Centro Universitario CIFE

Área o asignatura: Ciencias Sociales y Matemáticas

Grado: 10° y 11° Periodo: 4 Inicia: 17 de Septiembre de 2015 Termina: 27 de Noviembre de 2015

Título del proyecto formativo: COMENZANDO A PLANEAR MI PROYECTO DE VIDA

Derechos básicos de aprendizaje o estándares:

Genera motivación para tomar decisiones con base a un proyecto de vida sólido. Asume identidad cultural frente a su proyecto de vida. Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable

aleatoria y distribución de frecuencias.

Vinculación con: Matemáticas y C. Sociales

Problema del contexto: Necesidad: En la comunidad de Sabaneta de San Juan de Betulia los estudiantes están más interesados en trabajar como jornaleros en las fincas y de moto taxistas, que desarrollar las actividades académicas en el establecimiento educativo.

Actividades Evidencia (s) e instrumento (s): Recursos

1. Encuadre. Citar al Psicólogo, al profesor de Ciencias Sociales y al profesor de matemáticas, para conformar el equipo de trabajo que van a liderar el proyecto formativo. Establecer roles en el trabajo colaborativo y el plan de acción. Acordar las normas de trabajo. Socialización del proyecto a los estudiantes.

Plan de trabajo

Planeación de un proyecto formativo

2. Análisis de saberes previos. Aplicación de una encuesta a los estudiantes en torno a sus proyectos de vida a seguir al culminar su bachillerato.

Encuesta Herramientas para realizar encuestas en línea de uso libre.(survey Monkey, google formularios)

3. Gestión del conocimiento. En equipo, buscar, comprender y organizar el conocimiento sobre proyecto de vida, orientación vocacional, identidad cultural, disponibilidad laboral en el contexto regional de Sucre y procesamiento de la información, mediante mapas conceptuales, con el apoyo de fuentes académicas de internet. Confronta el mapa conceptual con la lista de cotejo e implementar mejoras.

Mapa conceptual entorno al proyecto de vida. Lista de cotejo 10%

Herramientas de uso libre para elaborar mapas conceptuales en internet (Cmaptool)

4. Contextualización. Realizar en equipo un diagnóstico para determinar las condiciones de salud y de bienestar de los egresados que se dedican a laborar en las fincas como jornaleros y como mototaxistas

Procesador de texto.

5. Aplicación. Planear en equipo acciones que contribuyan a la generación de un proyecto de vida sólido en los estudiantes de la media académica y su núcleo familiar. Ejecutar dicha acción en los estudiantes y su familia. Elaborar un informe escrito. Autoevaluar el informe con la rúbrica e implementar mejoras hasta lograr todos los indicadores establecidos. Coevaluar y apoyar a otro equipo en la mejora de su informe escrito.

Informe escrito con el diagnóstico de las condiciones de salud y de bienestar de los egresados que se dedican a laborar en las fincas como jornaleros y al moto taxismo. y la implementación de una acción de mejora. Rúbrica analítica. Valor: 70%.

Procesador de texto, normas APA, internet.

6. Socialización. Compartir el informe de las condiciones de salud y de bienestar de los egresados que se dedican a laborar en las fincas como jornaleros y al moto taxismo . Compartir este informe en el blog de la institución y hacer una metacognición de los logros tenidos.

Registro del trabajo colaborativo con actas y videos. Rúbrica sintética. Valor: 20%.