Kokkuvõte HITSA digiõppevara pilootprojekti tulemuste hindamisest

Mart LaanpereTLÜ informaatika instituudi vanemteadur

Haridustehnoloogia keskuse juhataja

Taust

• 2012-2013 kaardistas Tiigrihüppe SA digitaalse õppevara hetkeseisu kolmes õppeaines: eesti keel, geograafia, ajalugu & ühiskonnaõpetus

• 2013-2014: HITSA pilootprojekt 4 töörühmaga– Ajalugu (5 õpetajat + Anneli Rumm)– Geograafia (5 õpetajat + 2 õppejõudu)– Matemaatika (7 õpetajat, 2 eksperti + M.Puusaar)– Eesti keel (5 õpetajat, 2 õppejõudu + M.Kask)

• Tulemus: http://oppevara.hitsa.ee

Töörühmade meetod• Kogenud aineõpetajatest aineekspertide töörühm, vajadusel

täiendatakse kõrgkooli õppejõududega või valdkonna/platvormi spetsialistidega

• Teostamist toetab kogenud haridustehnoloog• HITSA rahastab, korraldab, majutab• Töörühm valib sihtrühma, teemad, teemade käsitlemise

struktuuri, komponendid, järjestuse, rakendusviisi, õpitegevused, tehnoloogilise platvormi jms.

• Aasta jooksul toimub töörühmal 4-6 tööseminari• Tulem: õppematerjal veebilehe kujul, s.h. interaktiivsed

ülesanded-harjutused, metoodilised juhised tunni läbiviimiseks jms

• Piloteerimine koolides, evalvatsioon

Põhimõisted

• Digitaalne õppevara e. digiõppevara e. e-õppevara on õpitarkvara või digitaalne õppematerjal.

• Õpitarkvara on rakendustarkvara (s.h. serveri-, arvuti- ja mobiilirakendused), mis on loodud õppimise ja õpetamise toetamiseks.

• Digitaalne õppematerjal on digitaalsel kujul levitatav õppeotstarbeline materjal (nt. esitlus, raamat, ülesanne, test), mis sisaldab teksti, tekstist, graafilisi ja multimeedia-elemente ning võib olla rohkemal või vähemal määral interaktiivne.

• Õpiobjekt, õpiobjektide repositoorium, õpihaldussüsteem, õppeinfosüsteem

Õppevara elukaar

Van Assche & Vuorikari, 2007

Eesti kogemus ja hetkeseis• 1990-ndad: Miksike, Õpetaja Võrguvärav,

võrguentsüklopeediad (Eesti selgroogsed jt)• 2009: uus Koolielu portaal, 8000+ kasutajat,

samapalju õpiobjekte, konkursid, atesteerimine• Robootika.ee, Fyysika.ee jt aineveebid• 2011: ETAG õppekomplektide riigihange (nt.

aku.opetaja.ee, biodigi.edu.ee)• 2014 küsitlus: LearningApps, Kahoot, blogid ja

Gdocs populaarseimad õpetajate seas• 2015: digiõpikud, E-koolikott, digiõppevara

programm, Digipööre EÕS2020

Probleemid

• õpetajad küll koostavad ja kasutavad digiõppevara, aga ei jaga teiste õpetajatega (pole motiveeritud)

• repositooriumidesse kogutud õppevarast osa ei ole piisavalt kvaliteetne, kvaliteedisüsteem ei toimi

• osa õppekava teemasid on katmata (digitaalse) õppevaraga, mis vastab uuele RÕK-le

• kommerts- ja avatud õppevara eksisteerivad eraldi maailmades, on raskesti ühitatavad

• õpetajad ei oska välise abita luua kvaliteetset õppevara, abi pole saadaval (aeg, raha)

• puudub pikaajaline ja jätkusuutlik meetmete süsteem digitaalse õppevara loomiseks ja kvaliteedikindlustuseks

Digiõppevara evalvatsiooni metoodika

• Kombineeritud uuringudisain: – Kvantitatiivne veebiküsitlus kohandatud LORI raamistiku põhjal

(N=14), Google Analytics– Kvalitatiivne: intervjuud õppevara piloteerinud õpetajatega

(N=12), eksperthinnang õppevarale• Evalvatsiooni eesmärgid:

– Protsessi evalvatsioon e.hinnang töörühmade meetodi sobivusele

– Digiõppevara rakendusmustrite ja kvaliteedi hindamine– Ainetöörühmade erinevate lähenemisviiside võrdlev analüüs – Analüüsi põhjal ettepanekute sõnastamine õpetajate poolt

digiõppevara koostamise, selle kvaliteedi hindamise ja digiõppevara arenduse rahastamisviiside kohta tulevikus.

Veebiküsitluse tulemused

Veebiküsitluse tulemused

• Kasutusmustrid: – Algul suurel ekraanil, seejärel individuaalne töö,

kodus lõpetada (7)– Iseseisev lisatöö, sirvimine (6)– Rühmatöö-projekt (1)

• Kommentaarid: positiivne, meeldis, toimetasime suure õhinaga, mina olin rohkem innustunud kui õpilased, kodus nad seda ei kasutanud, sobiks nutiseademtele (aga neid pole veel koolil)

Digiõppevara eelised ja puudused

• Oma tempos õppimine• Interaktiivsus, video• Aktiivõpe• Äratab õpihuvi• Arendab digipädevusi• Õpivad intensiivsemalt• Kohene tagasiside• Säästab aega• Täiendab õpikut• Võistlusmoment, õhin

