Galceran sanchez maite_pac2.5_disseny.doc

Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació Activitat 2.5 de la PAC2.

Pràctica d’Avaluació Continuada – PAC 2

Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educacióActivitat 2.5 Disseny d’un projecte

Nom complert: Maite Galceran SànchezAula: 2Data de lliurament: 29/04/2012

Índex

Pràctica d’Avaluació Continuada – PAC 2.......................................................................1Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació...................................1Índex..................................................................................................................................1Introducció.........................................................................................................................2Disseny de l'activitat..........................................................................................................2Mapa conceptual................................................................................................................9Desenvolupament de l'activitat........................................................................................11Avaluació de l'aprenentatge aconseguit...........................................................................23Avaluació tecnologica ....................................................................................................24Conclusions.....................................................................................................................25Annex..............................................................................................................................25Bibliografía i Webliografia..............................................................................................29Annex cessió d'imatges....................................................................................................30

1


Introducció

Aquesta activitat és basa en el disseny i posada en pràctica d’un projecte educatiu

vinculat amb les noves tecnologies seguint els criteris de Jonassen, per tant a partir

d’un conflicte o problema que preocupa a l’aprenent. Al mateix temps també

presento una avaluació tecnològica de tot el projecte, des del seu disseny fins a

l’avaluació, intentat integrar els continguts del material en paper i aprenentatge

significatiu en el disseny i en la seva avaluació, fent-ho de manera creativa i coherent.

També trobareu una autoavaluació dels coneixements que he adquirit i dels canvis

sorgits a partir d’aquesta assignatura.

Disseny de l’activitat

Títol de l’activitat: Quina hora és?

Descripció dels agents personals

Aprenent: un nen de 6 anys.

Mediadors: una estudiant de psicopedagogia ( Maite Galceran

Sànchez) i el pare de l’Infant.

Tecnologia mediadora -Ordinadors amb connexió a Internet

- Activitats de suport amb webs

- Zona clik (http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=1117 )

- Recursos per a l’aula

(http://escolasantlluis.org/blocs/index.php?

op=ViewArticle&articleId=

383&blogId=23)

-càmera de fotos.

Descripció dels problema

El nen demana explícitament que vol conèixer les hores,

doncs els seus pares estan separats i passa la meitat del temps

a cada casa. Les vol conèixer per poder entendre i calcular el

temps que li resta per a fer les activitats etc. Es un problema

de la vida quotidiana.

La tecnologia ajudarà a entendre i comprendre la funció del

2

http://escolasantlluis.org/blocs/index.php?op=ViewArticle&articleId


http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=1117


temps i l’ús i lectura del rellotge.

Terminologia de Jonassen

Hem sembla interessant treballar aquest problema per la

importància que mostra el nen en aprendre les hores.

Estructuració: Per poder donar resposta a aquest problema

vaig parlar amb l’infant sobre si realment volia conèixer les

hores o no, per tal de poder planificar i definir els objectius i

també la metodologia.

Complexitat: És un problema complex per la complexitat que

suposa aprendre les hores en català i perquè s’ha de donar

resposta a nivell conceptual i cognitiu,també per els múltiples

factors que hi poden influir però un cop vist alguns dels

materials que hi ha per internet la complexitat a disminuït.

Especificitat de camp: El problema està ben situat. El

problema presenta una alta especificitat de camp. Es

circumscriu a un problema real per al nen, dins de l’àmbit

familiar. A més del rellotge però també és treballen altres

aptituds i capacitats com pot ser la motricitat fina.

Com plantegem el problema a l’aprenent

El problema que plantegem sorgeix de la quotidianitat de

l’infant a casa, en l’àmbit familiar per a saber quina hora era o

quanta estona de joc representen per exemple 10 minuts. El

fet de que l’Infant no coneix el rellotge i per tant no sap quina

hora és, pregunta que fa sovint al llarg del dia. El mediador en

aquest cas seré jo mateixa ( estudiant de psicopedagogia) i

faré de guia durant unes setmanes per tal de que el nen pugui

interioritzar el significat del temps.

Les tinc seran molt importants ja que amb elles treballarem

alguns aspectes: tipus de rellotges, les agulles, el temps etc.

per tant pretenc que hi hagi un aprenentatge conceptual i

cognitiu. Crec que el fet de treballar amb l’ordenador també

3


serà molt motivador per el nen.

Context de l’activitat Educació no formal.

El projecte es portarà a terme dins de l’àmbit familiar,

emmarcat en la vida quotidiana de l’Infant. No obstant tindrà

una planificació del temps per tal de que el nen sàpiga quan

ho treballarem. El projecte s’inicia el 15 de maig i finalitza un

cop entregada aquesta memòria.

Amb l’ordinador buscarem imatges de rellotges descobrint els

tipus de rellotges que existeixen i també on els podem

trobar( rentaplats etc), també utilitxzrem el joc amb

programes com (http://escolasantlluis.org/blocs/index.php?

op=ViewArticle&articleId=383&blogId=23).

Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, físiques dels aprenents

El nen a qui va dirigit aquest projecte te 6 anys i cursa 1er de

primària. És un nen amb moltes ganes d’aprendre i sempre

mostra interès per als ordenadors. Presenta un bon nivell en

les 4 àrees tradicionals (llegir, escriure, escoltar i parlar).

Mostra dificultats però en l’ús de la motricitat fina.

Competències específiques que ha d’assolir l’alumneComunicatives - Aprendre a expressar (llegir, escriure, escoltar i parlar).

