKLET

Repasar lo aprendido en la Unidad 9

Página 77 del Pupil’s Book

Saludos y rutinas inicialesW C L S L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y colocar las pegatinas. Escribir las palabras (PB página 77)

C E I L W L F T C I A completar por el

profesor

312

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 9: HOLIDAY TIMELecció

n Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Página 75 del Activity BookCD 1 y CD 3

Observar, escribir y decir (PB página 77)C E C R W S L T F S I

A completar por el

profesorObservar, escribir y decir (AB página 75) C E C R W S L T F C I

A completar por el

profesorObservar y escribir (AB página 75)

C E I R W L F T C IA completar

por el profesor

Colorear a Frodo (AB página 75)C E I W L F T C S I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

AlternativaA R I S L F T C I

A completar por el

profesorDecir Goodbye y rutina de cierre

C E C L S L F T C S A IA completar

por el profesor

All About Me. Portfolio BookletC E I W L F T C A I

A completar por el

profesor

313

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades opcionales del TB. Mixed Ability Worksheets Reading and writing worksheets Grammar practice worksheets

314

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Dice actividades de vacaciones. Entiende y representa el episodio 9 del cuento. Pregunta y dice lo que queremos hacer. Practica preguntas y frases sobre lo que queremos hacer. Dice lo que quieren hacer otras personas. Reconoce un ejemplo de elisión en el inglés oral. Entiende por qué son peligrosas las calles. Reconoce cómo se debe cruzar la calle. Toma conciencia de la seguridad vial como parte de la vida

diaria. Escucha y entiende adónde se dirigen otros y con quién. Dice adónde nos dirigimos nosotros y con quién. Escucha y canta una canción tradicional de campamento. Juega a una versión de un juego tradicional.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

315

Evaluación informal (formativa)- Observación de actividad oral - Hojas de evaluación de los niños- Hojas de evaluación de la clase - Hoja de reflexión Learning-to-learn

Evaluación formal (sumativa)- Test de final de unidad - Test de fin de trimestre- Test de fin de curso- Hojas de práctica de exámenes

Auto-evaluación- Colorear a Frodo (AB)- All About Me Portfolio Booklet

Rúbrica

316

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

317

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

318

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA Competencia para el conocimiento y la interacción con el

medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o

Aceptable 5 a 6

A

Bueno 7 a 8 Casi

Excelente 9 a 10

Siempre

319

casi nunca menudo siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

320

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

RÚBRICA Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

321

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

OBJETIVOS

CHRISTMAS Trimestre 1Sesiones-clases 1

322

Tiempo estimado de estudio en casa

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

323

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Escuchar y cantar un villancico. Asociar letras y palabras de la canción. Hacer un móvil de Navidad.

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

324

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Entender la canción The Christmas alphabet

Hablar y conversar Cantar la canción Decir lo que representan las letras en la canción Preguntar y responder sobre los elementos clave de la

canción

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Leer Reconocer las palabras clave de la canción

Escribir Escribir las palabras clave de la canción

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática• We / He …• Recicladas: … is …, What’s …? It’s …, I like …

325

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir

de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Vocabulario• Esencial: candle, holly, ice, stocking, sack• Otro: snow, chimney, wall, kiss• Reciclado: Santa, reindeer, sleigh, Christmas, tree, toy, mum, dad, animal, tall, good, bring, get, el abecedario

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Predecir lo que representan las letras en la canción• Asociar las letras con sonidos iniciales de palabras• Deletrear para memorizar una canción

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

• Reconocer elementos relacionados con la Navidad• Cantar un conocido villancico

326

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES• Educación artística: un móvil navideño

VALORES Y ACTITUDES• Disfrutar celebrando la Navidad

• Disfrutar cantando un conocido villancico

• Ser conscientes de que es tradición portarse bien

para recibir regalos de Papá Noel

327

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR Entiende la canción The Christmas alphabet

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR

Canta la canción Dice lo que representan las letras en la canción

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR

Pregunta y responde sobre los elementos clave de la canción

328

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Autovalora su intervenciónLEER

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER Reconoce las palabras clave de la canción

ESCRIBIR Escribe las palabras clave de la canción

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Es participativo y respetuoso en las actividades cooperativas.

