Gestion educativa modulo 3 ppt

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© Escuela Nacional de la Judicatura, 2010

Módulo III: El Aula Virtual:Módulo III: El Aula Virtual: Estructura y FuncionamientoEstructura y Funcionamiento

Docentes: Docentes: María Valenzuela y Ángel BritoMaría Valenzuela y Ángel Brito

““How the things tick”How the things tick”

"Un aula virtual es una nueva* forma viable de enseñanza que viene a suplir necesidades, precariedades propias de la educación y la tecnología educativa". (ROSARIO, 2006)


Concepto de Aula VirtualConcepto de Aula Virtual

* La novedad del aula virtual es relativa, pues ya existen muchas experiencias educativas realizadas en esta. La idea en si es lograr adaptar las herramientas

tecnológicas a un ambiente adecuado para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sin embargo, las "aulas virtuales" no deben ser solo un mecanismo para la distribución de la información, sino que deben ser un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que debe permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de las clases. RUBEN, (2007)

Concepto del Concepto del Aula VirtualAula Virtual


Estructura y Funcionamiento


Las aulas virtuales son montadas generalmente sobre una plataforma que posee sus propias particularidades: atributos, interfaz visual y forma de organización.

Aulas virtuales

Plataforma

“Moodle”, lugar donde trabajamos, es un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea.


Estructura y Funcionamiento

Recorramos un aula


UnaUna vista general… vista general…

nombre de la asignatura

Diagrama de Temas

Bloques

Bloques


Diagrama de TemasDiagrama de Temas

El primer tema es dedicado a las informaciones generales del curso.

Tema General

Contenido mínimo Contenido mínimo recomendado:recomendado:-Bienvenida del docente-Descripción breve del cuerpo docente- Guía de aprendizaje general-Un foro para anuncios generales y novedosos- Un foro de dudas e inquietudes*

* Esta a opción del docente usar este foro en el tema general o usar uno para cada módulo

Diagrama de TemasDiagrama de Temas

Luego del tema general los demás bloques temáticos son divididos por tema o semana según el diseño del curso. En estos el docente desarrolla los contenidos de la asignatura.

Contenido mínimo Contenido mínimo recomendado:recomendado:-Una guía de aprendizaje especifica del tema, módulo o unidad-Un foro-Una actividad de profundización-Autoevaluación


El Bloque de AdministraciónEl Bloque de Administración

El panel de Administración es diferente para profesores y alumnos. Si accede a la asignatura como profesor este panel contendrá una serie de enlaces a funciones específicas propias y reservadas al profesor de la asignatura y no accesible a los alumnos.


Activar edición: simplemente pasa al modo de edición del curso. Configuración: da acceso al formulario general de configuración del curso virtual. Asignar roles: da acceso a la página de gestión para dar de alta o baja a los alumnos del curso Grupos: permite organizar en grupos a los cursantes. Copia de seguridad: permite general una copia de seguridad del estado actual de la asignatura virtual. Restaurar: permite restaurar una copia de seguridad guardada previamente. Escalas: da acceso a la página de gestión de las escalas de evaluación y calificación. Calificaciones: accede al libro de notas de curso, con la lista de alumnos y sus calificaciones en todas las actividades. Informes: permite consultar los registros de acceso al curso virtual. Archivos: da acceso al gestor de archivos de Moodle, para subir, descargar y gestionar los archivos de la asignatura en el servidor Web del Campus virtual.

Principales Opciones del Bloque Principales Opciones del Bloque AdministraciónAdministración


La barra de navegaciónLa barra de navegación

Página de inicio

Elemento genérico del curso

Nombre corto o código del curso

Elemento especifico en el que se esta en el momento

Permite ir a los demás lugares dentro del curso

La barra de navegación contiene la ruta de acceso al lugar en que el usuario se encuentra en el momento, permitiéndole volver a los lugares anteriores.


Estructura y Funcionamiento Estructura y Funcionamiento de las de las

Actividades VirtualesActividades Virtuales


Estructura y Funcionamiento de las Estructura y Funcionamiento de las Actividades VirtualesActividades Virtuales

Recomendamos tomar en cuenta lo siguiente:

• Toda actividad educativa requiere un plan, a largo, mediano y corto plazo y objetivos claros.