- Aprendre a expressar el que pensa, donant la seva pròpia

opinió.

Metodològiques Tractament de la informació i competència digital.

- Consisteix a disposar d'habilitats per buscar, obtenir,

processar i comunicar informació, així com per transformar-la

en coneixement.

- Iniciar-se en el domini d'habilitats tecnològiques bàsiques

acompanyat d'una reflexió sobre perquè li poden servir i la

naturalesa de les tecnologies de la informació i la comunicació

4




(TIC).

- Aprendre a respectar el material (els ordenadors)

- Consciència de les pròpies capacitats i limitacions, saber

demanar ajuda si és necessari.

Personals - Adquirir la capacitat de llegir l’hora

Conviure i habitar el món

Competència en el coneixement i la interacció amb el món

físic.

- Aprendre a conviure, respectant i explorant l’entorn

immediat, físic, natural, social i a tot el que els envolta

en general.

- podrà compartir l’experiència amb els seus companys

si ho vol.

Objectius Reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge.

- Utilitzar adequadament les TIC i tot el material.

- Plantejar solucions amb decisió davant un problema de la vida diària, en relació a

l’hora.

- Desenvolupar la motricitat fina.

- Utilitzar de forma adequada el vocabulari del rellotge.

- Reconèixer tipus de rellotges, el temps i les hores.

Continguts- Adquisició de l’autonomia personal en reconeixement de l’hora.

- Ús de l’ordenador i dels programes escollits.

- Exploració i observació dels canvis solars segons les hores.

- Conèixer el vocabulari de les hores i el rellotge.

- Ús del diàleg i la conversa per l’aprenentatge i la solució dubtes.

- Reflexió sobre la pròpia experiència.

- Manifestació d'una actitud col·laborativa i de respecte vers els altres.

- Desenvolupament de la psicomotricitat fina.

5

http://ca.wikipedia.org/wiki/TIC


Previsió de la seqüència d’activitats, orientació, descripció de la previsió del paper mediador de les TIC.

Sessió 1: Coneixementsprevis. Què sabem?Tipus de rellotges?Com funcionen els rellotges?

40’ La primera sessió te una durada de 40’ minuts donat que

volem que sigui una sessió poc pesada i que engresqui l’Infant

per a les properes sessions.

En aquesta primera sessió buscarem quins tipus de rellotges

existeixen a través del buscador d’imatges del google ( eina

que ell mai ha utilitzat), també en aquesta primera sessió

investigarem quins rellotges trobem a casa. És tracta de que

sigui una activitat amena.

Sessió 2:el rellotge i les parts del dia.

90’ Aquesta segona activitat consisteix en dues parts una primera

de visionat d’un vídeo del youtube de com fer un rellotge el

qual ens servirà també per coneixen les parts ( agulles,

números ...) i una segona part en la que a través del programa

paint l’Eric dibuixarà les diferents parts del dia ( matí, migdia,

tarda, vespre i nit) pot fer 5 dibuixos diferents si ho vol. Les

dues parts sumen 90 minuts, 45’ i 45’ .

Sessió 3: Les hores analògiques

60’ En aquesta sessió L’Eric treballarà amb el recurs clic

http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3364 a través del qual

començarà a treballar les hores.

Sessió 4: Les hores digitals .

60’ Aquí l’Eric treballarà amb un altre recurs clic, però en aquest cas farem un repas de lo anteriorment aprés i començarem amb el format d’hora digital. http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/rellotge/jclic/rellotge.jclic.zip&lang=ca&title=El+rellotge

Sessió 5:Avaluació

60’ En aquesta última sessió l’Eric realitzarà un dibuix amb el paint on explicarà que ha aprés, després també realitzarem una gravació on explicarà que ha aprés i com s’ha sentit .

Temporalització Aquest projecte és pot dur a la pràctica en qualsevol moment

de l’any per tant la seva temporalitat és flexible, el que és

evident és que un cop començat a de ser continuat i que

depenent de la època de l’any en que ens trobem el contingut

6

http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/rellotge/jclic/rellotge.jclic.zip&lang=ca&title=El+rellotge





variarà una mica per exemple a les 8:00h a l’hivern es fosc

però a l’estiu no. S’han de tenir en compte però els

coneixements previs de l’Infant i les seves capacitats per a

poder desenvolupar-lo amb èxit.

Paper del mediador En aquets cas el mediador ( jo) prendrà el rol de guia i

acompanyant en el seguit d’activitats i en l’adquisició dels

aprenentatges de manera activa potenciant la participació i

motivació del nen. Durant el procés aniré reduint el suport per

tal de que el nen és senti cada vegada més autònom.

Avaluació Inicial - Avaluació inicial: Primera observació dels coneixements

previs inicials de l’Infant, apuntant-los en una graella de

manera que després puguem contrastar i avaluar els

avenços i poder així saber els resultats.

Continuada - Avaluació continuada: Aquí tindré en compte

l’aprenentatge de cada dia, l’observació de les activitats i

l’avaluació dels resultats ja que és aquí quan veure s’hi he

d’introduir canvis o no. El fet de ser un únic nen

possibilitarà un treball extremadament individualitzat i per

tant totalment adaptat a les particularitats de l’infant.

