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PROGRAMACIÓN ANUAL 2015Grado: Cuarto de Secundaria

Área: Historia, Geografía y Economía

DESCRIPCIÓN GENERALEl área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:

construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;

explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;

gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del mismo modo, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir ciertas prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.

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MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:Título de la unidad/

Situación significativa

Núm

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Construye interpretaciones

históricas.

Actúa responsablemente en el ambiente.

Actúa responsablemente

respecto a los recursos

económicos.

Campos temáticos Producto importante

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UNIDAD I: Impulsamos la productividad del país y la conservación de los bosques.Situación significativa: ¿Cómo podemos impulsar la productividad del país y la conservación de los bosques?

6 se

man

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8 ho

ras

X X X X X X X

- La medición del crecimiento de una economía: Producto Bruto Interno, índices de precios y otros indicadores

- Los problemas ambientales y territoriales

Presentación de alternativas para impulsar la productividad y la conservación de los bosques

UNIDAD II: Indagamos la historia humana: Primera Guerra Mundial.Situación significativa: A inicios del siglo XX, Europa vivía una época de apogeo y optimismo; entonces, ¿por qué se produjo la Primera Guerra Mundial?

5 se

man

as/1

5 ho

ras

X X X

- Europa a inicios del siglo XX: las grandes revoluciones y la Primera Guerra Mundial

Póster histórico sobre la Primera Guerra Mundial

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UNIDAD III: Explicamos la situación económica del Estado peruano entre 1842 y 1876.Situación significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado peruano recibió aproximadamente 220 millones de pesos; sin embargo, en 1876 se declaró en quiebra. ¿Por qué se dio esta situación? 6

sem

anas

/18

hora

s

X X XEl proceso histórico peruano en el siglo XIX y el contexto latinoamericano

Elaboración de un ensayo sobre la situación económica del Estado Peruano

UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la integración vialSituación significativa: ¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad sobre la importancia del ahorro y la integración vial para alcanzar el bienestar individual y colectivo? 5

sem

anas

/15

hora

s

X X X X X X X- El sistema financiero

en el Perú- Configuración de los

espacios

Historietas sobre la importancia del ahorro y la integración vial

UNIDAD V: Expresamos nuestra posición sobre la República Aristocrática y la Segunda Guerra Mundial.Situación significativa: A inicios del siglo XX, el Perú gozaba de estabilidad política, la economía se había fortalecido; sin embargo, los movimientos populares se incrementaron. ¿Por qué? ¿Por qué la humanidad se vio envuelta en un nuevo conflicto bélico mundial? 5

sem

anas

/15

hora

s

X X X

- El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano

- La Segunda Guerra Mundial y el holocausto.

Artículo de opinión sobre la Republica Aristocrática y la Segunda Guerra Mundial

UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el desarrollo de nuestro paísSituación significativa: ¿Cómo podemos contribuir para que nuestro país alcance el desarrollo?

5 se

man

as/1

5 ho

ras

X X X X X X X

- Desarrollo económico y sostenible: concepciones sobre el desarrollo y crecimiento económico sostenible.

Lista de compromisos para contribuir con el desarrollo del país

Total de veces que se trabajará cada capacidad32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJESLa primera unidad está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse del impacto de las actividades económicas en el ambiente.La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse del Imperialismo y cómo este proceso generó diversos conflictos sociales en los países periféricos.La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el sentido de identificación y amor por la patria.La cuarta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque aborda situaciones de exclusión social como el centralismo.La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión social, acontecidas durante la época conocida como la Republica Aristocrática.

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La sexta unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales de la población para poder gestionar responsablemente los recursos.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.

MATERIALES Y RECURSOS Texto escolar. Historia 4, Geografía y Economía. 2012. Lima: Editorial Santillana. Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima:

Ministerio de Educación.