Trabajar con TIC en la escuela: análisis, desafíos y propuestas

Dinerstein, Gustavo Daniel - Femayor, Tristán - Gómez Salmerón, Fabián Antonio - Gutierrez, Dina Nanzy -

Poncela María Celeste

¿Cómo promover estrategias de enseñanza utilizando las TIC en el aula?

“De la lengua a los nuevos lenguajes”

Una propuesta para el trabajo con TIC: analizar para recrear

Presentaremos una propuesta de trabajo con TIC en el aula para aprender sobre “Lenguaje Televisivo”

A partir de la propuesta “Utilizamos las netbooks en el aula como una herramienta didáctica-pedagógica”,

Planteamos la necesidad de promover estrategias de enseñanza y aprendizaje que incorporen TIC.

Tomamos de sus propuestas actividades como: un grupo en la red social Facebook, videos en Movie Maker.

Las netbooks e Internet como recursos, junto a herramientas como Google Drive y el trabajo colaborativo como estrategia.

Planteamos objetivos basados en las necesidades de la institución en la cual vamos a planificar.

Incorporamos estrategias didácticas adecuadas para el trabajo colaborativo y que permitan atender a las diferentes trayectorias escolares.

Atenderemos a la problemática que presentan trayectorias educativas interrumpidas, la diversidad en las aulas, las problemáticas relacionadas a la convivencia escolar y la integración a los pares.

Se organizará siguiendo el modelo TPACK.

Iremos mostrando cómo se incorpora lo curricular, lo disciplinar, lo tecnológico y se lo integra en estrategias didácticas que promueven un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo.

Análisis de una propuesta para integrar las TIC: ¿quiénes, dónde y cuándo?

➢ La institución donde se desarrollará el proyecto es en una Escuela Secundaria Estatal.

➢ La Escuela está situada en la zona oeste de la ciudad, ubicada en un barrio donde las familias que la habitan proceden de clase obrera, las cuales trabaja mayoritariamente en el sector informal.

➢ Un alto porcentaje de la matrícula proviene de hogares de escasos recursos económicos lo que origina que muchos de los alumnos deban trabajar para contribuir económicamente a la supervivencia de la familia.

➢ El agobio de la jornada laboral y la necesidad de una alimentación adecuada, implica un desafío a los docentes para desarrollar contenidos significativos y motivadores.

➢ “El esfuerzo por construir planes de clase desde la articulación: realidad-información-

realidad es probablemente el mayor reto que enfrenta el docente en su actuar cotidiano.” (Díaz-Barriga 2013:8).

Análisis de una propuesta para integrar las TIC: ¿qué?

“¿Cómo promover estrategias de enseñanza utilizando las TIC en el aula?”❖ El enfoque pedagógico dominante se encuentra centrado en el docente en tanto la

clase se estructura en torno a alguien que posee el saber cuya función es transmitirla con algunos apoyos visuales ( Ángel Díaz-Barriga 2013)

❖ Los docentes no están capacitados para implementar el trabajo con TIC en el aula, por lo que no se pueden despegar del pizarrón, la tiza, el cuaderno y el lápiz. Responden a un modelo de enseñanza propio del siglo XIX.

❖ Las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) pueden ser incorporadas en las clases como elementos que potencian la enseñanza y el aprendizaje (García Valcárcel y González Rodero 2006

Es importante que aquí se centren en el análisis de la propuesta dada; en la segunda parte de esta presentación desarrollarán su propuesta de mejora.

A. En la propuesta ofrecida, lo que se presenta es una descripción de una problemática a partir de una comparación y un par de preguntas, no parece en absoluto una Fundamentación y una Justificación de una propuesta didáctica.

B. Los porcentajes mostrados bajo el título Desarrollo, no dan ninguna pauta de qué

manera se trabajará y cuáles serán los aprendizajes a adquirir.

C. Los puntos detallados en Objetivos y Estrategias no

indican cómo se desarrollarán estas estrategias ni que

actividades se propondrán para lograr determinados

objetivos.

Análisis de una propuesta para integrar las TIC: ¿cómo?

Las estrategias didácticas apuntarán a la incorporación de las TIC en el aula e incentivar el trabajo colaborativo entre los alumnos, como así también la innovación en las propuestas de enseñanza.

El directivo, gestionará los aprendizajes, promoviendo la socialización de las funciones de cada uno de los actores.