Final - Avaluació final: Faré una avaluació dels resultats, fent un

recull de les observacions i valoracions realitzades durant el

procés, per tal de poder plasmar-ho en un sol document i

extreure’n les conclusions mitjançant una rubica. Igualment

l’Eric realitzarà en la cinquena sessió el dibuix de que ha

après? I també farem un vídeo on ell explicarà que ha aprés

i com s’ha sentit i per a què li serveix conèixer les hores.

7


Valorarem si es pot introduir alguna millora per facilitar

l’aprenentatge dels objectius plantejats.

Criteris d’avaluació - saber identificar i conèixer diferents tipus de rellotges

- Reconeixement de les parts del dia

- Reconeixement i lectura de les hores

- Reconeix les hores en format digital

- Utilització de les Tic ( motricitat fina)

-Mostra d’interès per l’aprenentatge

Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació amb els continguts de l’assignatura.

Per a aquest projecte parteixo de la fonamentació

constructivista del coneixement. Es denomina constructivisme

a un corrent que afirma que el coneixement de totes les coses

és un procés mental de l’individuo, que es desenvolupa de

manera interna conforme l'individu obté la informació i

interactua amb el seu entorn. Considera que l’apreciació i

memorització de símbols, així com les relacions lògiques entre

ells, no és realment coneixement. El constructivisme considera

que el veritable coneixement de les coses és l'estructura

mental individual generada de la interacció amb el mitjà.

L'instructor és una persona que posa facilitats, que provoca

situacions riques en possibilitats d'aprenentatge, no qui

transmet coneixement.

El constructivisme es basa en el principi que l’apreciació de la

realitat és completament diferent per a dos individus

diferents, encara que les condicions d’aprenentatge siguin

semblants, a causa del fet que no és possible crear condicions

perfectament iguals en la ment de dos subjectes diferents.

Jonassen diu que aprendre la informació en el context d’una activitat significativa fa que s’assimilin millor i siguin més resistents a l’oblit. Podríem dir que en aquest cas l’aprenentatge significatiu és farà a través de les TIC.

8

http://ca.wikipedia.org/wiki/Aprenentatge

http://ca.wikipedia.org/wiki/L%C3%B2gica

http://ca.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3

http://ca.wikipedia.org/wiki/Ment

http://ca.wikipedia.org/wiki/Coneixement


Val a dir que respecte la primera fitxa que vaig enviar a l’espai del fòrum he canviat el

format de la mateixa i ampliat alguns apartats per tal de que quedes més entenedor i

explicatiu.

Mapa conceptual Aquest mapa conceptual intenta mostrar on se situa l’activitat realitzada en relació a

les possiblitat de les TIC i l’aprenentatge significatiu ( és a dir entre els continguts de

l’assignatura i, especialment, de la Pac2, o mòdul de Jonassen. Models, casos,

aprenentatges a partir dels problemes, argumentació...) Marcant clarament on se situa

l’activitat que he dissenyat entre tots els coneixemnts.

Dir que des de la teoria de l’aprenentatge verbal significatiu que proposa Ausubel, una

de les metodologies d’E-A és precisament plantejar els mapes conceptuals i la V

epistemològica per a ajudar als alumnes a representar el seu coneixement.

9


10


Descripció del procés seguit ( amb la inserció d’alguna il.lustració documental)

Per a realitzar aquesta activitat d’aprenentatge (mini projecte) he partit d’un problema

real per a un Infant, el fet de no saber les hores. El fet de que l’alumne és preguntes

molt sobre aquest fenomen que els grans utilitzem contínuament ha possibilitat un alt

grau de motivació i un desenvolupament molt positiu per a ell i per a mi, a més de

possibilitar un aprenentatge significatiu. Ja des de l’inici s’ha plantejat com un

problema per treballar la resolució, amb l’objectiu d’adquirir un aprenentatge el més

significatiu possible, en una situació organitzada d’ensenyament emmarcada en l’ús

de les TIC i les teories constructivistes de Joanssen. El projecte també ha intentat estar

enfocat dins del marc de les CCEAE entenent que aquestes compateixen una visió

constructivista del funcionament psicològic de les persones i consideren l’educació

una pràctica social i socialitzadora.

Abans d’introduir-me plenament en el procés dir que donat que el meu “aprenent” és

menor d’edat vaig haver de realitzar un paper per a la cessió del dret d’imatge que

trobareu com annex al final d’aquest document ( pàg. 29) .

“Quina hora és ? quanta estona tinc?” Aquestes eran preguntes que l’infant plantejava

molts cops al llarg del dia i per tant per començar el projecte vam realitzar una

primera activitat on tant l’alumne com el mediador, en aquest cas jo, prenguessim

consciència dels coneixemnts previs de l’infant i així poder començar a donar resposat

al “Què sabem?”. Donat que tampoc no sabia ven bé els coneixaments imformàtics de

L’infant, vaig plantejar la primera sessió com una sessió de descoberta. Obrir

l’ordenador i buscar a través del Google imatges (https://www.google.es/imghp?

hl=es&tab=ii ) diferents imatges de rellotges, d’aquesta manera vam descobrir que hi

havia infinitats de rellotges, dels quals ell ja en reconeixia la major part ( rellotges

d’agulles, de pulsera, despertadors, conometres, etc. ) En aquesta primera sessió em

vaig trobar amb la dificultat de que el nen per la seva curta edat i pel fet de que mai hi

havia treballat no sabia utilitzar el ratolí del teclat del portàtil fet que vam solucionar

buscant un ratolí. Com que vam buscar les imatges de manera conjunta ens trobavem

en una zona de desenvolupament proper on L’Eric a més de descobrir i repasar els

11

https://www.google.es/imghp?hl=es&tab=ii

https://www.google.es/imghp?hl=es&tab=ii


tiupus de rellotges va poder aprendre a buscar imatges a través de google, activitat

que no havia fet mai i obrint-se-li tot un món de possibilitats, això és veia clarament

quan plantejava preguntes com “ puc buscar imatges del que sigui, que hi seràn?” “Puc

buscar imatges de tigres?” “ puc buscar dibuixos per pintar?”

