Habilidades Psicolingüísticas

Verónica Avaria.

Hoy veremos…

Habilidades psicolingüísticas

Psicolingüística.

¿Qué son las habilidades

psicolingüísticas?

¿Cuáles son las habilidades

psicolingüísticas?

¿Cómo estimular las habilidades

psicolingüísticas?

¿Qué dificultades se asocian a una

dificultad en estas habilidades?

¿Cómo evaluarlas?

¿Qué es la psicolingüística?“Surge como muestra de la

confluencia de intereses entre la psicología, el

lenguaje y la lingüística y obviamente, estudia las bases psicológicas del

fenómeno de la comunicación y lenguaje” Acosta y Moreno (2010)

“La psicolingüística se interesa por averiguar qué procesos se emplean para

hablar y entender , que recursos psicológicos

emplean los sujetos para hablar y comprender,

realizar inferencias, desde una conducta, para llegar a

la función psicológica” Reyzábe y Santiuste

La psicolingüística trata de descubrir la forma en que

los seres humanos adquieren el lenguaje y lo

utilizan.

¿Qué son las habilidades psicolingüísticas?

Habilidades psicolingüíst

icas

Son todas aquellas habilidades de las

que disponemos los seres humanos

relacionadas con la comunicación y que

nos son indispensables para relacionarnos con el entorno entre ellos:

el lenguaje, el pensamiento, la

escritura y el desarrollo de habilidades musicales y verbales.

A través de éstas habilidades, adquirimos

conocimientos y de expresamos a los

otros lo que pensamos o sentimos.

Influencias

poderosamente el

lenguaje.

Influencia poderosamente el

aprendizaje.

¿Cuáles son las habilidades psicolingüísticasAtención y

Concentración

Seriación

Clasificación/ Categorizació

n

Identificación

Discriminación

Memoria secuencial

auditiva

Comprensión auditiva

Comprensión visual

Las que influencian

principalmente el

lenguaje.

Asociación auditivaAsociación visualExpresión motora Expresión verbalIntegración visualIntegración auditivaMemoria secuencial visomotora

Influencia principalment

e las habilidades

de aprendizaje.

Atenciónconcentración• Influencia el tipo y la

cantidad de material procesado

Seriación• Subyacen a la

estructuración sintáctica

Clasificacióncategorización• Ayudan a la formación

del léxico mental

Permite establecer diferencias entre los estímulos percibidos

Discriminación Identifique

objetos familiares que aparecen visibles en parte están inmersos en un fondo distractor

Integración Visual

¿Cómo evaluarlas?

ITPAPrueba de Illinois de

habilidades psicolingüísti

cas.

Individual

Tiempo aprox. 60 minutos

Niños de 3 a 10 años.

Objetivo de esta prueba: Detectar posibles fallos o dificultades en el

proceso de comunicación (deficiencias en la percepción, interpretación o transmisión) que son causa de la

mayoría de los problemas del aprendizaje escolar. Al mismo tiempo,

de forma complementaria, intenta poner de manifiesto las habilidades o

condiciones positivas que puedan servir de apoyo a un programa de

recuperación.

Comprensión auditiva• Se lee el texto y se le

hacen preguntas acerca del texto por medio de imágenes.

Comprensión visual • Se le enseña la primera

diapositiva y tiene que encontrar en la segunda diapositiva uno parecido

Memoria secuencial visomotora • Tiene que observar el

dibujo durante unos segundos y en el cuadernillo de anotaciones tiene que dibujarlo igual.

Asociación auditiva •En el cuadernillo de anotaciones hay una serie de oraciones sin terminar y el niño debe completarlas correctamente.

Memoria secuencial auditiva• En el cuadernillo hay

una lista con diferentes series de dígitos cada vez mas largas, empezando con dos dígitos y terminando con ocho. El niño debe repetir las series como nosotros leemos.

