GUÍA DE ATENCION DE IMOC – EDUCACIÓN ESPECIAL

La etapa educativa en el niño/a con parálisis cerebral es fundamental en su desarrollo personal, social y afectivo, y tan importante como la de cualquier otro/a. El alumno/a con esta deficiencia muestra la misma curiosidad, idénticos deseos y anhelos, variando tan sólo los apoyos que precisa para lograr sus objetivos. Aunque las clases de Educación Física son un buen escenario para favorecer  la  integración de estos alumnos/as en el grupo escolar, a menudo los recursos personales (docente de apoyo, disponibilidad de horario…) y los materiales de que se dispone, son insuficientes para llevarlos a cabo con ciertas garantías de éxito o eficacia; esta situación degenera en el abandono u olvido de unos por otros.Rol del educador especial:Diseñar un plan de evaluación y apoyo  psicopedagógico.  Idéntificar   y   evaluar   las   necesidades   y     potencialidades   del   niño.   Elaborar   las adaptaciones curriculares individuales, en relación a objetivos, contenidos, metodologías, materiales y evaluación. Seleccionar la modalidad de apoyo. Propiciar un acuerdo valorativo sobre las necesidades educativas de los niños y niñas, para consensuar las actuaciones frente a ello. El ámbito familiar implica un trabajo constante  para las educadoras especiales, trabajo que  tiene como objetivo generar  el  mayor  nivel  posible  compromiso,  participación  y colaboración de la familia, en el proceso educativo de sus  hijos e hijas.La intervención educativa en el área de Educación   ha de ir encaminada a estimular y potenciar adecuada programación de las actividades motrices, teniendo en consideración el tipo de patología funcional, y en base a ella las capacidades y potencialidades de cada niño/a. Además, para iniciar a estos alumnos/as en la práctica física es fundamental el juego   sencillo   que   estimule  el   nivel   de   cada  uno/a,   con   el   fin  de  que   vivencien   las posibilidades de movimiento de su cuerpo. Lo que pueden necesitar en muchos casos es una adaptación de acceso; en otros, será necesario modificar las formas o la complejidad del  juego y, en la mayoría de los casos, será fundamental  la adaptación de objetivos, contenidos y reglas.

MOTRICIDAD FINA: Es así definida desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. Cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje.

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN /INDICACIÓN

  Lee y Relaciona donde   corresponda cada palabra con su objeto

El niño realizara   el camino siguiendo la secuencia  con ayuda

Prensión palmarSigue la secuencia con el  borrando

Prensión palmarLas   siguientes   pautas   apuntan   a mejorar   la  calidad grafo motriz  en el niño.Realiza cada una de las actividades.

FUNCIÓN COGNITIVA – COORDINACIÓN VISO MOTORASon movimientos que implican mayor precisión. Primero se realizará una ejercitación con respecto a la visualización del objeto y la motivación en la tarea a ejecutarObservar   detenidamente   el   camino que conduce  a la casa

Se trabaja esta función tratando que el niño  copie el modelo entregado

Pinto con color  respetando limite

MEMORIA: Es básicamente una función cerebral, un fenómeno de la mente que permite al  organismo codificar,  almacenar  y   recuperar   información.  Surge  como resultado  de complejas conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, en el sistema nervioso central del cerebro de cada uno de nosotros.Memoriza  e imita el dibujo

ATENCIÓN: La   atención,   comúnmente,   es   la   capacidad   para   concentrar   la   actividad psíquica, es decir,  el  pensamiento, sobre un determinado objeto. Es un aspecto de la percepción  mediante  el   cual   el   sujeto   se   coloca  en   la   situación  más   adecuada  para percibir mejor un determinado estímulo.

