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GENÈSE INSTRUMENTALE DES ENVIRONNEMENTS PERSONNELS DAPPRENTISSAGE ET STRATÉGIES DAPPRENTISSAGE AU SEIN DUN MOOC Nicolas ROLAND | [email protected] | @nicolasroland Colloque E-Formation des adultes et des jeunes adultes 4 juin 2015 Lille, France ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratégies d’apprentissage au sein d’un cours en ligne ouvert et massif

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GENÈSE INSTRUMENTALE DES ENVIRONNEMENTS PERSONNELS D’APPRENTISSAGE ET STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE AU SEIN D’UN MOOC

Nicolas ROLAND | [email protected] | @nicolasroland Colloque E-Formation des adultes et des jeunes adultes 4 juin 2015 Lille, France

ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

03 Cad re t héo r i que

04 P rob léma t ique & ob jec t i f s

05 Mé thodo log ie

02 O r i g i ne du que s t i onnemen t

06 Ré su l ta t s & d i s cu s s i on

07 Conc l u s i on

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 02

01 I n t r oduc t i on

03

04

05

02

06

07

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 03

01 I n t r oduc t i on

0 1 . P R É S E N TAT I O N / /

Les learning analytics : Le haut de l’iceberg des comportements d’apprentissage

dans les MOOCs

03

04

05

02 O r i g i ne du que s t i onnemen t

06

07

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 06

01

1 2 3

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 07

0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

1 2 3

Les apprenants apprennent au sein d’environnements d’apprentissage

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 08

| 10

1 2 3

Les (jeunes) apprenants sont

digital natives

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0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

7COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 11

7

multitâches graphique plutôt que le texte

accès aléatoire zapping

plus performants en

réseaugamification

Dede (2005a)

Dede (2005b)

Oblinger et Oblinger (2005)

Palfrey et Gasser (2008)

Journaux

Magazines

Médias

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 13

0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

Fortes compétences relationnelles

Faibles compétences conceptuelles & techniques

MAIS

(Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014)

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0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

Différences en fonction du genre, le statut socio-économique, la culture et le diplôme

Manque de connaissances des outils à utiliser (Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)

(Collin et Karsenti, 2013 ; Fluckiger, 2007, 2008 ; Guichon, 2012 ; Poellhuber, 2013)

Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques (Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013)

Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques

(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 15

0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

Objet concret

Objet de recherche

Objet scientifique

Davallon, 2004

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 16

0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

Objet concret

Objet de recherche

Objet scientifique

Davallon, 2004

Dede (2005a)

Dede (2005b)

Oblinger et Oblinger (2005)

Palfrey et Gasser (2008)

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0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

Objet concret

Objet de recherche

Objet scientifique

Collin et Karsenti (2013)

Fluckiger (2007, 2008)

Guichon (2012)

Poellhuber (2013)

Roland (2015)Davallon, 2004

0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

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Tous les étudiants ne possèdent pas les compétences nécessaires à une gestion optimale de leur EPA

(Dabbagh & Kitsantas, 2012)

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0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

1 2 3

Les MOOCs permettent la

démocratisation de l’apprentissage

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0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 21

0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

03 Cad re t héo r i que

04

05

02

06

07

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 22

01

0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E

Facteurs environnementaux

Facteurs personnels

Facteurs comportementaux

A P P R O C H E S O C I O C O G N I T I V E ( B A N D U R A , 1 9 8 6 )

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 23

Facteurs environnementaux

Facteurs personnels

Facteurs comportementaux

> Environnement artefactuel (Rabardel, 1995) > Dispositif pédagogique ( Ellis & Goodyear, 2010 ; Bachy,

2013 ; Hy-Sup, 2014)

0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 24

Facteurs environnementaux

Facteurs personnels

Facteurs comportementaux

> Profil > Approche d’apprentissage (Biggs, Kember

& Leung, 2001) > Compétences en littératie médiatique (Fastrez & De Smedt, 2012) > Motifs d’engagement (Carré, 2001)

0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 25

0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / A P P R O C H E D ’ A P P R E N T I S S A G E

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 26

> Apprentissage en profondeur

> Apprentissage en surface

> Apprentissage stratégique

0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / C O M P É T E N C E S E N L I T T É R AT I E M É D I AT I Q U E

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 27

Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser

Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)

Facteurs environnementaux

Facteurs personnels

Facteurs comportementaux

> Genèse instrumentale (Rabardel, 1995)

> Taxonomie des stratégies d’apprentissage (Bégin, 2008)

0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 28

0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 29

Artefact InstrumentGenèse instrumentale

> Artefact > Schème> Instrumentation

> Instrumentalisation

0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 30

Stratégies métacognitives

Anticiper

S’autoréguler

Stratégies cognitives de traitement

Sélectionner

Répéter

Décomposer

Comparer

Elaborer

Organiser

Stratégies cognitives d’exécution

Evaluer

Vérifier

Produire

Traduire (vulgariser)

0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S ( B O U R M A U D , 2 0 0 6 )

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 31

Instrument A

Instrument BInstrument C

Instrument C

Instrument D

Instrument E

Système d’instruments Y

Système d’instruments Z

0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S ( B O U R M A U D , 2 0 0 6 )

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 32

> Organise de vastes ensembles d’instruments et de ressources

> Lié aux objectifs de l’action

> Complémentarité & redondance

> Différent d’un individu à l’autre

> Instrument pivot

0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / S Y N T H È S E

MOOC & Artefacts

Profil, approche d’appr.

compétences en litt. med.

Genèse instrumentale &

strat. d’appr.