Aquesa sessió va ser molt divertida i per tant crec que va ajudar a les sessions

pròximes, els dos varem estar agust treballant i l’Eric va adquirir conciència dels seus

coneixements veient que ja coneixia molts rellotges i al mateix temps cosses sobre el

funcionament dels mateixos, com és el cas del rellotge de sorra.

També va ser interessant quan a través del google

van trobar el famós quadre de Dalí del temps, que

podeu veure a continuació. Ja Dalí és trobava

influenciat per la ciencia i la tecnologia; L’Eric va

comentar que semblaven rellotges de pastelina. En

aquesta sessió també vam estar buscant quins

rellotges teniem a casa; així vam trobar : un rellotge

al forn, un rellotge despertador, un rellotge a l’ordenador i un rellotge al vídeo.

Des del meu punt de vista, és important que hi hagi una primera sessió per veure el

que se sap, ja que d’aquesta manera podem proporcionar les connexions necessàries

per plantejar les activitats pont.

Sobre aquesta activitat podeu veure les fotos al següent blog:

http://novestecmaite.blogspot.com.es/2012/06/sessio-1-que-sabem.html

És important remarcar que tant en aquesta sessió com en les següents el meu rol era

el de guia i fer de mediador dels sabers socioculturals mitjançant processos

d’internalització subjacents a l’adquisició dels coneixements per part de l’alumne. És

tractava doncs de ser un agent cultural que ensenya en un context de pràctiques i

12

http://novestecmaite.blogspot.com.es/2012/06/sessio-1-que-sabem.html


medis socioculturalment determinats. Promovent activitats que segueixen una direcció

intencionada per que l’alumne adquireixi coneixements progressivament, amb la

retirada del meu suport progressiu.

La segona sessió és pot dividir en dues parts, per un costat el vocabulari sobre les

parts del rellotge, per a treballar-ho vam decidir fer un rellotge que ens serviria per

més endavant també treballar les hores. Per a fer-lo l’Eric va visualitzar un vídeo del

Youtube http://www.youtube.com/watch?v=7vko2aksr4E&feature=player_embedded

, he de dir que el vídeo està editat en anglès però la realització del taller s’entén

perfectament. Vem crear però, el nostre propi rellotge amb els materials que tenia

l’Eric a l’abast , penso que aquesta és una bona manera d’aprendre a fer servir allò que

trobem al nostre abast i per tant en el nostre context habitual, si no tenim una cosa

n’inventem o busquem una altra que ens pugui servir, adaptant-nos a la nostra realitat

i per tant al nostre propi context. Aquest rellotge ens va servir també doncs per a

reconèixer els números que hi ha en un rellotge i les diferents agulles que pot tenir un

rellotge.

Vem utilitzar : cartolina, colors i tisores.

Podeu trobar les fotos de l’alumne amb el rellotge al blog :

http://novestecmaite.blogspot.com.es/2012/06/sessio-2-imatges-del-taller-crear-

un.html

L’altra part de la sessió tractava sobre les diferents part del dia ( matí, migdia, tarda,

vespre, i nit), per a treballar-ho vam utilitzar el programa per dibuixar Paint, aquest és

un programa simple de dibuixos gràfics molt comú i que és troba instal·lat a la major

part d’ordenadors ( sinó també és pot descarregar fàcilment ) el va crear Microsoft.

Paint ha acompanyat el sistema operatiu Microsoft Windows des de la versió 1.0. És

tracta d’un programa molt fàcil d’utilitzar. Amb aquest programa l’Eric va dibuixar les

diferents parts del dia.

13

http://novestecmaite.blogspot.com.es/2012/06/sessio-2-imatges-del-taller-crear-un.html

http://novestecmaite.blogspot.com.es/2012/06/sessio-2-imatges-del-taller-crear-un.html

http://www.youtube.com/watch?v=7vko2aksr4E&feature=player_embedded


Vegeu els dibuixos a continuació :

14


15


Com haureu pogut veure és tracta de dibuixos molt simples, en que descriu que fa ell

en les diferents parts del dia. Al matí va a l’escola, al mig dia dina ( de fet en comptes

d’escriure migdia va escriure dinar) , a la tarda juga, al vespre és dutxa i a la nit dorm.

Val a dir que primer li vaig haver de mostrar una mica com s’utilitzava el programa i

que poc a poc va ser totalment autònom, només realitzant alguna pregunta quan no

recordava com canviar l’acció del pinzell o per borrar alguna cosa que no li agradava.

Aquesta sessió és va allargar una mica més del previst donat que per dibuixar anava a

un ritme lent, d’altra banda normal per algú que no ha utilitzat mai el paint. Això però,

no va suposar cap inconvenient donat que vam poder allargar la sessió i que ell

disfrutava i gaudia amb l’activitat.

