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PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
TITULO PROYECTO DE AULA
LAS MARAVILLAS DE MI ENTORNO CON AYUDA DE LAS TICS
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA
1.Nombre del Docente: ANGELICA MARIA GIRALDO
Nombre de la institución: JORGE ISAACS
Código DANE
Sede educativa: JOSE CELESTINO MUTIS Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
2. Nombre del Docente: LUSY AMPARO MERA
Nombre de la institución: JORGE ISAACS
Código DANE
Sede educativa: JOSE CELESTINO MUTIS Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:[email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
3. Nombre del Docente: MARÍA LADY OTALVARO
Nombre de la institución: JORGE ISAACS
Código DANE
Sede educativa: JOSE CELESTINO MUTIS Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
4. Nombre del Docente: MARÍA DELFINA GÓMEZ
Nombre de la institución: JORGE ISAACS
Código DANE
Sede educativa: JOSE CELESTINO MUTIS Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: LUSY AMPARO MERA
Cargo: DOCENTE TRANSICIÓN Teléfonos: 3152310575
Correo Electrónico: [email protected]
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Tecnología e informática X
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
b) Rural
c) Población de Fronteras
Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: ____
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_60_
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos X
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 5 DE JUNIO 2014 Fecha de finalización: 21 DE OCTUBRE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación Ejecución Evaluación Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Plantas, clasificación, fotosíntesis, utilidad, seres vivos
Definición del problema (Problematización)
Teniendo en cuenta que los niños se distraen mucho en clase, no atienden cuando se les habla, son muy despistados son
muchas de las frases que pronunciamos de manera habitual los docentes al describir el comportamiento de algunos alumnos en
clase, hemos detectado falta de atención las cuales queremos proporcionarles estrategias para desarrollar la mayoría de las
tareas escolares reforzándola y ejercitándolas por medio de juegos y actividades atractivas para los niños con la ayuda de las
TICS como el computador, grabadora, televisor.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
GENERAL
Implementar en los niños y niñas del grado transición de la Institución Educativa Jorge Isaacs, sede José Celestino Mutis
estrategias de aprendizaje con el uso de las TICS, para el desarrollo de las competencias básicas en las dimensiones cognitivas,
comunicativa, estética
ESPECIFICOS
Aplicar las diferentes herramientas tecnológicas en el aprendizaje de los niños
Utilizar las TICS (computador, grabadora, televisor) en las diferentes actividades para un mejor aprendizaje de los niños Conocer la utilidad de cada una de las herramientas en el aprendizaje de los niños
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos) y sus producciones textuales.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Entorno vivo: Nombra y describe el entorno inmediato, identificando los seres vivos que habitan en él. Describe animales y plantas. Describe los objetos de su entorno, en términos de forma, tamaño, color y textura.
Desarrolla y ejecuta pequeñas investigaciones científicas
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial Fase Problémica:
Se le explicará a los estudiantes que durante el transcurso de unas semanas vamos a realizar las clases con la ayuda de otras
herramientas donde van a poder ver videos, escuchar canciones, poesías, realizar sopas de letras y armar rompecabezas con la
ayuda del computador, video beep y grabadora.
En las actividades diarias del grado transición se trabaja de la siguiente manera:
Actividades de rutina
Juego libre
Actividades del proyecto: ver el video las plantas, luego se realizarán preguntas alusivas al tema para saber qué conocen
del tema:
Cuales seres vivos conoces
Cómo nace una planta
Que partes de las plantas conoces
Como se alimenta una planta
Actividad grupal: Decorar una planta con plastilina
Lonchera recreo
Talleres en grupo: aprender canción la semillita
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes Fase Investigativa y Formativa:
Se profundizarán las respuestas que nos dan los niños y se harán preguntas de autoevaluación y coevaluación que nos permitan
ver que tanto han aprendido del tema.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Trabajaremos con el proyecto de aula “las maravillas de mi entorno con ayuda de las TICS”, cuyos contenidos son: partes de las
plantas, germinación, clasificación, utilidad, cuidados y la fotosíntesis para lo cual utilizaremos algunas estrategias metodológicas
con el uso de las TICS como: presentación de videos alusivos al tema, escuchar canciones, elaboración de fichas, crucigramas,
rompecabezas, sopa de letras
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
El proyecto las maravillas de mi entorno con ayuda de las TICS se llevó a cabo con la formación recibida por la tutora del
programa Computadores para Educar CPE, quien orientó este proceso en cuanto el uso de recursos tecnológicos y su aplicación
en el ámbito educativo; este aprendizaje permitió apropiarnos de una serie de herramientas importantes para fortalecer el proceso
de enseñanza.