A P P R O C H E S O C I O C O G N I T I V E ( B A N D U R A , 1 9 8 6 )

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03

04 P rob léma t ique & ob jec t i f s

05

02

06

07

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01

Enjeux à propos des compétences numériques

Dispositif nécessite un EPA élaboré &

efficace

0 4 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / /

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 35

Comprendre, analyser et expliquer l ’influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage au sein d’un cours en ligne ouvert et massif

0 4 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / /

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03

04

05 Mé thodo log ie

02

06

07

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 37

01

Massive Open Online Courses à l’Université libre de Bruxelles | Emplit et Roland, 2015 | 28

0 4 . P E R P E C T I V E S / /

27 000 inscrits

0 4 . M É T H O D O L O G I E / /

2études de cas

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 39

10apprenants(pour l’instant)

0 4 . M É T H O D O L O G I E / /

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 40

03

04

05

02

06 Ré su l ta t s & d i s cu s s i on

07

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 41

01

0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E

Mar i e , 37 an s , F rance

Cho i x du MOOC :

> App rend re commen t mon te r u n MOOC

> Comb le r de s l acune s en ang la i s

> E ngagemen t opé ra to i r e p ro fe s s i onne l , i den t i t a i r e

e t voca t ionne l

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 42

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 43

Informationnelle Technique Sociale

Lire +++ +++ +++

Ecrire +++ +++ +++

Naviguer +++ +++ +++

Organiser +++ +++ +++

0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E

2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 44

0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E

Prem ie r cou r s

Stratégies métacognitivesAnticiper

S’autoréguler

Stratégies cognitives de traitement

SélectionnerRépéter

DécomposerComparerElaborer

Organiser

Stratégies cognitives d’exécution

Evaluer

Vérifier

Produire

Traduire (vulgariser)

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 45

0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E

App roche en s u r f ace pou r l ’ app ren t i s sage fo rme l

& app ren t i s sage en p ro fondeu r pou r

l ’ app ren t i s sage i n fo rme l

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 46

0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E

I n s t r umen t s i n s t i t u t ionne l s

I n s t r umen t s pe r sonne l s

E labora t ion pe r sonne l le

E labora t ion co l lec t i ve

Wik i

V idéos

Fo rum

Tex tes

Tran-sc r ip t

Ac t i v i té s

Res s. e x té .

Cah ie rFavor i sTra -

duc teu r

Pivot Sélection

Répétition

2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 47

0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L I S A

L i sa , 22 an s , Came roun

Analysons les traces laissées par Lisa…

2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 49

0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L I S A

Cho i x du MOOC :

> App ren t i s sage de l ’ e xp re s s i on o ra l e

> E ngagemen t ép i s t ém ique e t opé ra to i r e

p ro fe s s i onne l .

L i sa , 22 an s , Came roun

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 50

0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E

I n s t r umen t s i n s t i t u t ionne l s

I n s t r umen t s pe r sonne l s

E labora t ion pe r sonne l le

E labora t ion co l lec t i ve

Wik i

V idéos

Fo rum

Tex tes

Tran-sc r ip t

Ac t i v i té s

Res s. e x té

En reg i s .

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 51

0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M O O C C O M M E I N S T R U M E N T D ’ U N S Y S T È M E

Le MOOC comme instrument pivot d’un sytème d’instruments plus large

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 52

0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R I S E E N C O M P T E D E L ’ A S P E C T M A S S I F

Un apprentissage individuel dans un environnement massif

Absence de motifs socio-affectifs à l’inscription

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 53

0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R I S E E N C O M P T E D E L ’ A S P E C T M A S S I F

Paradoxe temporel : entre personnalisation

et régulation

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 54

0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / D E S I N T E R A C T I O N S S U R L E M O O C

Un manque de compétences en littératie médiatique pour

interagir sur le MOOC

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 55

0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S C O M P É T E N C E S E N L I T T É R AT I E M É D I AT I Q U E

Des élaborations différentes en fonction des compétences en littératie médiatique

03

04

05

02

06

07 Conc l u s i on

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 56

01

0 7 . C O N C L U S I O N / / T A K E H O M E M E S S A G E

Nécessité de compétences complexes en littératie

médiatique

Des usages « invisibles » aux learning analytics

L’histoire commence…

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 57

Elaboration d’un environnement personnel d’apprentissage

dans les MOOCs

0 7 . C O N C L U S I O N / / R É F L E X I O N S

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 58

Analyse du problème par des chercheurs et des

praticiens

Dév. d’une solution basée sur des principes

de conception existants et sur les innovations

technologiques

Cycles itératifs de tests et ajustements par la pratique

Réflexion pour produire des principes de

conception et pour améliorer la solution

Réajustement des problèmes, solutions, méthodes et principes de conception

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 59

> Recherche & développement

> Recherche appliquée

> Recherche fondamentale

> Scholarship of teaching and learning

0 7 . C O N C L U S I O N / / R É F L E X I O N S

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 60

Informationnelle

Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser

Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)

Comment prendre en compte les compétences en littératie médiatique

des apprenants au sein des MOOCs ?

0 7 . C O N C L U S I O N / / R É F L E X I O N S

COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 61

Quels outils de récolte et de traitement des données pour une approche qualitative au sein des MOOCs ?

Collaborons !

0 7 . C O N C L U S I O N / / R É F L E X I O N S

Merci pour votre attention

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Nicolas ROLAND | [email protected] | @nicolasroland

Colloque E-Formation des adultes et des jeunes adultes 4 juin 2015 Lille, France

?