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Dossier del corso Did@tic
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Giocando con le favole …
costruiamo libri-game
Materie coinvolte: Lingua Italiana, Storia, Arte e immagine, Tecnologia e informatica
Classe target: 2° biennio scuola primariadi Lorena Preite
Definizione del Definizione del ProblemaProblema
È possibile educare gli alunni
ad essere protagonisti e
creatori di cultura anziché
semplici e passivi fruitori?
ObiettivObiettivii
• Conoscere le potenzialità dei diversi linguaggi.• Acquisire e usare diverse tecniche espressive.• Riconoscere gli elementi essenziali all’interno della struttura
della fiaba: personaggi, ambienti, azioni e sequenze temporali.• Analizzare, smontare e rimontare, collegare e connettere
sequenze della stessa fiaba o di fiabe diverse.• Operare con linguaggi, metodi e tecniche per realizzare
semplici presentazioni.• Rappresentare eventi o narrazioni rispettando le strutture
temporali e causali.• Partecipare alla realizzazione di presentazioni multimediali con
compiti specifici.• Esercitare modalità corrette ed efficaci di espressione delle
proprie emozioni e della propria affettività.• Esprimere l'operatività e la creatività, attraverso il fare, il
costruire, il provare.
Mappa delle fasi di lavoroMappa delle fasi di lavoro
Attività, Fasi e Attività, Fasi e TempiTempi
Fase Contenuti/attività Attività
Accoglienza Illustrazione del progetto
Condivisione del progetto; rilevazione delle attese
Avvio Il racconto a più voci Narrazione di fiabe da parte dell’insegnanteL’uso della voce per assumere ruoli diversiI mutamenti di tono della voce Il valore espressivo dei silenzi e delle pause
Sviluppo Manipolazione creativa del testo
Attività di modifica di: ambientazione azioni/eventi carattere dei personaggi finale della storia
Sviluppo Narrazione personalizzata
Elaborazione a coppie di un finale originale di una fiaba, a scelta tra quelle narrate.
Sviluppo Visualizzazione delle fiabe narrate
Rappresentazione grafica delle sequenze delle fiabeCreazione dei dialoghi attraverso il gioco “Se io fossi …”,
stesura delle didascalie.
Sviluppo Costruzione degli storyboard
Costruzione collettiva degli storyboard su supporto cartaceo
Sviluppo Dal testo alla presentazione: il gioco dei registi
Costruzione delle slide con l’aiuto degli storyboard realizzati
Assegnazione dei ruoli e registrazione dei dialoghiScelta delle musiche e dei rumoriCreazione dei collegamenti tra le slide
Conclusione Presentazione finale Proiezione dei lavori al pubblico
DettagliDettagli
• Il progetto è suddiviso in 8 fasi: a partire dalla fase 3 inizia il lavoro collaborativo per gruppi di allievi che condividono i risultati.
• Le attività proposte nelle varie fasi sono strutturate in modo che sia necessario completarle tutte nella sequenza cronologica proposta.
• Ciascun gruppo di lavoro sarà formato da 2 o 3 alunni
PrerequisitiPrerequisiti
• Saper utilizzare software:
per l’elaborazione di testi
per l’elaborazione di immagini
per la creazione di presentazioni multimediali
per la navigazione in Internet
Tali prerequisiti sono necessari all’interno del gruppo, non per ogni singolo alunno
Setting TecnologicoSetting Tecnologico
• Hardware: – Computer del Laboratorio Multimediale– Scanner– Stampante– Video-proiettore
• Software:– Internet Browser– Programma di videoscrittura– Programma creazione presentazioni
multimediali– Programma elaborazione immagini– Programma per la registrazione di suoni
*un computer almeno per ogni gruppo di lavoro
Abilità introdotte o Abilità introdotte o consolidateconsolidate
• Comporre e formattare documenti per la
realizzazione della presentazione multimediale
• Intervenire graficamente sui testi
• Inserire immagini statiche o in movimento
• Revisionare ed editare testi
• Progettare la presentazione
• Realizzare la presentazione multimediale
• Presentare il lavoro ultimato
Diario di bordoDiario di bordo
• Presentazione del progetto agli alunni;
• fattibilità del progetto espressa dagli alunni;
• individuazione delle eventuali difficoltà;
• uso di eventuali interventi didattici per il superamento delle difficoltà espresse;
• distribuzione degli incarichi in collaborazione con gli alunni;
• pianificazione dei compiti;
• definizione dei tempi all’interno degli incarichi;
• stima del tempo complessivo.