Teniendo en cuenta la edad de los niños y el problema para el acceso a internet en la sede, solo se pudieron utilizar algunas de
las herramientas que la profesora enseñó
YOU TUBE: se presentaron videos
DIAPOSITIVAS EN POWER POINT
BLOGGER: se colocó el proyecto de aula
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la
actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1 Lusy Amparo Mera 8, 9, 11 de septiembre
Presentación videos sobre las plantas, la fotosíntesis, Partes de las plantas
Que los estudiantes aprendan la temática de una manera más agradable y que les llame la atención para que se apropien del tema
2 María Lady Otalvaro 10 y 15 de septiembre
Escuchar y memorizar canciones y poesías a las plantas
Brindarle facilidad de aprendizaje sobre el tema a los niños de una forma lúdica
3 Angélica María Giraldo
12 y 16 de septiembre
Sopa de letras Que se apropien de una manera lúdica y creativa de la temática
4 María Delfina Gómez 17 y 18 de septiembre
Rompecabezas Que la creatividad artística les ayude a mejorar su aprendizaje sobre la temática
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
La evaluación se considera como un proceso integral y permanente de análisis y observación de los procesos de desarrollo de los niños en sus diferentes dimensiones y de su aprendizaje, en el que participan, además del docente los padres de familia. Al hacer un seguimiento y observación cuidadosa de los desempeños, trabajos, actitudes, relaciones y comportamientos del niño;
al dialogar con sus padres y tener en cuenta las opiniones que los niños tienen en sus realizaciones, se puede identificar en qué
estado llega, como ha ido avanzando, en qué momentos o situaciones se ha estacionado, que tipos de apoyo necesita, como ha
ido construyendo progresivamente sus conocimientos, aprendizajes, relaciones, etc.
Los resultados obtenidos son los siguientes:
Mejora la atención
Aumenta la participación en las clases
Demuestran interés y entusiasmo por las clases
El rendimiento académico mejoró
Son más participativos en las clases
Realizan las actividades con agrado
Hay mayor compromiso y responsabilidad
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Al ejecutar este proyecto de aula nos permitió aplicar muchas herramientas que hicieron que los estudiantes aprendieran con agrado, con mayor facilidad, sean más atentos, el profesor se desgaste menos explicando, es decir el aprendizaje se hizo más fácil y ameno, de igual forma los resultados que dio la experiencia es muy positiva. Podemos decir que esta experiencia de la utilización de las TIC en el trabajo diario con nuestros estudiantes nos brinda un gran aporte y nos da buenos resultados que nos pueden ayudar para el mejoramiento de la calidad educativa. Se debe mejorar la dotación y recursos para las aulas de clase ya que si están bien dotadas con todas estas herramientas se
trabaja de una manera más creativa y agradable y brindar espacios de capacitación a los docentes y que estos sean realmente aprovechados por ellos
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
X
padres y madres de familia? Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
X
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
X
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
n
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
ÍTEM Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
5
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://lucymera02.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 X 4 5
3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 X 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3X 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3X 4 5
6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 X 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: LAS MARAVLLAS DE MI ENTORNO CON AYUDAS DE LAS TICS GRADO: TRANSICION FECHA: 8 AL 19 DE SEPTIEMBRE 2014
TIEMPO PREVISTO: 10 DIAS
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA Conceptual SER
Procedimental SABER
Actitudinal HACER
LA COMPETENCIA CIENTÍFICA hace referencia al uso de los funcionamientos cognitivos de los niños frente a problemas y fenómenos naturales y sociales. En Transición los niños son invitados a pensar sobre las ciencias naturales y sociales, y así se promueve una vocación por el conocimiento y el pensamiento riguroso. Los funcionamientos cognitivos de la competencia científica son fuente de conocimiento en sí mismos, y su uso reiterado en contextos de resolución de problemas contribuye a acrecentar el conocimiento y la comprensión que los niños tienen, es decir, a desarrollar el pensamiento crítico y creativo
Demuestra sentido de pertenencia por el cuidado de plantas y animales. Valora la vida como regalo de Dios los seres vivos para mantenerla vida. Dialoga sobre la función que realizan los seres vivos para mantener la vida..
Elabora informe s verbales que den a conocer experimentos realizados para verificar el cicló de una planta. Establece relación con el medio ambiente y demás seres vivos de su entorno Describe el proceso de vida de los seres vivos.
Investiga los elementos fundamentales que necesita un ser vivo para su subsistencia. Narra el proceso de germinación de una planta Comprende la importancia del medio ambiente para los seres vivos.
Establece relaciones con el medio ambiente y demás seres vivos de su entorno. Cuida con esmero las plantas. Describe el proceso de vida de las plantas.
LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS son el conjunto de conocimientos y habilidades que utiliza el niño para construir significados y atribuir
Escucha y disfruta la lectura de textos literarios, respetando la
Interpreta imágenes,
carteleras, figuras en plastilina y
Narra con sus palabras las historias vividas, expresando por
Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como
sentido a su experiencia, los que pueden ser expresados de manera oral o escrita. Estos significados y sentidos les permiten a los niños llegar a comprender el mundo y a sí mismos, entender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes interactúan. La Narrativa en sus diferentes registros se perfila como una vía privilegiada para el dominio de la competencia comunicativa, es a través de esta forma de expresión que los niños cuentan historias, eventos y sucesos.
participación de sus compañeros.
fotografías y demás,
evidenciando su realidad.
medio de gestos sus sentimientos.