Los docentes involucrados, mediaran la propuesta, con un amplio rol de acompañamiento y promoción de las habilidades comunicacionales y prácticas de la lecto- escritura.

Los estudiantes, serán los destinatarios de la propuesta.

César Coll (2007) plantea que las TIC tienen una serie de características que abren nuevos horizontes y posibilidades a los procesos de enseñanza y de aprendizaje que cuando se aplican generan mejoras que son imposibles en su ausencia.

Es importante que aquí se centren en el análisis de la propuesta dada; en la segunda parte de esta presentación desarrollarán su propuesta de mejora.

Análisis de una propuesta para integrar las TIC: ¿con qué?, ¿para qué?

Los recursos digitales propuestos y su carácter significativo

Se toman como recursos dispositivos como las netbooks, junto con el acceso a Internet necesario en la escuela para emplear:

Google Drive; Google Maps; Facebook; Twitter; Blog; Wiki; Portafolio.

Programas como Power Point y Movie Maker.

Google Drive, Wiki, Facebook (para la creación de grupos) serán significativos y necesarios para la propuesta de un trabajo colaborativo.

Aportarán a la comunicación dentro de la institución. Como así también la creación de blogs, ya sea para el aula o toda la comunidad educativa.

Análisis de una propuesta para integrar las TIC: ¿por qué?

La fundamentación de la propuesta

La institución educativa no puede permanecer al margen de los nuevos lenguajes y representaciones creadas por las nuevas tecnologías. Las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) implican cambios fundamentales en la enseñanza y el aprendizaje dándole un rol central al alumno (García Valcárcel y González Rodero 2006).

Díaz-Barriga (2013), propone un enfoque didáctico centrado en el alumno, a partir de la construcción de ambientes de aprendizaje donde existan múltiples focos de información, y se busque que los propios alumnos generen en todo momento su propia fuente de información.

Establecer un ambiente de aprendizaje se ha convertido en el centro de la tarea docente en la actualidad, lo cual implica construir secuencias didácticas, fundadas en las actividades significativas que puede realizar un estudiante (Díaz-Barriga 2013).

Es importante que aquí se centren en el análisis de la propuesta dada (no agreguen teorías, sino analicen las referencias incluidas); en la segunda parte de esta presentación desarrollarán su propuesta de mejora.

La fundamentación de la propuesta dada, no posee marco teórico, simplemente expresa algunas cuestiones problemáticas. Tampoc expresa el marco normativo que legitima la utilización de las tic en el curriculum.

Análisis de una propuesta para integrar las TIC: la comunicación visual

La interacción es concebida como una actividad de intercambio entre el pensamiento del alumno y el conocimiento, entre docentes y estudiantes a través de diversos intercambios, entre cada actor de la educación y un recurso interno o externo al sujeto. Donde las TIC tienen un rol preponderante ya que vehiculizan dicha relación, potenciando la enseñanza y el aprendizaje (Coll, 2009).

★ Los alumnos necesitan una enseñanza que los ponga como centro del aprendizaje, con un modelo de enseñanza innovador que los motive. Las TIC ponen en el centro del aprendizaje a los alumnos y abren nuevos horizontes mejorando los procesos de enseñanza y aprendizaje.

★ Los alumnos con los que vamos a desarrollar el proyecto por su condición social demandan actividades motivadoras y significativas, es por ello que la implementación de las TIC es fundamental para lograr tal objetivo.

Analizar para recrear: nuestra propuesta enriquecida

❏ El problema que enfrenta la institución es la la resistencia de los docentes a incorporar las tics en el curriculum, muchas veces aluden a que no están capacitados para estos nuevos desafíos y roles,el 30% de los docentes de la instituciòn desconocen los programas específicos para ser usados en las aulas.

❏ Si bien la implementación de las TIC implican innovaciones en la enseñanza y el aprendizaje, como plantea Coll (2009: 5) “no es en las TIC ni en sus características propias y específicas, sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que les ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para comprender y valorar valorar su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje”.

❏ La incorporación de las TIC por sí sólas no implica la innovación automática en la enseñanza, ya que el uso de TIC puede reforzar modelos pedagógicos tradicionales. No obstante las características intrínseca de las TIC demanda mayor participación de parte de los alumnos, poniendo en cuestión en forma implícita los modelos pedagógicos vigentes..

Nuestra propuesta: ¿qué, por qué y cómo?

