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karla rodriguez y wendy ferrer
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HERRAMIENTAS DEAPRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Karla Paola Rodríguez M.10141041
Wendy Ferrer10141089
APRENDIZAJE
Proceso
habilidades, destrezas, conocimientos, conductaso valores
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
TIPOS DE APRENDIZAJE
aprendizaje receptivo
el sujeto sólo necesita comprender el contenido
para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento
el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordena
para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos estudiados.
Aprendizaje repetitivo
se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los
contenidos estudiados.
Aprendizaje latente
aprendizaje en el que se adquiere
un nuevo comportamiento,
pero no se demuestra hasta
que se ofrece algún incentivo
para manifestarlo.
http://www.monografias.com/trabajos1
3/teapre/teapre.shtml
CONDUCTISMO
El estudio de experiencias internas o sentimientos atraves de métodos mecanizados, dando lugar a
desarrollar procesos repetitivos
http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo
CONSTRUCTIVISMO
Es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos
del comportamiento
http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_%28pedagog%C3%ADa%29
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo
ambas informaciones en este proceso.
INTELIGENCIA
Capacidad de entender, asimilar,
elaborar información y utilizarla para
resolver problemas.
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de
generalidad
MAPA CONCEPTUAL
Técnica usada para la representación gráfica del conocimiento.
MAPA MENTAL
usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos
radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central
DIAGRAMA DE FLUJO
Es la representación gráfica del algoritmo o
proceso
IVAN PAVLOV
Mostró que el intervalo óptimo entre la presentación del estimulo condicional y el incondicional para favorecer el aprendizaje (es decir la presentación de una respuesta condicional) es de 0.5 segundos.
FREDERIC SKINNER
es un conductista radical que ha desarrollado procedimientos de reforzamiento operante que él y sus estudiantes ha aplicado a muchos aspectos del control de la conducta en diversas situaciones.
JEROME BRUNER
El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización de nuevos conceptos (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción).
DAVID AUSUBEL
Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases:
1. La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento
2. La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del aprendiz
JOSEPH NOVAK
La investigación de novak se centró en el aprendizaje humano, en los estudios de la educación y la representación del conocimiento. Ha desarrollado una teoría de la educación para guiar la investigación y la enseñanza
ROBERT GAGNE
Su mayor contribución ha sido su teoría del aprendizaje, desarrollada fundamentalmente en su libro de 1965 The Conditionsof Learning. Gagné sostiene la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno de ellos requiere un tipo diferente de instrucción.
JEAN PIAGET
Elaboró una teoría de la inteligencia sensorio motriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
LEV VIGOTSKY
Sus ideas tienen un rol importante en la reflexión teórica en psicología y en pedagogía.
GEORGE SIEMENS
Destacó la dificultad de diseñar políticas educativas en una situación tecnológica y social tan cambiante como la actual y la necesidad de adaptarse a este cambio con planificación y estrategia, teniendo en cuenta que las decisiones que ahora se tomen no limiten las posibilidades que el futuro nos pueda ofrecer.