Podeu trobar imatges de l’Eric treballant amb el paint a :

http://novestecmaite.blogspot.com.es/2012/06/sessio-2-pintem-dibueixem-amb-el-

paint.html

En la tercera sessió l’Eric va treballar a partir d’un programa de zona Clic,Clic està

format per un conjunt d’aplicacions de sofware lliure que ens permeten crear tipus

d’activitats educatives multimèdia, a més de treballar amb les que han creat altres

persones. La zona clic es un servei del departament d’educació de la Generalitat de

Catalunya creat amb l’objectiu de donar difusió i suport i oferir un espai de cooperació

obert a la participació de tots els educadors que vulguin compartir els materials

didàctics creats amb el programa.

El Clic que va utilitzar l’Eric va ser el seguent: http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?

id=3364

He trobat el programa molt interessant donat que t’indica l’àrea, el nivell ( en aquet

cas de 6 a 11 anys) fet que encaixa perfectament amb el nivell de l’Eric.

El programa a més a més a motivat molt a L’Eric ja que li ha permès de treballar de

manera molt autònoma i podríem dir autodidàctica. A més el programa va dient els

encerts i el errors que és cometen , val a dir però que en algun moment quan no sabia

16



http://novestecmaite.blogspot.com.es/2012/06/sessio-2-pintem-dibueixem-amb-el-paint.html

http://novestecmaite.blogspot.com.es/2012/06/sessio-2-pintem-dibueixem-amb-el-paint.html


com realitzar alguna de les activitats que proposa aquest clic demanava una ajuda

momentània, fet que em tornava a fer veure que ens trobàvem en una zona de

desenvolupament proper i que poc a poc s’estava creant aprenentatge .

Vegeu imatges del programa clic:

.

17


També podeu trobar imatges de l’Eric treballant amb aquest programa a:

http://novestecmaite.blogspot.com.es/2012/06/sessio-3-zona-clic.html

En la quarta sessió vam treballar les hores digitals a través d’un altre recurs de la zona

clic: http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/

rellotge/jclic/rellotge.jclic.zip&lang=ca&title=El+rellotge

A través d’aquest clic creat per l’escola L’alzina del baix Llobregat trobem tres paquets

d’activitats per a treballar les hores amb el rellotge analògic i digitals, en català,

castellà o anglès ( en el nostre cas vam treballar en català) , aquest clic inclou imatges i

sons enregistrats amb el nom de les hores. En aquest cas les activitats, constistien en

veure les diferències entre la forma analògica i la digital. Trobem en aquest recurs

informació per aprendre com es llegeixen les hores repasant el format analògic però

també apareixen activitats on s’han de relacionar hores en format analògic amb hores

en format digital.

18



http://novestecmaite.blogspot.com.es/2012/06/sessio-3-zona-clic.html


19


Podeu trobar fotos d’aquesta sessió a:

http://novestecmaite.blogspot.com.es/2012/06/sessio-4-un-altre-recurs-clic.html

En la cinquena sessió varem repassar amb l’Eric totes les activitats que ell havia

realitzat, aquesta activitat estava pensada per tal de que ell veges i fos conscient del

que havia aprés i per tant del seu desenvolupament i pogués opinar sobre el projecte

realitzat, per fer-ho ho vam fer a través un altre cop d’un dibuix, l’Eric aquest cop amb

més agilitat va dibuixar un rellotge amb el paint i vam introduir les qüestions que

volíem analitzar.

A continuació vegeu el dibuix que va realitzar l’Eric, val a dir que va tenir alguna

complicació alhora d’escriure les frases i que va demanar ajuda per el que fa com

s’escriuen algunes paraules. Però va servir per poder parlar del que havia après i com

s’havia sentit.

20

http://novestecmaite.blogspot.com.es/2012/06/sessio-4-un-altre-recurs-clic.html


A continuació trobareu algunes notes de camp de les respostes a les diferents preguntes:

- Que he après ? - “ crec que he aprés les hores” i també a dibuixar amb

l’ordenador....ahhh i a buscar fotos...”

- Com ho he aprés?- “ ho he aprés fent exercicis amb l’ordenador i amb tu , tot i que

algunes coses ja les sabia... “

- Com m’he sentit ?

- “m’ho he passat molt bé... ha estat divertit.... podré fer més dibuixos?”

- Per a que em servirà?

- “... nu sé... per saber les hores ... per poder tenir un rellotge... per poder dibuixar... per poder buscar fotos... “

Al final d’aquesta sessió vem realitzar un petit vídeo en que de manera molt resumida

explicava alguns dels aspectes ja comentats anteriorment. El cert és que veure la

visualització del vídeo posteriorment amb ell , va ser molt divertit. Aquesta activitat a

més d’agafar consciència havia de servir una mica per tal de que ell aprengués a

expressar com s’havia sentit i que li havien semblat les activitats de manera oral.

21


El vídeo que vam realitzar al final de l’activitat el trobareu a :

http://novestecmaite.blogspot.com.es/2012/06/sessio-5-video-autoavaluacio.html

Avaluació de l’aprenentatge aconseguit.

Com ja vaig plantejar en la fitxa de l’activitat, l’avaluació de l’aprenentatge és centra

principalment en tres moments. Una primer moment d’observació i descobriment dels

coneixements previs que tenia l’Eric respecte les hores i els rellotges la qual és va

realitzar a través de la búsqueda d’imatges veient quins tipus de rellotges coneixia, si

sabia el seu funcionament etc. Els coneixements previs són importants per poder

relacionar i ampliar les xarxes ja establertes, des de la teoria de l’aprenentatge verbal

d’Ausbel ja és dona l’idea de que la relació dels conceptes previs i les condicions en

que es troba l’alumne condicionarà el grau de significativitat dels aprenentatges.