La propuesta es utilizar alternativas superadoras de la clase instructiva y expositiva en la que el profesor transmite conocimientos descontextualizados a los alumnos.

La falta de interés y los resultados académicos demuestran la necesidad de buscar nuevas estrategias didácticas que involucren a los alumnos en el proceso de construcción de sus conocimientos y los incentive a estudiar.

A partir de los conocimientos tanto Disciplinar como Pedagógico y Tecnológico, intentaremos articular estos tres conceptos en el campo de los docentes así como en el de los alumnos.

Se ponen en juego los aprendizajes significativos, por eso trabajaremos partiendo de los conocimientos previos de los alumnos (y los docentes) y atendiendo a su realidad contextual.

Esto se justifica ya que la descontextualización de los saberes impartidos producen el desinterés de los alumnos, quienes consideran que no tiene sentido esforzarse para aprender contenidos ajenos a ellos y por lo tanto inadecuados para formarlos para su realidad.

Se trabajará principalmente con proyectos, los cuales se realizarán en grupos y utilizando las netbooks e internet como principales herramientas pedagógicas didácticas.

A través del trabajo colaborativo y la selección de recursos y estrategias didácticas que permitan la construcción de saberes entre todos los que integran el aula (en sentido amplio), se buscará el desarrollo de competencias que permitan al alumno ser partícipes activos de su sociedad y transformadores de su realidad social.

Se implementarán nuevas estrategias y tiempos de evaluación.

Nuestra propuesta, nuestras decisiones

Se pondrán en juego los aprendizajes significativos. Por eso trabajaremos partiendo de los conocimientos previos de los alumnos y atendiendo a su contexto.

Los docentes serán los que organicen los proyectos, orienten durante el proceso de construcción de los conocimientos y evalúen el aprendizaje llevado a cabo por los alumnos.

Los directivos deberán permitir cierta flexibilización curricular y facilitar los recursos y herramientas necesarios para los proyectos a trabajar.

Personal no docentes y familias forman parte del contexto que será interpretado por los alumnos, por lo que pueden ser testigos claves en las investigaciones llevadas a cabo durante los proyectos aúlicos.

Como comienzo se cambiará la disposición de los bancos en el aula, según las circunstancias podrán estar formando un círculo, una herradura o bien mesas redondas por grupos.

Actividades propuestas para el tema tratado:Exploración del lenguaje - Conocimiento del lenguaje - Indagación sobre el lenguaje - Habla / discurso - Interpretación/producción - Evaluación/Crítica Discursos/Desempeño/ Producción

Las TIC nos ofrecen la posibilidad de trabajar en proyectos telemáticos, entornos de trabajo colaborativo más allá de nuestra propia clase.

Trabajo colaborativo, en wikis, google docs, blogs, etc.

Las TIC tienen el potencial de crear nuevas posibilidades de mediación social creando entornos de aprendizaje colaborativo que facilita a los estudiantes la realización de actividades de forma conjunta.

Nuestras reflexiones finales

Fuente:

Fuente:

Imagen

¿Còmo diseñar de actividades según el TPACK?

¿Cómo incluir los celulares en el trabajo pedagógico en el aula?

¿En qué medida nuestra propuesta con TIC pone en valor la enseñanza y los aprendizajes?

Adell, J “actividades didácticas con tic.” consultado el 20/11/2015

https://www.youtube.com/watch?v=5mi2D7WTMXI

COLL, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en CARNEIRO, Roberto, Juan Carlos TOSCANO y Tamara DÍAZ (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.

Díaz-Barriga, Á. (2013). “TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica”, Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), México, UNAM-IISUE/Universia, vol. IV, núm. 10, pp. 3-21, http://ries.universia. net/index.php/ries/article/view/340 [última consulta: noviembre de 2015].

Feldman, D. (2010). Didáctica general. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

GARCÍA VALCÁRCEL, Ana y Luis GONZÁLEZ RODERO, (2006), “Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC”, Universidad de Salamanca, Segundo Congreso TIC en Educación, Valladolid. Disponible en: http://goo.gl/kQvjen (última consulta: agosto de 2015).

Imagen:

http://image.slidesharecdn.com/usodecelularesenelaula-131125070421-phpapp02/95/uso-de-celulares-en-el-aula-11-638.jpg?cb=1385363200 consultada el 19/11/2015

Referencias bibliográficas