descripciones y narraciones breves. Comprende a través de la escucha la lectura de textos de diferentes géneros
METODOLOGIA
La metodología será orientada hacia un aprendizaje significativo y autónomo. Una orientación hacia la construcción de significados y el desarrollo de la autonomía por parte de los niños, se pone de manifiesto en afirmaciones que hacen referencia a lo lúdico y al juego, la actividad del niño; tener en cuenta intereses, saberes, expectativas, costumbres, necesidades tanto del niño y de la comunidad; la investigación, la resolución de problemas, la experiencia directa, la creación de espacios de expresión libre, el trabajo en grupo, la integralidad, el trabajo por proyectos y la flexibilidad. La propuesta pedagógica toma como protagonista principal al niño en una concepción de desarrollo humano integral y se fundamenta en la pedagogía activa, considerando que cada individuo a través de su acción, en relaciones con la naturaleza y su entorno social, va construyendo y reconstruyendo sus conocimientos y sus afectos; su cultura, valores, ideologías, mitos y creencias y su forma de participar, cooperar y crear nuevas alternativas de cambio en sí mismo y en su medio. Se propone como estrategia de trabajo el Proyecto Pedagógico y el juego y, como apoyo complementario el trabajo con la familia y la comunidad
Aprendizaje Basado en Problemas: Fase Problémica
Como lo que se va a trabajar es la falta de atención de los niños en las clases con la ayuda de las tics, el proyecto de aula que se desarrollará con ellos será las plantas, para lo cual utilizaremos videos, canciones, poesías, rompecabezas, sopa de letras,
diapositivas, que les permita mejorar este problema
se realizarán preguntas alusivas al tema para saber qué conocen del tema:
Cuales seres vivos conoces
Cómo nace una planta
Que partes de las plantas conoces
Como se alimenta una planta
Aprendizaje Basado en Problemas Fase Investigativa y Formativa:
Los estudiantes con la ayuda de los adultos en casa empezarán a investigar sobre las plantas y recolectarán material que evidencien este tema como láminas, fotos, afiches, también les orientaré cómo hacer que una plantica nazca o sea lo de la germinación: colocar en un frasco algodón húmedo y colocar un frijol, luego todos los días mantener húmedo el frijol para que vean cual es el resultado en ocho días.
Aprendizaje Basado en Problemas: Fase Soluciónica:
Se les explicará que las plantas son seres vivos que nacen, crecen se reproducen y mueren, consta de raíz, tallo, hojas, flores y frutos:
LA RAIZ: sostiene la planta en el suelo y toma el agua que necesita EL TALLO: Sostiene las hojas y transporta los alimentos LAS HOJAS: Produce el alimento para la planta LAS FLORES Y FRUTOS: producen semillas y las semillas dan origen a nuevas plantas
Aprendizaje Basado en Problemas:Fase Productiva:
Con las estrategias programadas como videos, canciones, poemas, adivinanzas, sopas de letras, rompecabezas se les afianzarán los temas y se les aclararan las dudas, se revisarán los trabajos realizados y se harán exposiciones
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Las actividades ayudaron bastante a los estudiantes ya que involucraban todos sus sentidos.
REFERENTES CONCEPTUALES:
LAS PLANTAS Las plantas según su hábitat pueden ser acuáticas, terrestres, aéreas. Se clasifican en: industriales, ornamentales, medicinales, alimenticias. Las plantas elaboran su propio alimento por medio de la fotosíntesis que es el proceso por el cual las raíces desde el suelo absorben con mucho afán agua sales minerales y abonos, del aire toman el dióxido de carbono, y utilizan la luz solar, elaboran almidones y con estos se alimentan. Con las estrategias programadas como canciones, poemas, adivinanzas se les afianzarán los temas y se les aclararan las dudas
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): JCLIC, HOT POTATOES, EDUCA PLAY, COLOMBIA APRENDE, YOUTUBE. FOTOCOPIAS PLASTILINA
BIBLIOGRAFIA: COMPETENCIAS BASICAS DE PREESCOLAR. GUIA N. 10 MEN
WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=rEP3JINmob8
https://www.youtube.com/watch?v=g-v6iagXQB8
https://www.youtube.com/watch?v=2wD1LmxO_4w
eidy-rever.blogspot.com/2011/07/poesias-la-planta.html
http://www.adivinanzasparaninos.es/category/adivinanzas-
de-arboles-y-plantas/page/2/
COLORES FRASCOS ALGODÓN
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI https://www.youtube.com/watch?v=lawE8cusUis https://www.youtube.com/watch?v=r9TmrLaQ9VA https://www.youtube.com/watch?v=2wD1LmxO_4w
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
Presentación videos sobre las plantas, la fotosíntesis,
Partes de las plantas
8, 9, 11 de septiembre
de 2014 Videobeam
Canciones y poesías de las plantas 10 y 15 de septiembre
de 2014 Videobeam
Ludicas acerca de las plantas 12 y 16 de septiembre
de 2014 Sopa de letras
Rompecabezas de las plantas. 17 y 18 de septiembre
de 2014
Rompecabezas