La segona, és tracta de l’avaluació continuada, que s’ha basat en l’observació de

l’evolució de l’assimilació dels coneixements i el desenvolupament de l’Eric en el dia a

dia del projecte. Aquí he tingut en compte aspectes com són l’actitud i la motivació en

les sessions. Puc afirmar que l’Eric s’ha mostrat sempre disposat a realitzar les

activitats amb una actitud molt curiosa, positiva i motivadora, sobretot molt obert

aquells aspectes que eren nous per a ell. Per a que hi hagi un aprenentatge

significatiu, doncs, és molt important: la predisposició i la bona actitud que l’alumne ha

de mostrar davant l’aprenentatge de nous continguts, que els continguts que es

presentin siguin atractius, que el professor sàpiga motivar l'alumne i que l’encoratgi a

aprendre (triangle interactiu). En aquesta relació a tres bandes entren en joc aspectes

afectius, relacionals i psicosocials que influeixen en l’aprenentatge perquè aquest

esdevingui significatiu. El coneixement que s’adquireix de manera significativa es reté

durant més temps i augmenta la capacitat d’aprendre continguts relacionats.

He de dir que ha construït aprenentatges gràcies a la interacció amb les Tic i els

recursos que aquestes ens han ofert , tot i ser recursos de nivell molt bàsic com el

google, o el paint per a ell han estat tota una descoberta i la possibilitat d’iniciar-se en

22

http://novestecmaite.blogspot.com.es/2012/06/sessio-5-video-autoavaluacio.html


les noves Tic. Ha començat a aprendre les hores d’una forma bastant constructivista i

autodidàctica, ja que ha estat ell qui volia saber quina hora era en cada part del dia, jo

m’he limitat a guiar-lo en el seu procés i ajudar-lo amb els dubtes arribant a la seva

ZDP ( Zona de Desenvolupament Proper) : distància entre el NDR ( nivell de

desenvolupament real) del nen expressada de forma autònoma i espontània i el

decurs d'interaccions amb NDP ( nivell de desenvolupament potencial) manifestat

gràcies a l’ajuda del mediador.

Per acabar s’ha realitzat una última activitat on s’ha realitzat un anàlisi de totes les

activitats realitzades al llarg del projecte per tal de que l’alumne prengués consciencia

de tot allò treballat i aprés i per tal de que pugui veure el treball realitzat, el seu

desenvolupament. Per a fer-ho va realitzar el rellotge de preguntes , el que volia era

també que dones resposta a que havia aprés i com s’havia sentit. Crec que saber com

s’ha sentit ell en tot moment és molt important, ja que les emocions també hi son

quan aprenem ( frustració, motivació, etc) , el fet de gravar-ho amb vídeo ha servit

coma eina d’enregistrament i per analitzar perquè ens serveixen les hores en la vida

quotidiana.

Per a fer l’avaluació també vaig crear una Rubica amb el recurs Rubistar el qual ja havia

utilitzat en una pac anterior (http://rubistar.4teachers.org/index.php?=es&lang=es)

on recollim els criteris d’avaluació dels aprenentatges de l’Eric i els ítems que he tingut

en compte alhora d’avaluar.

Quina hora és?

Nombre del maestro/a: Maite Galceran Sànchez

Nombre del estudiante: __Eric ______________________________________

CATEGORY 4 3 2 1

23

http://rubistar.4teachers.org/index.php?=es&lang=es


sap identificar i conèixer diferents tipus de rellotges

Coneix molt bé els diferents tipus de rellotges.

Coneix bé els diferents tipus de rellotges.

Coneix suficientment els diferents tipus de rellotges.

Mostra dificultat per conèixer els diferents tipus de rellotges

Reconeixement de les parts del dia

Coneix molt bé les diferents parts del dia ( matí, migdia, tarda, vespre i nit) i sap molt bé que és fa en cada moment del dia.

Coneix bé les diferents parts del dia ( matí, migdia, tarda , vespre i nit) i sap bé el que és fa en cada moment del dia.

Coneix suficientment les parts del dia ( matí, migdia, tarda, vespre i nit) sap el que és fa en cada moment del dia.

Mostra dificultat per conèixer les diferents parts del dia ( matí, migdia, tarda, vespre i nit), també mostra dificultat per saber que és fa en cada moment del dia.

Reconeixement i lectura de les hores

Reconeix i llegeix molt bé les hores.

Reconeix i llegeix bé les hores.

Reconeix i llegeix suficientment les hores.

Mostra dificultat en el reconeixement i la lectura de les hores.

Reconeix les hores en format digital

Reconeix molt bé les hores en format digital .

Reconeix bé les hores en format digital.

Reconeix suficientment les hores en format digital.

Mostra difiultat en el reconeixement de les hores en format digital.

Utilització de les Tic

Sap utilitzar molt bé els recursos treballats de noves tecnologies ( google, paint, etc. )

Sap utilitzar bé els recursos treballats de noves tecnologies ( google, paint, etc. )

Sap utilitzar suficientment els recursos treballats de noves tecnologies ( google, paint, etc. )

Mostra dificultats en utilitzar els recursos treballats de noves tecnologies ( google, paint, etc. )

participa i mostra interès per l'aprenentatge

Ha participat i mostrat molt interès per l'aprenentatge.

