Herramientas Colaborativas para la Educación en Red

por @minervabueno

Diseño: @minervabueno

Caracas – Julio 2014

En la actualidad la red de redes (mejor conocida como Internet) ofrece distintas herramientas electrónicas que tienen el potencial de complementar, mejorar y agregar otros escenarios para construir conocimientos significativos y contextualizados.

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Las herramientas tecnológicas se pueden clasificar en distintos tipos, destacando aquellas que promueven el aprendizaje colaborativo .

•Videoconferencia•Audioconferencia•Podcast•Chat y Mensajería de texto•Wiki•Webquest•Blog•Portafolio Electrónico•Mundos Virtuales•Pizarras Electrónicas Compartidas• E-foros•Listas de Discusión•Redes Sociales•Marcadores Sociales•Google Docs•Video Juegos

De Colaboración

De Comunicación

De Documentación

De Creación

De Interacción

Herramientas

Tecnológicas

Diseño: @minervabueno (2014)

Las herramientas colaborativas habilitan otro estilo de interacción social y de colaboración entre los socios de aprendizaje, conllevando a otras oportunidades y retos educativos.

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Para lograr que las herramientas colaborativas sean recursos que aporten un autentico apoyo didáctico requieren ser adecuadas para recrear experiencias de aprendizaje fundamentadas en la participación, interacción, trabajo en equipo, análisis y resolución de problemas.

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La adecuación de las herramientas colaborativas en la educación se realiza a través de estrategias didácticas que fomenten la suma de esfuerzos, talentos y competencias en el desarrollo cognitivo y creativo de los participantes.

C H A T

F O R O

Lluvia de ideas

Debate

Diseño: @minervabueno

A continuación vamos a mostrar tres actividades educativas que pueden servir de referencia para incorporar las herramientas colaborativas tecnológicas en el aprendizaje.

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Materia: Matemática

Tema: Función Lineal

Público al que está dirigido: Está orientado a estudiantes del primer semestre de Ingeniería, según los Planes y Programas Académicos. Se lleva a cabo en la unidad didáctica Funciones. Se puede aplicar también a estudiantes de educación media, nivel preuniversitario, que necesiten reforzar o recordar algún conocimiento referente a función lineal.

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Al terminar la lección, los estudiantes estarán en la capacidad de:

– Identificar la ecuación, gráfica y tabla de valores propias de la función lineal y afín.

– Establecer la distinción entre la función lineal y afín.

– Graficar la función lineal dada la ecuación explicita.

– Precisar el Dominio y Rango de la función lineal.

– Representar y resolver problemas cotidianos a través de la función lineal, mostrando su utilidad práctica.

•

– Establecer hábitos de investigación, autoaprendizaje, espíritu crítico, analítico y colaborativo, además de su voluntad de ciudadano proactivo para mejorar la realidad de su entorno.

•

– Valorar el uso de las nuevas tecnologías en el aprendizaje.

Actividad 1: A Investigar

Herramienta:Wiki

Actividad 2: Exposición

Herramientas:Presentación DigitalWikiVideoconferencia

Actividad 3:Vamos a Dialogar.

Herramientas: Red SocialWiki

Actividad Nº 1: A Investigar Actividades de el/la docente

1.- Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo.

2.- Crear un cuestionario con preguntas activadoras. El propósito de la actividad consiste en incentivar la investigación y la construcción de conocimiento acerca del tema función lineal.

Cuestionario:

Como bien es sabido una función puede ser especificada:

• algebraicamente: por medio de una ecuación y = f(x)• numéricamente: por medio de una tabla de valores• gráficamente: por medio de una gráfica en un plano cartesiano.

En tal sentido, y con respecto a la función lineal, investiga lo siguiente:

a.- ¿A qué se debe su nombre? b.- ¿Cómo es la ecuación característica de una función lineal y de una función afín? ¿Cómo se denomina cada elemento que interviene en ambas ecuaciones?. ¿Estas ecuaciones están definidas por un polinomio?

c.- ¿Qué representa la pendiente y la ordenada al origen o intercepto?

d.- ¿Cómo graficar una función lineal y afín a partir de su ecuación, usando sólo el valor de la pendiente y de la ordenada al origen? De un ejemplo práctico.

e.- Determina las ecuaciones de las funciones de acuerdo a cada gráfica.

3.- Proponer la creación de una wiki, en wikispaces, para que los estudiantes, organizados en grupos, la utilicen como plataforma para recopilar información, estructurar y editar las respuestas al cuestionario

Actividad Nº 1: A Investigar (continuación)

Actividades de el/la docente (continuación)

Actividad Nº 1: A Investigar (continuación) Actividades de los/las estudiantes

1.- Contestar las preguntas activadoras, para ello requieren:• Crear la wiki• Consultar bibliografía on line y off line. • Recopilar y Almacenar la Información en la wiki• Analizar y Reflexionar la información recabada• Redactar (proponer y corregir) las respuestas con la participación de los integrantes del equipo

Con la actividad nro 1 se busca que los estudiantes aprendan sobre un tema, pero también otras competencias importantes en la vida diaria: a trabajar en equipo, a involucrarse en las tareas propias (para que el grupo no falle) y en la de los demás (para ayudar a mejorar el grupo)

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Propósito de la Actividad

Actividad Nº 2: ExposiciónActividades de el/la docente

1.- Propone a cada grupo de estudiantes realizar una exposición por videoconferencia en skype.

2.- Para la exposición el docente propone emplear como material de apoyo una presentación creada en Google Slide, de tal forma que tod@s l@s integrantes de cada equipo puedan participar en los aportes, correcciones y revisiones.