Entre   los   pájaros   se   encuentra   5 iguales coloréalos

fija la atención y encuentra diferencias

COMPRENSIÓN:La comprensión  exige el intercambio entre las fuentes informativas y el uso que se haga de  ella.   Es  decir  que  el   conocimiento  de   la   lengua  y  del  mundo podrá  ayudarnos  a comprender el proceso de comunicación y saber qué información de la que recibimos es relevante y cual no.Responde preguntas  acerca del baile

Recortamos y ordenamos la secuencia

NOCIONES: Son   los  primeros   instrumentos  del   conocimiento  a   través  de   los   cuales  el  niño representa y predica de lo real.Permiten que la inteligencia deje de ser práctica para ser inteligencia representativa.Representan   la   inclusión   o   reunión   de   las   cosas   en   clases,   acciones   o   relaciones semejantes.

El  niño realiza  la accion a través del material  dado Señalando     Pesado –Ligero

Observa   atraves  de  medios   técnicos la diferencia Rápido- Lento luego con una x señala el rápido y con un circulo el lento

Señala Lleno – VacíoObserva   l   imagen   luego   realiza   el experimento con ayuda de u adulto.

Señala con una x el pequeño y colorea el grande

Señala dentro – fueraSeñala   con   una   x   al   pez   que   está dentro y colorea de color  azul  al  de afuera

Figura – fondoRepasa   con   un   color   diferente.   El contorno de uno de  los dibujos

DISGRAFIA Trastorno   de   la   escritura   no   responde   a   un déficit   neurológico   ni   sensorial,     sino   al 

funcionamiento   de   las   habilidades   cognitivas necesarias   para   la   escritura   defectuosa, desprolija y poco legible, con letras deformadas malformadas.  El   tratamiento  tiene  por   objetivo   recuperar   la coordinación global y manual y la adquisición del esquema   corporal;   rehabilitar   la   percepción   y atención gráfica; estimular la coordinación viso-motriz,   mejorando   el   proceso   óculo-   motor; educar   y   corregir   la   ejecución   de   los movimientos   básicos   que   intervienen   en   la escritura (rectilíneos, ondulados) así como tener en   cuenta   conceptos   tales   como:   presión, frenado,   fluidez,   etc.,  mejorar   la   ejecución   de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura,   es   decir,   de   cada   una   de   las   letras; mejorar   la  fluidez  escritora;  corregir   la  postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la posición del papel

Ejercicios de completar oraciones

Uso de las mayúsculas, se explicará al usuario   cuando   usar   mayúsculas   y realizar una actividad para cada regla.

DISCALCULIA Es   la   dificultad   para   manejar   números   y conceptos matemáticos. Afecta el aprendizaje de asignaturas   matemáticas,   como   así   otros aprendizajes en los que se requiere cierto nivel de razonamiento Se busca con el fin de ayudar al niño a  Concentrarse  y  estimular  el  aprendizaje modificando   sus   puntos de vista.   Planificando la   enseñanza   teniendo   en   cuenta   que   el aprendizaje  significativo requiere mucho tiempo 

y ayudara de tal forma a estimular y aprovechar la matemática inventada por los propios niños, por medio del juego.

El   niño   Resolverá     la   operación matemática.Coloreado  de azul lo quede menos de 16.

Realiza   la  operación para resolver el problema   matemático.   Los   niños miraran   los   precios   de   los   juegos   y cada uno comprara algo

TRASTORNO LECTOR El trastorno  o déficit especifico del desarrollo de la capacidad de leer que no está relacionado con el nivel intelectual, ni con  problemas de agudeza visual o una escolaridad inadecuada, se relaciona directamente con alteraciones en  las  funciones especifica     de   la   lectura,   pudiendo   afectar   la comprensión   lectora,   reconocimiento     de   las palabras leídas, la capacidad de leer en voz alta y   el   rendimiento     en   las   actividades     que requieren   lectura.   Caracterizada   por   una adquisición   lenta   en   las   habilidades   que participan en el proceso de lectura. La dificultad mayor     es   traducir   las   letras   en   palabras, perturbando   el     acto   lector   y   la   comprensión lector.  La meta de la enseñanza dela lecto- escritura en las aulas es desarrollar las competencias básicas de   la   comunicación   en   los   alumnos,   o   sea, desarrollar   dominio   de   las   cuatro   artes   del lenguaje:   hablar,   escuchar,   leer   y   escribir,   sin perder   de   vista   que   estos   componentes   son interdependientes   entre   si   y   deben   ser enseñados simultáneamente.