Asociación visual• Se le enseña la

primera diapositiva y en la segunda diapositiva se le pide que asocie el elemento anterior con algo de esta diapositiva

Integracion visual • Consta de 4 laminas

diferentes con dibujos en las cuales se han escondido una serie de animales u objetos diferentes. Cada lamina tiene un elemento determinado para buscar. Tiene que encontrar en el plazo de 20 segundos la mayor cantidad posible de elementos escondidos.

Expresión verbal• Se le muestra esta

diapositiva y nos tiene que decir los nombres de todas las partes del cuerpoque conozca.

Expresividad motora• Le mostramos las

laminas y tiene que expresar con gestos lo que haría con cada utensilio

Integración auditiva• Le decimos parte de

una palabra y debe repetirla correctamente

Integración gramatical•Se le muestra la diapositiva y se le señala la primera cama diciéndole: “aquí hay una cama” Luego se le señala el recuadro con las dos camas diciendo: “y aquí hay dos …. Y nos tiene que contestar correctamente.

¿Cómo estimular las habilidades psicolingüísticas?

Antes de comenzar:

1. Estimula las áreas más deficientes.

2. Utilice las áreas de fortaleza.

3. Use presentaciones multisensorial apropiadament

e.

4. Remedie primero las deficiencias que son pre-

requisito.

5. Utilice siempre la

retroalimentación o

retorcomunicación.

6.Desarrolle las habilidades

funcionalmente.

7. Comience con los

programas de estimulación

tempranamente.

Habilidades psicolingüísticas y su estimulación: Flga. Virginia Varela M, U.de Chile.

Recepción auditiva:

•Es la aptitud para entender el lenguaje hablado:

•Para intervenirlas debemos:•Usar frases cortas.•Preguntas cortas.•Utilizar tarjetas.•Pistas visuales (gestos materiales escrito).

•Técnicas generales: •1.Entender cuentos en voz alta. Preguntas cerradas.

•2.Seguir instrucciones verbales. Enunciados de 2 o más elementos.

•Identificar frases absurdas. •Identificar sonidos de la casa.

Recepción

Visual.

•Es la aptitud del niño para entender o interpretar lo que ve, es decir, es la capacidad de entender los significados de los símbolos.

•Para intervenirlas debemos:•Ayudar al niño siempre que sea posible con la audición.

•Utilizar método fónico cuando se le enseñe a leer.

•Comprobar cuidadosamente la comprensión con ayudas auditivas.

•Actividades:•Identificación de objetos.•Identificación de colores, letras, números y figuras geométricas.

•Secuencias.•Colorear antes de abstraer.•Características de los objetos.•Comprensión antes de expresión.•Partes antes que el conjunto.•Aparear.•Espacio.•Absurdos visuales.

Asociación au

ditiva:

• Es la habilidad que se relaciona a palabras habladas de una forma significativa.

• Técnicas a utilizar:• Aceptar respuestas concretas.• Proporcionar ayuda visual en un

comienzo.• Dar tiempo suficiente para dar

respuestas.• Actividades:• Clasificación de objetos.• Semejanzas y diferencias.• Identificación de sonidos.• Resolución de problemas.• Categorizar y clasificar.• Predecir. As

ociación Visual

• Es la aptitud para relacionar símbolos visuales de una forma significativa.

• Técnicas a utilizar:• Permitir al comienzo que delinee

la respuesta correcta.• Proporcionar en un comienzo

ayudas auditivas cuando sea posible.

• Actividades: • Clasificación visual.• Relaciones visuales.• Clasificar objetos.• Incongruencias de dibujos.• Clasificacion visual de dibujos.

Expr

esión verbal: • Se refiere a la aptitud de un

niño para expresar sus ideas mentalmente.

• Técnicas a utilizar:• Dar tiempo y oportunidades

para expresarse.• Dar apoyo y sugerencias.• Dar ayuda y sugerencias

visuales.• Actividades:• Representaciones.• Plastilina.• Imaginación.• Dibujos.• Práctica de frases habladas.• Completar frases.• Teléfono.

Expr

esión motora:

• Es la aptitud del niño para expresar sus ideas a través de gestos significativos.

• Técnicas a utilizar:• No insistir en que haga

demostraciones ante el grupo.• Dejar que el niño exprese sus

ideas verbalmente tanto como manualmente.