3.- El/la facilitador(a) plantea una serie de preguntas activadoras como base para el desarrollo de la presentación y exposición :

Parte I:Una manera de graficar una función lineal es a partir de su ecuación. Para ello resulta indispensable es determinar los puntos de corte de la función con los ejes cartesianos. En tal sentido:

• ¿Cómo se determina el punto de corte de la función con el eje “x”? • ¿Cómo se determina el punto de corte de la función con el eje “y”?• Luego de obtenidos los puntos de corte ¿cómo se usan para trazar la gráfica de la función?

Parte II:• Dadas la ecuación de las funciones, grafica cada una, usando los puntos de corte con los ejes.

• Investiga el dominio y rango característico de cualquier función lineal. Explícalo.

Actividad Nº 2: Exposición (continuación)

Actividades de el/la docente4.- El docente sugiere usar la wiki creada en la actividad 1 para almacenar información, estructurar y

editar las respuestas de las preguntas activadoras.5.- Revisa la presentación antes de la exposición, para verificar la idoneidad de la información. En

esta fase hay orientación, tutorización, corrección.6.- El/la profesor(a) se reúne con cada grupo por skype, y va seleccionando, de forma aleatoria, que

integrante empieza, los que continúan y el que cierra la exposición. Ello con el fin de garantizar que los estudiantes se mantengan al tanto de todos los aspectos de la temática.

7.- Realizar preguntas sobre sugerencias o comentarios al finalizar la exposición: ¿Qué aspectos les resultaron más importantes de la clase de hoy?, ¿Qué aspectos les han parecido poco claros?, ¿Qué fue lo más importante que aprendió durante la sesión?.

Actividades de los/las estudiantes1.- En base a la propuesta de el/la facilitador(a), los/las estudiantes se pondrán de acuerdo para:

a.- Contestar las preguntas activadoras, para ello requieren:• Consultar bibliografía on line y off line. • Recopilar y Almacenar la Información en la wiki ya creada.• Analizar y Reflexionar la información recabada• Redactar (proponer y corregir) las respuestas con la participación de los integrantes del equipo.

Actividad Nº 2: Exposición (continuación)

Actividades de los/las estudiantes (continuación)b.-Organizar y estructurar la información que mostraran en la presentación.

c.- Diseñar y montar la presentación digital en Google Slide.

2.- Exponer por Skype usando como material de apoyo la presentación.

Propósitos de la Actividad.• Fomentar el pensamiento crítico y reflexivo al analizar, interpretar y sintetizar la información recabada para dar respuesta a los planteamientos.• Trabajar la cognición como proceso socio-constructivo• Desarrollar la expresión oral al verbalizar los razonamientos.• Explotar el potencial expresivo de los/las estudiantes.

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Actividad Nº 3: Vamos a DialogarActividades de el/la docente

1.- Abrir un foro en el grupo de Facebook de la materia, haciendo los siguientes cuestionamientos:

¿Para qué nos sirve una función lineal en nuestra vida cotidiana? ¿en qué momento(s) la has usado?¿Podríamos ayudar a nuestra comunidad aplicando la función lineal? ¿cómo?.

2.-Dinamizar y moderar la participación.

Actividades de los/las estudiantes

1.- Investigar, exponer e intercambiar ideas sobre cómo se usa o se puede usar las funciones lineales en la cotidianidad particular y comunitaria.

2.- Copiar y pegar (en la wiki creada en la actividad 1) el intercambio de ideas que se dio por facebook.

Propósito de la ActividadCabe destacar que se promueve la actividad nro. 3 en función de:

• Fomentar la cognición dialógica y en comunidades de aprendizaje. • Contextualizar los saberes para ser aplicados en el entorno inmediato (personal o social), y darles real utilidad

práctica.• Propiciar la abstracción del tema en contextos múltiples.• Crear consciencia acerca de la importancia de hacer y compartir aportes que permitan establecer

ideas/soluciones en conjunto y retroalimentar a los colectivos, conformando seres participativos y atentos a su hábitat.

Para finalizar es importante destacar que el éxito del uso de las herramientas colaborativas como activadores del conocimiento no solo depende de su correcto engranaje con las estrategias didácticas, sino también de factores como:- La madurez de los/las educandos(as).- El interés del estudiante- La motivación y ambiente afectivo creado por los/las docentes- La claridad del facilitador(a) al dar las instrucciones a los/las aprendices.

Madurez

Interés

Motivación

Instrucciones Claras

EstrategiasDidácticas

HerramientasColaborativas

TIC

Éxito Educativo

Diseño: @minervabueno (2014)

Referencias Bibliográficas

Bueno, M. (2013). Estrategia Didáctica: Conociendo la Función Lineal. Disponible en línea: http://www.slideshare.net/minervabueno1/estrategia-didctica-conociendo-la-funcin-lineal. Consulta: 01/07/2014

Rodríguez, M (2012). Proyectos Wikis para el Aprendizaje Colaborativo. En Navas P, E.E. (Coord). Web 2.0, Innovación e Investigación Educativa. Universidad Metropolitana. Caracas – Venezuela. ISBN 978-980-247-189-8

Llorente, M. (2012). Educar a través de la Red. Evolución y Aspectos Educativos a Tener en Cuenta. En Navas P, E.E. (Coord). Web 2.0, Innovación e Investigación Educativa. Universidad Metropolitana. Caracas – Venezuela. ISBN 978-980-247-189-8

CréditosImágenes cortesía de:

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