Lectura acorde a la edad del niño.Relaciona cada palabra con el objeto y escribe párrafo en cursiva y en  letra scrip.

Lectura de silaba

Tarjetas   para   lectura     imprenta   y mayúscula

Lectura de texto

COORDINACION VISOMOTORA Son movimientos que implican mayor precisión.   Primero   se   realizará   una ejercitación   con   respecto   a   la visualización   del   objeto   y   la motivación en la tarea a ejecutar. Se realizará a través de conceptos tales como:   Uso   de   pinza,   prensión, enhebrado,   dibujos   y,   collage, colorear,   uso   del   punzón,   dáctilo puntura, construcciones, recortes.

Se   trabaja   esta   función   pidiendo   al niño   que   copie   el   dibujo   o   formas simples

MEMORIA MOTORA Es   la   representación   de   los   actos  motores   en todos   sus   aspectos,   desde   el  movimiento  más simple   a   las   praxias   más   complejas   y   los movimientos que hace posible  la expresión del lenguaje.

Leer  un  breve   listado  de  palabras  o número   que   el   niño   lo   evoque inmediatamente

HABILIDADES DE VIDA DIARIA Son las destrezas que necesitamos para realizar las   tareas   cotidianas   de   cuidado   personal, cuidado   del   hogar,   actividades   sociales   y   de comunicación mediante la utilización de técnicas de interacción con el entorno de forma segura, independiente   y   eficaz.Para la realización de estas tareas es necesario adquirir  habilidades básicas relacionadas con la motricidad fina y gruesa, desarrollo conceptual y perceptivo.

Vestido Alcanzar la ropa del armario, colocarse la ropa y desvestirse. Calzarse y desclzarse.

RecomendacionesEsquema corporal

Prepare previamente toda la ropa que va a ponerse,  así    se ahorrara viajes innecesarios al armario.Recite en voz alta los sucesivos pasos se   va   colocando   las   aprenda;   por ejemplo: primero meto el pie derecho hasta   la   rodilla   (siempre empezaremos a vestirnos por el lado que  más  nos   cuesta)en  el  pantalón, después   el   pie   izquierdo   hasta   la rodilla , ahora agarro por los laterales del   pantalón   y   lo   subo   hasta   el 

máximo,   me   levanto   y   me   lo abrocho…Para ponerse los calcetines o medias apoyar el pie en una baqueta bajaHigiene y aseo personal.Lavarse las manos con jabón antes y después de cada comida.

Abrir   el   tubo   de   la   pasta     dental, presionarla     y   aplicarla   encima   las cerdas  del   cepillo,   sujetar  el   cepillo, limpiar la dentadura.Baño / ducha :Alcanzar   la  botella  de  jabón,  abrirla, presionarla  para  que   salga  el   jabón, sujetar   la   esponja   y   peinarse adecuadamente.AlimentaciónServir  la comida, llevarse la bebida y la comida a la boca, lavarse las manosRecomendaciones:Apoyar los brazos encima de la mesa, sentarse  de   forma adecuada,   con   la espalda recta.Usar cubiertos  ligeros de poco peso y con mangos anchos.Usar  vasos  con asas  para   facilitar  el agarre.Utilizar   un   tejido   o   bayeta   húmedo debajo   del   plato   en   caso   que   se rueda.Usar platos irrompibles.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA

Cuadernos  de Educación Especial  N.”  7  Guía  para   la  educación de      los  niños afectados de paralisis cerebral grave         Preparada por:   Henning Rye y Miriam Donath  Skjarten.  http://unesdoc.unesco.org/imagesbajado  el  dia   21  de  agosto 2013  hora :2:00pm

Problemas   de   aprendizaje   1   soluciones   paso   a   paso,editorial   lexus. www.euromexico.com.mxh