Tabella di valutazione Tabella di valutazione (Rubrica)(Rubrica)
CATEGORIA 4 (8-10) 3 (6-8) 2 (4-6) 1 (2-4)
Attrazione
Eccellente uso di caratteri, colori, grafica, effetti, ecc. per migliorare la presentazione.
Buon uso di caratteri, colori, grafica, effetti, ecc. per migliorare la presentazione.
Uso di caratteri, colori, grafica, effetti, ecc., ma occasionalmente distolgono dal contenuto della presentazione.
Uso di caratteri, colori, grafica, effetti, ecc., ma spesso distolgono dal contenuto della presentazione.
LinguaNessun errore grammaticale o
ortografico Da 1 a 3 errori ortografici e/o errori grammaticali
4 errori ortografici e/o errori grammaticali
Più di 4 errori ortografici e/o errori grammaticali.
Contenuti Copre l’argomento in profondità con dettagli ed esempi. La conoscenza della materia è eccellente.
Include una conoscenza essenziale sull’argomento. La conoscenza della materia sembra essere buona.
Include informazioni essenziali sull’argomento ma ci sono 1- 2 errori gravi.
Il contenuto è minimo o ci sono molti errori gravi.
OrganizzazioneIl contenuto è ben organizzato. L’organizzazione generale delle
pagine appare difettosa. Il contenuto è organizzato logicamente per la maggior parte.
Non c’è una struttura organizzativa logica e chiara.
Presentazione orale
Ben narrata con discorso scorrevole.
Narrato con discorso abbastanza scorrevole.
Discorso non sufficientemente scorrevole.
Discorso non scorrevole.
Originalità
Il prodotto finale evidenzia capacità inventiva e creatività
Il prodotto mostra qualche tratto originale e creativo
Il prodotto contiene qualche prova di pensiero originale, per il resto appare scontato.
Nel prodotto è evidente l’uso delle idee degli altri senza nessuna rielaborazione personale.
Carico di lavoro
Collabora attivamente con i compagni nello svolgimento del lavoro, porta a termine, nel rispetto dei tempi, la parte che gli è stata assegnata, attiva processi di interazione, condivisione e negoziazione e offre spontaneamente il proprio aiuto. Condivide l’obiettivo comune e si impegna per raggiugerlo, fa proposte per l’organizzazione del lavoro.
Collabora con i compagni nello svolgimento del lavoro, cerca di portare a termine la parte che gli è stata assegnata nel rispetto dei tempi e la mette a disposizione del gruppo. Se gli viene richiesto, offre il proprio aiuto ed esprime il proprio parere sul lavoro svolto dimostrando interesse ed impegno.
Cerca di collaborare con i compagni, eseguendo almeno una parte del lavoro che gli è stato assegnato e lo mette a disposizione del gruppo. Anche se non esprime il proprio parere e non partecipa all’organizzazione dell’attività, si interessa del lavoro svolto.
Assume un ruolo passivo nell’attività collaborativa e non esegue la parte di lavoro che gli è stata assegnata. Non dimostra alcun interesse e non si preoccupa del lavoro svolto. Anche se gli viene richiesto, non esprime alcun parere riguardo all’attività.
Valori delle risposteValori delle risposte
1 = Non soddisfa i criteri
2 = Soddisfa alcuni dei criteri
3 = Soddisfa la maggior parte dei
criteri
4 = Soddisfa tutti i criteri