329

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

El alumno aprende sobre esta competencia en: Listen and sing the song. Art and craft: Christmas mobile

330

BATERÍA DE ACTIVIDADES

BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: CHRISTMAS Lecció

n Objetivos / Página Actividad / TareaTipo de activida

d52

Tipo de interacció

n53

Destreza principal54

Competencias básicas55

Tiempo estimado56

1 Escuchar y cantar un villancico

Asociar letras y palabras de la canción

(Hacer un móvil de Navidad)

Pupil’s Book, página 78CD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C S L L F T S I

A completar por el

profesorActividad de revisión

W R C R L S L F T S IA completar

por el profesor

Marcando objetivosW C S L L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y cantar la canción (PB página 78) P P L R S L F T C I

A completar por el

profesorObservar, unir y escribir (PB página 78)

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Hacer un teléfono móvil de Navidad (TB página 263) (opcional)

P I L R W L F T C S I A completar por el

profesor

52 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.53 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.54 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing55 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal56 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

331

BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: CHRISTMAS Lecció

n Objetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de actividad

Tipo de interacción

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

AlternativaA R I W L F T C I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades opcionales del TB. Mixed Ability Worksheets Reading and writing worksheets Grammar practice worksheets

332

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Escucha y canta un villancico. Asocia letras y palabras de la canción. Hace un móvil de Navidad.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal (formativa)- Observación de actividad oral - Hojas de evaluación de los niños- Hojas de evaluación de la clase - Hoja de reflexión Learning-to-learn

Rúbrica

333

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

334

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Usa el vocabulario adecuado

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

335

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

336

RÚBRICA Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

337

OBJETIVOS

WORLD BOOK DAYTrimestre 2Sesiones-clases 1Tiempo estimado de estudio en casa

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

338

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Cantar una canción sobre el Día del Libro. Realizar una encuesta con amigos sobre los libros que nos

gustan y los que no. Escribir la reseña de un libro y hacer un dibujo.

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

339

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Entender la canción It’s World Book Day Reconocer los tipos de libros que las personas dicen que les

gustan y los que no

Hablar y conversar Cantar It’s World Book Day Preguntar y decir los tipos de libros que nos gustan y los

que no

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Leer Reconocer diferentes tipos de libros

Ecribir Completar una sencilla reseña de un libro

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias

Conocimiento de la lengua a través del usoConocimientos lingüísticos: Gramática

• tell …• read …• Recicladas: It’s ... , We …, Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t.

340

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir

de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Vocabulario

• Esencial: adventure stories, fairy tales, rhymes, poems, books with facts• Otro: pleasure, interesting• Reciclado: adventure, story, rhyme, book, hurray, fun, learn, (brilliant, fantastic, great, good, funny)

Lenguaje receptivo principal: author, title, character, scene

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Asociar tipos de libros con historias que conocemos• Reflexionar y expresar nuestra opinión sobre libros• Relacionar el aprendizaje con las experiencias personales

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

• Reconocer los distintos tipos de libros infantiles

341

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES• Lenguaje y Literatura: resumen de un libro

VALORES Y ACTITUDES• Disfrutar celebrando el Día del Libro

• Respetar las opiniones ajenas sobre libros

• Disfrutar haciendo la reseña de un libro

342

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR • Entiende la canción It’s World Book Day• Reconoce los tipos de libros que las personas dicen que les gustan y los que no

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR

• Canta It’s World Book Day

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR

• Pregunta y dice los tipos de libros que nos gustan y los que no

343

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Autovalora su intervenciónLEER

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER • Reconoce diferentes tipos de libros

ESCRIBIR • Completa una sencilla reseña de un libro

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Es participativo y respetuoso en las actividades cooperativas.