Ha participat i mostrat interès per l'aprenentatge.

Ha participat i mostrat interès suficient per l'aprenentatge.

Ha mostrat poc interès per l'aprenentatge.

Fecha de creación: Jun 12, 2012 07:15 am (CDT)

A partir de la rubrica situo a l’Eric en la primera columna del quadre en la major part

dels aspectes treballats , crec que s’ha desenvolupat molt positivament i ha adquirit

24


habilitats pel que fa la concepció del temps, l’ús del rellotge i la lectura de les hores.

Doncs ha adquirit el que és plantejava en la fitxa del projecte.

Avaluació tecnològica ( processual) del disseny.

El projecte realitzat ha intentat crear un canvi conceptual per a “L’alumne” respecte

els esquemes cognitius enfocat en activitats d’aprenentatge de les hores i el temps. Cal

dir que l’Eric ha sabut respondre de forma eficient als nous aprenentatges així com a la

forma d’aprendre’ls; en aquest aspecte el canvi volia construir i reorganitzar nous

conceptes i produir un aprenentatge significatiu. Parlant des del constructivisme puc

dir que s’ha aconseguit trobar una situació d’equilibri cognitiu, i per tant s’han

complert els objectius.

Tot aquest procés s’ha dut a la pràctica gràcies a recursos i eines que ens ofereixen les

noves tecnologies, el google , el paint, els recursos clic ( els quals desconeixia) i així

hem creat una experiència educativa molt interessant. Gràcies a les tecnologies

utilitzades he pogut portar a terme un projecte que des del meu punt de vista ha

estat : actiu, col·laboratiu, conversacional, contextualitzat, reflexiu i intencional.

He de dir que tot i que sembli que les eines utilitzades eren molt bàsiques i senzilles,

han estat les adequades per a l’Eric, un infant que tot just comença a treballar amb

l’ordenador, el que al principi em semblava senzill cerc que ha estat adequat per a que

ell pogués realitzar el projecte amb èxit, de fet crec que la introducció d’altres recursos

més complicats hagués creat un conflicte i hagués fet que ens perdéssim dels objectius

reals de l’Infant, i segurament creessin frustració.

Conclusions

Primer de tot dir que estic molt contenta del treball realitzat, aquest projecte m’ha

permès entendre el grau de complexitat que sorgeix al intentar treballar d’una manera

més constructivista i amb l’ús de les Tic. Aquest projecte ha permès a “l’alumne”

construir nous models mentals per tal d’aprendre les hores, al mateix temps que li ha

ofert la possibilitat de començar a treballar d’una manera autònoma amb l’odenador,

ve fent les activitats dels clics o utilitzant el paint. Resulta molt positiu i valuós per a mi

25


reconèixer que gràcies a la interacció amb les noves tecnologies l’Eric hagi pogut

experimentar situacions d’aprenentatge i donar respostes a les preguntes que tenia

sobre el temps, i per tant, aprendre també coneixements de manera plenament

significativa, ara no pregunta quina hora és o quan temps de joc li resta, mira el

rellotge i sap de quan temps disposa, si ha d’anar ràpid o pot anar lent per exemple en

recollir les joguines. Estic impactada de la capacitat de l’Eric vers l’aprenentatge i la

capacitat per adquirir tot allò nou, per exemple amb l’ús del paint, també cal que

destaqui la falta de por vers l’ordenador, tot i la seva poca experiència. Arribant a la

conclusió que potser els nens no tenen tanta por de trencar les coses, doncs altres

cops quan he treballat amb gent gran, semblava que tocant un botó pugessin fer

explotar l’aparell.

L’Eric ha mostrat molt interès i molta motivació al llarg del projecte,potser fruit de que

per ell era un problema de la vida quotidiana al que jo només he donat alguns recursos

per tal de que ell pugues solucionar-lo i convertir-se en una persona molt més

autònoma. Al mateix temps crec que s’ha compromès a nivell cognitiu, donat que

aprendre les hores no és fàcil, almenys no m’ho semblava al principi del projecte, però

ha demostrat facilitat per a convertir els seus esquemes antics amb esquemes nous

molt més complexos i modificar per tant els seus models conceptuals.

Estic molt contenta amb els resultats obtinguts i no només els seus, sinó també els que

he viscut jo mateixa en la preparació i posada en pràctica d’aquest projecte, que ha

servit al meu entendre per posar en pràctica tot allò après al llarg d’aquesta

assignatura, de la qual hem sento ara molt orgullosa i satisfeta, per fi he deixat la

angoixa que em causava el fet de que fos una assignatura amb tants aspectes

innovadors per a mi. Crec que tant l’Eric en el projecte com jo en l’assignatura ens

hem sentit realment protagonistes de l’aprenentatge i ha estat molt positiu, a més ell

és conscient de la importància de reconèixer i saber llegir les hores, ha vist un món

que sé li obra a través de l’ordenador i com jo, ha experimentat canvis positius que

crec que el marcaran per sempre.

Efectivament gràcies a aquesta assignatura hem construït coneixement.

26


Annex: Autoavaluació de l’activitat i del seguiment de l’avaluació continuada

global.

Dir que aquest és potser un dels punts més difícil i complex d’aquesta memòria.