• Actividades:• Canciones.• Pantomimas.• Simón Manda.• Movimientos en el espacio.,

Memor

ia secuencial auditiv

a

• Habilidad de repetir correctamente una secuencia de símbolos que acabo de decir.

• Técnicas a utilizar.• Permitir las ayudas visuales al

comienzo.• Usar frases cortas simples. • Actividades:• Secuencias de palabras.• Secuencia de frases cortas.• Repetición de dígitos• Técnica de recontado.• Oír palabras.• Indicaciones..

Memor

ia secuencia

Visual.

• Habilidad para recordar y reproducir una secuencia de estímulos visuales.

• Técnicas a utilizar:• Permitir las ayudas auditivas.• Permitir ayudas audiovisuales

en un comienzo.• Utilizar al principio tarjetas con

dibujos, letras o símbolos.• Actividades.• Ordenación.• Actividades visuo-motoras.• Observación directa.• Encontrar lo escondido.• Instrucciones orales.• Dibujos escondidos.

Comprensi

ón auditiva.

• Habilidad para entender o decodificar mensajes verbales de diferente longitud y complejidad.

• Técnicas a utilizar:• Permitir las ayudas visuales al principio.

• Realizar actividades junto con el niño, para reforzar las indicaciones.

• Actividades:• Comprensión de instrucciones.

• Instrucción de trabajo.• Seguimiento de indicaciones.

• Absurdos verbales.• Situaciones cotidianas.• Discurso narrativo.

Flui

dez

léxica

• Habilidad para nominar secuenciadamente y extensamente palabras pertenecientes al vocabulario activo de uso diario.

• Técnicas a utilizar:• Mirar constantemente los objetos para permitir fijarlos en la memoria.

• Que en un comienzo, toque objetos al nominarlos.

• Ayudarlos al comienzo en la nominación. Darle ideas.

• Actividades:• Observación.

Cierra Gra

matica

l

•Aptitud para predecir os futuros acontecimientos lingüísticos a partir de la experiencia previa.

•Técnicas a utilizar:•Animarles a que imiten el habla del terapeuta.

•Animar al niño a memorizar frases y poemas cortos.

•Dar ayudas visuales cuando sea posible.

•El prerrequisito en es cierre visual.•Actividades:•Cierre con sustantivos en el predicado (Cd)

•Con rimas.•Verbo estar.•Sustantivo más adjetivos.•Completar con opuestos.•Completar con sílaba final.•Repetir una oración. Completarla después.

•Encontrar la categoría.•Completar con absurdos.•Cierre atomático.•Buscar palabras que rimen.•Completar plurales.

Integración A

uditiva

.

•Habilidad para analizar y sintetizar palabras y sílabas.

•Técnicas a utilizar.:•Dar apoyo visual en el comienzo.•Permitir la lectura labial, como apoyo.•Actividades:•Segmentación silábica o análisis silábico.

•Cierre fonológico o síntesis silábica.

¿Qué dificultades se asocian estas habilidades?

Lenguaje Niveles

Habilidades metalingüísticasDesarrollo

Dificultades en el acceso a la lecto-escritura.

Recordar que los niños con TEL presentan dificultades en sus habilidades psicolingüísticas y nuestra intervención debe ir enfocada en un principio a las habilidades más básicas, para poder desarrollar habilidades más complejas y metacognitivas, las cuales nos permitirán acceder a la lecto-escritura.

Bibliografía: Araya Trejos, D. A. (Diciembre de 2012).

Análisis del efecto en el desarrollo de habilidades psicolingüísticas de un servicio de estimulación del lenguaje y la comunicación, en niños y niñas.

STEPHANIE, B. C., FANNY, G. S., FRANCISCA, R. M., CAMILA, T. O., & MARCELA, V. B. (2008). HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS EN NIÑOS CON TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE DE KINDER Y NIVEL BÁSICO 1 (NB1). Santiago.

Varela M, V. (s.f.). ¿Cómo desarrollar las habilidades psicolinguísticas? Universidad de Chile.