344

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Listen and sing the song. Language and literature: book review

345

BATERÍA DE ACTIVIDADES

BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: WORLD BOOK DAYLecció

n Objetivos / Página Actividad / TareaTipo de activida

d57

Tipo de interacció

n58

Destreza principal59

Competencias básicas60

Tiempo estimado61

1

Cantar una canción sobre el Día del Libro

Realizar una encuesta con amigos sobre los libros que nos gustan y los que no

(Escribir la reseña de un libro y hacer un dibujo)

Pupil’s Book, página 79CD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C S L L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C S L L F T S IA completar

por el profesor

Escuchar y cantar la canción (PB página 79) P C L R S L F T C I

A completar por el

profesorMarcar con un tick () o con cross (Χ) y decir (PB página 79) P I W S L F T C I

A completar por el

profesorEscribir el resumen de un libro y hacer un dibujo (TB página 264) (opcional) P P W L F T C S I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

57 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.58 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.59 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing60 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal61 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

346

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades opcionales del TB. Mixed Ability Worksheets Reading and writing worksheets Grammar practice worksheets

347

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Canta una canción sobre el Día del Libro. Realiza una encuesta con amigos sobre los libros que nos

gustan y los que no. Escribe la reseña de un libro y hace un dibujo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal (formativa)- Observación de actividad oral - Hojas de evaluación de los niños- Hojas de evaluación de la clase - Hoja de reflexión Learning-to-learn

Rúbrica

348

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

349

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Usa el vocabulario adecuado

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

350

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

351

RÚBRICA Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

352

DAYS OF THE WEEKTrimestre 2Sesiones-clases 1Tiempo estimado de estudio en casa

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

353

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Recitar un chant y jugar a un juego de palmas. Decir lo que hacemos los distintos días de la semana. Hacer un librito de papiroflexia y escribir frases

personalizadas en él.

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

354

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Entender un chant

Hablar y conversar Recitar un chant en un juego de palmas Decir lo que hacemos los distintos días de la semana

Responder a frases en las que hacemos la misma actividad que otros

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Leer Reconocer los días de la semana

Escribir Escribir los días de la semana Escribir frases sobre lo que hacemos en los distintos días

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

355

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Gramática• On …• Recicladas: I …, I do, too!

Vocabulario• Esencial: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday• Otro: day, week• Reciclado: go, play, ride a bike, swim, football, piano

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Emplear el ritmo, el movimiento y la repetición para memorizar lenguaje• Asociar los días de la semana con rutinas personales• Personalizar un librito

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

• Jugar a un juego de palmas

356

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES• Educación artística: librito de los días de la semana

VALORES Y ACTITUDES• Disfrutar aprendiendo a decir los días de la semana

• Disfrutar diciendo lo que hacemos en los distintos días

• Desfrutar personalizando un librito

357

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR EntIende un chant

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR

Recita un chant en un juego de palmas Dice lo que hacemos los distintos días de la semana

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR

Respondr a frases en las que hacemos la misma actividad que otros

358

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Autovalora su intervenciónLEER

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER Reconoce los días de la semana

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIR Escribe los días de la semana Escribe frases sobre lo que hacemos en los distintos días

359

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Es participativo y respetuoso en las actividades cooperativas.

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades

Art and craft: Days of the week little book

360

relacionadas con la música, los cuentos e historias.

361

BATERÍA DE ACTIVIDADES

BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: DAYS OF THE WEEKLecció

n Objetivos / Página Actividad / TareaTipo de activida

d62

Tipo de interacció

n63

Destreza principal64

Competencias básicas65

Tiempo estimado66

1

Recitar un chant y jugar a un juego de palmas

Decir lo que hacemos los distintos días de la semana

(Hacer un librito de papiroflexia y escribir frases personalizadas en él )

Pupil’s Book, página 80CD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C S L L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C S L L F T S IA completar

por el profesor

Escuchar y jugar un juego (PB página 80) P P L S L F T C I

A completar por el

profesorHablar sobre tu semana (PB página 80)

