INGRESAR

POBLACIÓN OBJETIVOSREFERENTES

TEORICOS

METODO DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS

EVALUACIONESTRATEGIA

METODOLÓGICAS INDICADORES

ACTIVIDADES

POBLACIÓN

Estudiantes del grado Noveno de básica secundaria, Colegio Marruecos y Molinos,

localidad 18 Rafael Uribe; para el área de Tecnología e informática.

METODO DE ENSEÑANZA

Aprendizaje significativo

Según el teórico David Ausubel, modelo pedagogico en que un

estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee,

reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona

los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y

reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el

marco de la psicología constructivista.

ESTRATEGIA METODOLÓGICAS

Conceptos previos, retroalimentación (grupos de debate), incorporar e interiorizar nuevos conceptos, atreves de representaciones graficas.

1.Elija uno o dos párrafos especialmente significativos de un libro o de cualquier

material impreso, léalo y seleccione los conceptos más importantes; es decir aquellos

conceptos necesarios para entender.

2.Haga una lista c Identifique cuál de ellos es el concepto más importante, cuál es la

idea más inclusiva del texto.

3.Coloque el concepto más inclusivo al principio de una nueva lista ordenada de

conceptos y vaya disponiendo en ella los restantes conceptos de la primera lista hasta

que todos los conceptos queden ordenados de mayor a menor generalidad .

4.Una vez que se ha llegado a este punto, se puede empezar a elaborar un mapa

conceptual empleando la lista ordenada como guía para construir la jerarquía

conceptual.

OBJETIVOS

Conceptual: Procedimental: Actitudinal:

Identificar la estructurajerárquica y los elementosque contienen un mapaconceptual; para clarificar elpensamiento, reforzar lacomprensión, integrarconocimiento nuevo,identificar conceptoserróneos, revelar patrones,interrelaciones ointerdependencias.

Representar gráficamenteinformación e ideas, con el finde: aclarar sus pensamientos,reforzar su comprensión,integrar nuevo conocimiento(organizando, procesando ypriorizando información nuevao ya conocida) a través deexamtime, cmaptools.

Reflexionar acerca de cómo ayudan los mapas conceptuales a analizar y ordenar lo que se sabe o lo que se está aprendiendo sobre un tema.

COMPETENCIAS

1. El estudiante identificará los elementos de un mapa conceptual (conceptos, enlaces y proposiciones)

2. El estudiante Elaborará mapas conceptuales utilizando herramientas como Examtime y Cmaptools.

3. El estudiante Tomará conciencia de la importancia de representar sus ideas a través de mapas conceptuales.

INDICADORES

1. Identifica y utiliza adecuadamente los elementosfundamentales de Mapas conceptuales. (conceptos,palabras de enlace, proposiciones y conexionescruzadas)2. Utiliza apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Mapas conceptuales (examtime y cmaaptools).3. Participa en la construcción grupal e individual de conceptos, solución de problemas a través de un mapa conceptual.

REFERENTES TEORICOS

REFERENTES PEDAGOGICOS

MAPAS CONCEPTUALES

ESTRATEGIAS

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1. David Paul Ausubel “Aprendizaje Significativo”, se entiende

por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva

información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una

asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su

estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el

aprendizaje.

2. Joseph d. Novak “ La característica principal de los

“expertos” es tener su conocimiento bien organizado y tender a

acercarse a las tareas de solución de nuevos problemas aplicando

conceptos generales amplios y relevantes. El mapeo conceptual

ayuda a los aprendices tanto a aprender mejor los conceptos como

a organizarlos adecuadamente para construir estructuras cognitivas

más propias de los “expertos

4. Estrategias

estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados

entre los conocimientos previos y la información nueva que ha de

aprenderse, asegurando con ello una mayor significatividad de los

aprendizajes logrados. Mayer , a este proceso de integración entre lo

"previo"y lo "nuevo" se le denomina: construcción de "conexiones

externas".

1. organización anticipada

2. Orden de conceptos

3. Preguntas intercaladas

4. Gráficos

5. Jerarquía de ideas

son las de inspiración ausubeliana: los organizadores previos

(comparativos y expositivos) y las analogías.

Mapas conceptuales y redes semánticas Realiza una codificación visual

y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones Contextualiza

las relaciones entre conceptos y proposiciones

3. Mapas conceptualesConcepto:

Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un

nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.

El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para

designar cierta imagen de un objeto que se produce en la mente del individuo.

(Segovia, 2001).

Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en

general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para

relacionar Ej. : para, por, donde, como.

Líneas y Flechas de Enlace: la relación entre conceptos esta especificada por

las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.

Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en

diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa.

la jerarquía conceptual: para indicar los conceptos de mayor relevancia.

ACTIVIDADES

Unidad 1 Unidad 2

Unidad 3 Unidad 3

• Temas: • Mapas conceptuales, elementos de mapa conceptual, estrategias para

construir significados.• Tiempo: 90. min• Desarrollo:• • Lluvia de ideas sobre lo que se sabe de mapas conceptuales.• • Ejemplos de mapas conceptuales (gráficos), que tienen en común

y diferencias.• • Explicación teórica de los elementos, conceptos, enlaces,

proposiciones y símbolos.• • Identificar un tema o `problema central.• • Poniendo al alumno como eje central (personal) construir un

mapa conceptual con las características y elementos vistos.• • Retroalimentación observar en grupo los mapas de otros

compañeros hallar debilidades y fortalezas. (con respecto a su diseño)

ACTIVIDAD 1

Temas: Estrategias para construir significados• Criterios de puntuación de mapas conceptuales, jerarquías.Tiempo: 90. min• Desarrollo:• Realiza un levantamiento de información sobre: construcción

de significados para mapa conceptuales.• Retroalimentación de manera grupal sobre lo que se consultó,

aciertos y falencias, conclusiones.• Crear 2 estrategias sobre lo expuesto.• Tomar como eje central “LOS MAPAS CONCEPTUALES”, según la

temática vista, crea un mapa que exponga el tema; agregando enlaces, conectores y ubicando ideas con jerarquía.

ACTIVIDAD 2

Temas:Software libre para mapas conceptuales.Tiempo: 90 minDesarrollo: • Presentación de la aplicación.• Registrarse e examtime. • Identificar herramientas de edición.• Manipular color, tamaño de letra, tipo de ovalo (proceso),

color de nodos.• Insertar imágenes.• Herramientas para compartir; descargar, url, enlaces.

ACTIVIDAD 3

• Tema:Software libre para mapas conceptuales• CmaaptoolsTiempo: 90 min• Desarrollo:• Presentación de la aplicación • Pasos para descargar e instalación• Área de trabajo• Herramientas de formato• Anidación de nodos• Insertar imágenes gráficos• Formatos para guardar y compartir.

ACTIVIDAD 4

• Evaluación Unidad 1 y 2:

Evidencias del Taller

• Evaluación Unida 3:

Evidencias Taller práctico

en EXAMTIME,

• Evaluación Unida 4:

Evidencias Taller práctico

en CMAPTOOLS

EVALUACION FINAL• 1.Realiza un cuadro

comparativo; para determinar las ventajas y desventajas de las aplicaciones vistas; similitudes y Diferencias.

• 2. Selecciona una de las aplicaciones para diseñar mapas conceptuales y selecciona uno de estos temas.

a. Redes socialesb. Acoso virtualc. desventajas del internet

EVALUACIÓN