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En la nueva asignatura de 4º de ESO de la Comunidad Valenciana, Trabajo Monográfico de Inves-tigación, los alumnos proponen, llevan a cabo y están en la obligación de exponer en público los resultados obtenidos de una investigación, con todo lo que ésta comporta. Ante la exposición públi-ca de las conclusiones de sus trabajos, creíamos necesario darles ciertas indicaciones acerca de cómo hacerlo con PowerPoint o Impress. Y surgió la reflexión previa de no caer en los errores habituales al exponer una presentación multimedia (limitarse a leer o reproducir textos interminables que aparecían tal cual en las diapositivas de la presentación, sin un hilo estructural, sin imágenes con tamaños apropiados.), sino hacerlo de una manera cuyo resultado fuese una presentación eficaz, eficiente y capaz de cosechar de nuestros alumnos la mayor atención, comprensión y motivación hacia el tema expuesto. OBJETIVOS • Detectar en que medida los alumnos del grupo A hacen uso de las estrategias aprendidas pa-ra la elaboración de presentaciones eficaces. • Comprobar que las presentaciones del grupo A resultan más motivadoras, más interesantes, y consiguen un mayor nivel cognitivo en los receptores de las mismas. • Detectar hasta que punto la capacidad comunicativa –verbal- (factor humano) es superior o no a la capacidad comunicativa visual y técnica. • Reconocer el valor añadido que los recursos tecnológicos multimedia (imágenes, videos, animaciones, transiciones, gráficos, etc.) en un buen uso de ellos, pueden aportar a la infor-mación, a la comunicación y al conocimiento.
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Experiencia:¿En que medida el uso de presentaciones multimedia eficaces favorece la transmisión de comunicación y adquisición del conocimiento en los alumnos de la ESO?
Temática: Análisis del uso de presentaciones multimedia eficaces por alumnos de 4º de ESO. Lugar: Centro Sagrada Familia de Alcoy (Alicante), con alumnado procedente de familias de clase media. Destinatarios: Estudiantes de 4º de ESO de la asignatura de Trabajo Monográfico de Investigación.
Descripción:
Se plantean dos grupos, 4º ESO-A y 4º ESO-B, ambos reciben en clases previas a la exposición de sus trabajos Monográficos de Investigación, las mismas nociones básicas de cómo utilizar el programa M.O. PowerPoint así como otra clase sobre técnicas de cómo hablar en público y como hacer una exposición oral, pero solo el grupo A recibe una clase sobre como realizar presentaciones multimedia eficaces.
Objetivos:
•Detectar en que medida los alumnos del grupo A hacen uso de las estrategias aprendidas para la elaboración de presentaciones eficaces.
•Comprobar que las presentaciones del grupo A resultan más motivadoras, más interesantes, y consiguen un mayor nivel cognitivo en los receptores de las mismas.
•Detectar hasta que punto la capacidad comunicativa –verbal- (factor humano) es superior o no a la capacidad comunicativa visual y técnica.
•Reconocer el valor añadido que los recursos tecnológicos multimedia (imágenes, videos, animaciones, transiciones, gráficos, etc.) en un buen uso de ellos, pueden aportar a la información, a la comunicación y al conocimiento.
(Middendorf and Kalish, 1996)
Introducción: Presentación eficaz
“La atención de nuestros estudiantes es de 15-20 minutosmáximo y disminuye al pasar el tiempo”
Planificación de la presentación eficaz. Antes de empezar, tener en cuenta:
la audiencia tiempo disponible posible estructura:
presentación nudo conclusiones, gracias…
realizar un Storyboard
Ideas básicas: Presentación eficaz
Texto
ImágenesVideo
Color
Estructura y transición.Diseño
TiempoAtención
Evitar textos largos
No leer las diapositivas/slides
Cuidar los fondos, homogeneidad pero no aburrimiento
Hacer un boceto previo o storyboard, antes de hacer la presentación
Frases con sentido, como anuncios publicitarios, slogan, frases hechas
Usar con moderación el sonido, video, transiciones, etc.
Problemas
Falta de previsión
Dificultades técnicas
Contexto
Audiencia difícil
Ejemplos Presentaciones del grupo A
Ejemplos Presentaciones del grupo B
Aspectos relevantes de las present. A
• Mayor claridad de conceptos.• Seguimiento fácil y ameno.• Comprensión de lo que se estaba explicando.• Mensajes muy directos.• Sin distracciones.• Presentación realizada dentro del tiempo asignado.• Mayor poder visual.
Aspectos relevantes de las present. B
• De difícil seguimiento.• Exposiciones largas y tediosas.• Falta de estructura y de difícil comprensión.• Mucho texto.• Abundantes elementos de distracción: transiciones, videos, etc..• Excesivas diapositivas, excesiva duración de la presentación.• Pocas imágenes y las presentes solo tenían un fin decorativo.
Conclusiones
Un buen uso de los recursos tecnológicos multimedia (imágenes, videos, animaciones, transiciones, gráficos, etc.) aporta a la información, a la comunicación y al conocimiento un valor añadido. Hacen del proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos un aprendizaje de calidad, y cuyo valor va más allá de la experiencia concreta de esta actividad, pues ellos en un futuro, van a hacer uso de estas habilidades en sus presentaciones y exposiciones futuras.
Conclusión
Su contenido y lo que de ella se aprenda es lo más importante de una presentación.
Una “presentación” por si sola NO educanecesita de un buen comunicador.
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![· 2004. 8. 30. · im`h\Yne\WkoZqpo^rpone^lbsc_i]tY[-d ^ru]v!\xw \xy{zG|hzI} ~ E h [_~ } h yM g G I G G G G G I G G G G G I G G G G G I G G G G G I G G](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/611669a2f3a8be547720eaee/2004-8-30-imhynewkozqporponelbscity-d-ruvxw-xyzghzi-e-h-.jpg)
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