• Tehnilised probleemid• Liiga väike font• Õpetaja ei saa infot õpilase

soorituse kohta• Mõned juhised keerukad• Suuresti dubleerib õpikut• Osalt ingliskeelne• Teemad eri raskusastmel• Selgitusteta tagasiside• Kohati: eakohasus• Õpikeskkonnaga sidumine

Google Analytics

Intervjuud: matemaatika• Kasuks järelaitamisel, aga ei pane armastama

matemaatikat• Õpilased jõuavad rohkem ära teha tunnis• Ei asenda õpikut, aga täiendab ja pakub vaheldust• Kui igal õpilasel oleks nutitahvel, siis oleks teine asi• Kui punkte läks maha, siis õpilased nutsid – nüüd

vahetasid Matetalgute peale, seal teine punktiarvestus• Kirjaviis ameerikapärane (ajatelg, murd)• Videod liiga pikad, mõned koolid ei kasutanudki• Audio probleem: pole kõrvaklappe, kõlareid• FB sisselogimine ei sobi noorematele• Muutmis-täiendamissoovi ei tekkinud, ehk tulevikus

Intervjuud: eesti keel

• Kasutati arvutiklassis, videod suurel ekraanil• Sobis nii õpiku asemel kui iseseisvaks tööks• Kui kasutada iga tund, siis õpilased tüdiksid• Innustavad (paaris)ülesanded, head näited• Lahendused e-posti teel õpetajale• Õpetaja ei näe interaktiivsete ülesannete vastuseid• Interaktiivsete ülesannete peale kõige rohkem auru

läinud, aga nende kasutegur on küsitav• Tahaks võimalust muuta, oma versioone teha (nt.

retsepti ja kirjavahemärkide harjutus)

Intervjuud: geograafia

• Arvutiklassis, ArcGIS jm ei toimi nutiseadmes• ArcGIS ja kaardirakendused olid õpilastele

varasemast tuttavad• Padleti-ülesanded meeldisid (koostöö)• Mõned ülesanded ja juhised polnud jõukohased• Pole seotud õpikuga, ei asenda seda, on pigem

vahelduseks• Võiks sisaldada ka hindamismudelit• Muutmisvõimalus võiks olla

Intervjuud: ajalugu

• Enamjaolt kasutati koduklassis suurel ekraanil• Õpetajatele meeldisid videod, lastele LearningApps

harjutused• Padleti-ülesanded meeldisid väga• Rühmatöö-ülesandeid võiks rohkem olla• Hindeid keeruline panna, pigem lisamaterjal• Ebaühtlane tase, kohati on kiirustamise märke

vajaks toimetamist• Õpetajad ei vaja toimetamisõigust (praegu veel)

Eksperthinnang

• Kõik-ühes-kohas põhimõte sobiks pigem käsiraamatu-laadsele materjalile (wikipeedia)

• Platvorm: liiga jäik, surub teatud lahendused peale, ei võimalda paljude kaasautorlust, peaks edaspidi arvestama loodava E-koolikotiga (DÕP)

• Pedagoogika: osa ülesannetest väga vahvad, aga siiski liiga vähe toetab uut õpikäsitust, rühmatööd, teadmusloomet, ettevõtlikkust

• Skaleeruvus: suurem katvus ja kestvus läheks kulukaks, tõenäoliselt ei toimiks hästi tuhandete kasutajate puhul

LearnMix: õpilane (kaas)autorinaAutorluse aste Õpilase tegevused Näiteid digiõppevarast ja vahendeist

6: Loob Loob nullist uue materjali, kasutab elemente, refereerib

GeoGebra, iMovie, Aurasma, PhotoStory, GarageBand

5: Remiksib Lühendab, muudab tähendust, lisab subtiirid

“Hitler vihastab” video, 9gag, sämplid, GeoGebra, GDocs

4: Laiendab Lisab materjale, kommenteerib, reflekteerib

Scoop.it, blogi

3: Saadab Lahendab ülesande ja saadab õpetajale hindamiseks

Kahoot, Khan Academy, veebitestid, Gdocs töölehed

2: Interakstioon Enesetest, õpimäng LearningApps, HotPotatoes, SCORM

1: Märgendab Lisab meeldivaks või järjehoidja, jagab säutsu

Youtube video, staatiline veebileht

0: Tarbib Vaatab, kuulab, loeb Suurel ekraanil slaidid, PDF, video, e-tund

LearnMix: digiõppevara mudelidPlanetaarne

mudelLinuximudel

Legomudel

Stabiilnetuum

Perioodi-liselt

muutuvtuum

Soovitused, ettepanekud

• Katsetada ja võrrelda erinevaid alternatiive töörühmade meetodile (nt. Vaba semester autorile, õpilased autorina, talgud, magistritööd)

• Õppevara loomine ja kureerimine on erinevad asjad, tuleks korraldada/rahastada erinevalt

• Rohkem erinevaid materjale, ka erineva autorlusastmega ja rühmatööks mõelduid

• Kogenud õppedisainerist ja toimetajast oleks abi, kaasatud haridustehnoloogid olid vahendikesksed

• Kohalikud, lihtsad sisuloomevahendid oleks abiks• Vaja uut digiõppevara kvaliteedi kontseptsiooni

Aruteluks:

• Millist digiõppevara tegelikult vaja oleks?• Millised nõuded digiõppevarale tulenevad

EÕS2020 uuest õpikäsitusest?• Millised oleks alternatiivid töörühmade

meetodile (rohkem autoreid, materjale, lähenemisi)?

• Milline digiõppevara lahendus HITSAlt motiveeriks õpetajaid digiõppevara looma ja jagama?