P C S L L F T C IA completar

por el profesor

Hacer un Days of the week little book. (TB página 265) (opcional) P I L W L F T C S I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

62 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.63 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.64 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing65 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal66 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

362

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades opcionales del TB. Mixed Ability Worksheets Reading and writing worksheets Grammar practice worksheets

363

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Recita un chant y juega a un juego de palmas. Dice lo que hacemos los distintos días de la semana. Hace un librito de papiroflexia y escribe frases

personalizadas en él.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal (formativa)- Observación de actividad oral - Hojas de evaluación de los niños- Hojas de evaluación de la clase - Hoja de reflexión Learning-to-learn

Rúbrica

364

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

365

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Usa el vocabulario adecuado

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

366

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

367

RÚBRICA Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

368

MONTHS OF THE YEARTrimestre 3Sesiones-clases 1Tiempo estimado de estudio en casa

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

369

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Cantar una canción con los meses del año. Preguntar la fecha del cumpleaños y decir la nuestra. Hacer un calendario de cumpleaños.

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

370

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Reconocer los meses en una canción

Hablar y conversar Decir los meses del año Preguntar la fecha del cumpleaños y decir la nuestra

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Leer Reconocer los meses del año

Escribir Escribir los meses del año

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

371

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Gramática

• When’s …?• It’s in …• Recicladas: your …, It’s …

Vocabulario• Esencial: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December• Reciclado: birthday

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Reconocer similitudes entre el inglés y la lengua materna• Emplear la música y el ritmo para memorizar lenguaje• Asociar meses con cumpleaños

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

• Hacer un calendario de cumpleaños

372

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES• Educación artística: calendario de cumpleaños

VALORES Y ACTITUDES• Disfrutar diciendo los meses en inglés

• Disfrutar descubriendo la fecha de cumpleaños de otros

• Disfrutar haciendo un calendario de cumpleaños

373

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR Reconoce los meses en una canción

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR

Dice los meses del año

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR

Pregunta la fecha del cumpleaños y dice la nuestra

374

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Autovalora su intervenciónLEER

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER Reconoce los meses del año

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIR Escribe los meses del año

375

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Es participativo y respetuoso en las actividades cooperativas.

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones

Art and craft: birthday calendar

376

culturales de otros países Aprecia, disfruta y participa en las actividades

relacionadas con la música, los cuentos e historias.

377

BATERÍA DE ACTIVIDADES

BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: MONTHS OF THE YEARLecció

n Objetivos / Página Actividad / TareaTipo de activida

d67

Tipo de interacció

n68

Destreza principal69

Competencias básicas70

Tiempo estimado71

1

Cantar una canción con los meses del año

Preguntar la fecha del cumpleaños y decir la nuestra

(Hacer un calendario de cumpleaños)

Pupil’s Book, página 80 CD 1 y CD 3

Saludos y rutinas inicialesW C S L L F T S I

A completar por el

profesorMarcando objetivos

W C S L L F T S IA completar

por el profesor

Escuchar y cantar la canción (PB página 80) P P L R S L F T C I

A completar por el

profesorPreguntar y decir (PB página 80)

P C S L L M F T C IA completar

por el profesor

Hacer un birthday calendar. (TB página 266) (opcional) P I L W S L M F T C S I

A completar por el

profesorRepaso de la lección.

C R I S L L F T C A IA completar

por el profesor

Decir Goodbye y rutina de cierreC C L S L F T C S A I

A completar por el

profesor

67 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.68 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.69 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing70 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal71 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

378

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades opcionales del TB. Mixed Ability Worksheets Reading and writing worksheets Grammar practice worksheets

379

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Canta una canción con los meses del año. Pregunta la fecha del cumpleaños y dice la propia. Hace un calendario de cumpleaños.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal (formativa)- Observación de actividad oral - Hojas de evaluación de los niños- Hojas de evaluación de la clase - Hoja de reflexión Learning-to-learn

Rúbrica

380

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

381

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Usa el vocabulario adecuado

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

382

RÚBRICA Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

383

RÚBRICA Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

384