• Al momento de redactar las actividades, el tutor debe buscar oportunidades de aprendizaje, no de instrucción.

• Las orientaciones deben ser claras, eficientes y comprensibles.

• Uso del lenguaje y normas de cortesía en la escritura.

• Las consignas deben tener: Dónde, qué, cómo y en qué tiempo se pueden resolver las actividades.


Estructura y Funcionamiento Estructura y Funcionamiento de las Actividades Virtualesde las Actividades Virtuales

Para el funcionamiento adecuado de una tarea es fundamental indicar al alumno:

• La consigna de trabajo

• Fecha y hora de entrega

• Especificar si es obligatoria o opcional

• La calificación (si la tiene)

• Número mínimo y máximo de palabras (si conlleva redacción)

• Bibliografía (si es requerida y vinculada de ser posible)


Veamos un ejemplo…Veamos un ejemplo…Un docente desea observar la capacidad de sus alumnos al redactar, tomando como parámetros la ortografía, la respuesta a varias consignas, la precisión y la coherencia. A estos fines bien podría asignar la siguiente actividad:

Redacte un texto de entre 150 y 180 palabras de extensión, dando respuesta lo planteado a continuación:

La semana pasada usted estuvo en la boda de Jhordam. La semana siguiente recibió un correo electrónico de un buen amigo/a que le pide que le cuente todo sobre la boda. Contéstele y dígale: · ¿Quién era la novia? · ¿Donde fue la ceremonia y donde fue la fiesta? · ¿Qué tal le parecieron los invitados? · ¿Cómo fue la fiesta? · Sobre un amigo que no había visto hace mucho tiempo

Para la realizar esta actividad le recomiendo leer el artículo Redacción de Textos de Héctor García. La presente tarea tiene un valor de 1 punto y estará disponible hasta las 23:55 horas del próximo viernes 25 abril del 2010.

Redacte un texto de entre 150 y 180 palabras de extensión, dando respuesta lo planteado a continuación:

La semana pasada usted estuvo en la boda de Jhordam. La semana siguiente recibió un correo electrónico de un buen amigo/a que le pide que le cuente todo sobre la boda. Contéstele y dígale: · ¿Quién era la novia? · ¿Donde fue la ceremonia y donde fue la fiesta? · ¿Qué tal le parecieron los invitados? · ¿Cómo fue la fiesta? · Sobre un amigo que no había visto hace mucho tiempo

Para la realizar esta actividad le recomiendo leer el artículo Redacción de Textos de Héctor García. La presente tarea tiene un valor de 1 punto y estará disponible hasta las 23:55 horas del próximo viernes 25 abril del 2010.


El Foro de DebatesEl Foro de Debates

Bienvenidos y bienvenidas al foro “principios de evaluación”,

El experto pedagogo Enrique Martínez-Salanova Sánchez destaca en su artículo "Los Principios de la Evaluación" 10 principios que a su juicio considera esenciales en el tema de la evaluación. Te invito a iniciar el foro de la siguiente manera: a. Elige el principio que consideres más relevante y justifica el por qué de tu selección, b. Establece como puede ser observado de manera concreta ese principio en un curso virtual.

Tu participación en este debate es obligatoria, no tiene calificación, y deberá ser realizada a más tardar las 23:55 horas del próximo viernes 1 de junio.

Ánimos,

Ángel Brito

Bienvenidos y bienvenidas al foro “principios de evaluación”,

El experto pedagogo Enrique Martínez-Salanova Sánchez destaca en su artículo "Los Principios de la Evaluación" 10 principios que a su juicio considera esenciales en el tema de la evaluación. Te invito a iniciar el foro de la siguiente manera: a. Elige el principio que consideres más relevante y justifica el por qué de tu selección, b. Establece como puede ser observado de manera concreta ese principio en un curso virtual.

Tu participación en este debate es obligatoria, no tiene calificación, y deberá ser realizada a más tardar las 23:55 horas del próximo viernes 1 de junio.