Valoro molt positivament tot el treball realitzat en aquesta assignatura he intentat ser

clara en l’exposició, l’estructura del projecte lliurat i la presentació del document , així

com la representació gràfica del mateix. Val a dir que crec que he treballat molt en

aquest projecte i al llarg de l’assignatura i m’ha agradat molt la satisfacció que he

tingut en realitzar-lo. He intentat realitzar una activitat creativa, coherent i justificada

científicament , amb una planificació bastant acurada i sobretot amb adaptació a

l’aprenent. Crec que el fet de l’adaptació ha estat molt important per a que el projecte

tingués èxit, ja que si hagués utilitzat programes o recursos més complexos potser

hagués pogut esdevenir frustrant per a ell, com ja he comentat anteriorment. El

problema sorgeix d'un plenament significatiu per a ell i ho explico amb detall. També

he de dir que l'ús de les Tic ha estat una eina que ha potenciat i generat aprenentatge

significatiu, objectiu principal del projecte.

El paper de l’actuació psicopedagògica ha estat de suport, guia i al mateix temps

d’aprenentatge propi, però també m'ha servit per poder donar resposta a les

dificultats que podien sorgir ja fossin a nivell pràctic o en la fonamentació teòrica.

Valoro positivament el meu mapa conceptual , crec que he integrat i representat els

conceptes i les seves relacions, d’acord amb el material de l’assignatura i les altres pacs

i activitats realitzades. He de dir però que el fet de penjar-lo la primera a l’espai del

fòrum em va crear certa intranquil·litat, preguntant-me si ho havia fet correctament o

no. Volent que quedés reflectit el meu propi aprenentatge.

He extret conclusions importants per al futur de la meva pràctica i faig una bona

valoració del disseny, del procés i dels recursos emprats en el projecte.

L’estructura mental que vaig representar el primer dia i ha canviat molt respecte

l'actual, hi ha hagut una gran reconstrucció i també ampliació i concreció. Els mapes de

27


conceptes en el meu cas han estat molt útils per aprendre i ser conscient del meu

aprenentatge.

Des del meu punt de vista s’aprèn i he après a través del conflicte, entès com l’iterés i

la curiositat, un problema que ens dona l’oportunitat de ser resolt i que és real ( en el

meu cas la por a l’ordinador) .

Penso que argumentar gràficament és una eina que serveix per a construir

aprenentatge, almenys en el meu cas. M'ha ajudat a ordenar i relacionar conceptes i

simultàniament coneixement. Crec que he aprés molt sobre el disseny de les situacions

d'e-a i crec plenament que els "problemes" els podem utilitzar per a crear

aprenentatge significatiu.

L’ús del blog com a portafòlio d'autoavaluació continuada , m’ha servit per compartir

l’experiència. . Crec que he treballat bé i utilitzat correctament el fòrum i he compartit

alguns recursos i ajudat amb el que he pogut a altres companys.

Resumint, aquesta assignatura m'ha ensenyat moltes coses, no només sobre com

incorporar les noves tecnologies en l'educació sinó també a nivell de pròpia

motivació i perdre les pors a les tecnologies per tant a nivell de seguretat i valoració

pròpies.

28


Bibliografía i Webliografia

- Cabrero, J. (2003). “Noves tecnologies de la informació i la comunicació en

l’educació”. A: J.Cabrero ( Coord.). Noves tecnologies de la informació i la

comumicació en educació ( Pàg.5-92). Barcelona: Edicions de la Univeristat

Oberta de Catalunya.

- Domenech, M; Tirado, J.F. ( 2002) “Ciència, tecnologia i societat: nous

interrogants per a la psicologia.

- COLL, C. Y MONEREO, C. (2008) Psicología de la educación virtual. Madrid:

Morata.

- JONASSEN, David “TIC i aprenentatge significatiu: una perspectiva

constructivista”. UOC. P03/02048/00897.

- http://www.uoc.edu/web/cat/art/uoc/domenech-tirado0302/domenech-

tirado0302.html

- http://cmap.ihmc.us/

- http://www.youtube.com/watch?v=iWi3xWgQOA8

- http://www.xtec.cat/web/guest/home

29

http://www.xtec.cat/web/guest/home

http://www.youtube.com/watch?v=iWi3xWgQOA8

http://www.uoc.edu/web/cat/art/uoc/domenech-tirado0302/domenech-tirado0302.html

http://www.uoc.edu/web/cat/art/uoc/domenech-tirado0302/domenech-tirado0302.html


Annex, cessió d’imatges

Autorització cessió gratuïta drets d’imatge Participants menors d’edat

En/Na __________________________________amb DNI número _____________ com a pare,

mare o tutor de _____________________________________ Maite Galceran Sànchez a la

presa d’imatges del participant ________________ _________________________ per il·lustrar

materials comunicatius de caràcter gràfic i audiovisual de l’activitat de l’assignatura de Noves

Tecnologies de la UOC.

Les imatges podran ser difoses en qualsevol mitjà (TV, premsa, Internet, mitjans externs,

material promocional, publicitat, xarxes socials...).

La distribució podrà efectuar-se únicament amb caràcter gratuït i amb l’objectiu de difondre

l’activitat realitza “ Quina hora és?” 2012.

Aquesta autorització és completament gratuïta, i em comprometo a no reclamar cap

compensació, pagament, i/o indemnització a canvi del permís acordat amb Maite Galceran

Sànchez per a la utilització de la meva imatge o de la persona a qui represento.

______ de _____________de 20___

Signatura

30

Education

Galceran sanchez maite_pac2.5_disseny.doc