Ánimos,

Ángel Brito

En el foro de debates observamos los mismos requerimientos, pero se debe considerar: Un tema que permita debatir, dar saludo y despedida, contar con preguntas que permitan motivar en momentos de estancamiento del debate y prever si el debate será sencillo (de un solo tema) o libre o general, cuando cada persona plantea un tema. Por ejemplo:


La autoevaluacionesLa autoevaluacionesEl término evaluación encierra múltiples significados, al respecto, Bertoni y otros (1995) señalan que, en primer lugar, evaluar parece involucrar el hecho de medir con precisión y expresa una medida cuantificada; en segundo lugar, evaluar implica operaciones como estimar, apreciar, aprehender, pero también pronunciar un juicio cualitativo y aproximativo sobre una realidad. La opción cuestionario permite montar evaluaciones objetivas de corrección automática, que primero mostrará una consigna al estudiante y luego este iniciará la prueba.

Ejemplo de consigna incial

La autoevaluacionesLa autoevaluaciones

Ejemplo de cuestionario


Funcionamiento de las Funcionamiento de las Herramientas de comunicación Herramientas de comunicación

en el Aulaen el Aula


Mensajería InternaMensajería InternaMoodle permite intercambiar mensajes entre los usuarios sin necesidad de utilizar el correo electrónico. No es un sistema síncrono (como Messenger o Gtalk), así que no es necesario que los participantes en el diálogo estén conectados simultáneamente.

A través de la mensajería los usuarios de la plataforma pueden tener un contacto directo y privado. El profesor cuenta además con la opción de enviar mensajes a todos los cursantes al mismo tiempo.

Video uso básico de la mensajería


Foro de Inquietudes y DudasForo de Inquietudes y DudasEs recomendable que las dudas e inquietudes surgidas en el aula sean manejadas a través de un foro, debido a que esto permite que las dudas comunes se resuelvan con una respuesta, optimizando el tiempo del docente. Por ejemplo:

Bienvenidos a este foro donde podremos expresar todas las dificultades que encontremos con respecto a la plataforma Moodle en nuestro paso por este curso. Cualquier duda que surja, debemos dar a conocerla por esta vía para que pueda ser resuelta lo más pronto posible, y de esta manera poder lograr un mejor desarrollo y eficacia en las actividades expuestas en el curso.Cada uno de ustedes tendrá la posibilidad de crear una pregunta nueva para plantear su duda. Antes de hacerlo les ruego leer las dudas de sus demás compañeros y las respuestas que se les han dado para no duplicar esfuerzos.

Bienvenidos a este foro donde podremos expresar todas las dificultades que encontremos con respecto a la plataforma Moodle en nuestro paso por este curso. Cualquier duda que surja, debemos dar a conocerla por esta vía para que pueda ser resuelta lo más pronto posible, y de esta manera poder lograr un mejor desarrollo y eficacia en las actividades expuestas en el curso.Cada uno de ustedes tendrá la posibilidad de crear una pregunta nueva para plantear su duda. Antes de hacerlo les ruego leer las dudas de sus demás compañeros y las respuestas que se les han dado para no duplicar esfuerzos.


Foro de Novedades o Foro de Novedades o Anuncios GeneralesAnuncios Generales

Este tipo de foro tiene por objeto ofrecer informaciones relevantes a todos los cursantes, como cuando se abre un nuevo módulo, se suspende una clase, etc.


BibliografíaBibliografía

• ÁREA MOREIRA, Manuel; SANTOS, Mª Belén San Nicolás; y FARIÑA VARGAS, Elena. BUENAS PRÁCTICAS DE AULAS VIRTUALES EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA SEMIPRESENCIAL. Universidad de Salamanca: Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. TESI, 11 (3), 2010, 7-31

• BARBERA, Elena y BADIA, Antoni. Hacia el Aula Virtual: Actividades de Enseñanza y Aprendizaje en la Red. Universitat Oberta de Catalunya. [En línea] [Consultado: 23/06/2010]

• ROSARIO, Jimmy. Las aulas virtuales como modelo de gestión del conocimiento. [En línea] [Consultado: 23/06/2010]

• CASTRO, Enrique. Manual de Moodle para el Profesor. ULPGC. [En línea] [Consultado: 23/06/2010]

• HERRERA, Marta. “LA AUTOEVALUACIÓN EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS ALUMNOS DEL PROFESORADO EN ENSEÑANZA PRIMARIA”. OEI – Revista Iberoamericana de Educación.

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