APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E INTER-RELAÇÕES DE

FUNÇÕES QUÍMICAS NAS ÁREAS DE ATUAÇÃO DOS

ENGENHEIROS

UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL, CAXIAS DO SUL –

BRASIL – 2013

Profa. Dra. Ana M. C. Grisa - UCS

Profa. Dra. Rosmary N. Brandalise -

UCS

Daniel A. Raber - UCS

PRIMER ENCUENTRO LATINOAMERICANO DE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

• Introdução

• Fundamentação teórica

• Processo de ensino-aprendizagem

• A Química

• Proposta

• Desenvolvimento da proposta

• Resultados

• Considerações Finais

• Referências

Organização da apresentação

Aprendizagem

significativa

Professor

Ciências da Natureza1

Compreensão do mundo Atuação como indivíduo e cidadão

Universidade

Processo

educativoEstudante

Participativo

Ativo

1 Brasil, PCNs 19982 Soto, Revista Meaningful Learning Review, 2012

SITUAÇÕES PROBLEMA

Interação constante2

Introdução

Resolução de problemas de um contexto real

Analisar

Tomar decisões

Elaborar argumentos

ESTRATÉGIAS

NOVAS METODOLOGIAS

HABILIDADES

Rápida evolução das tecnologias

Formação do engenheiro

Adaptação aos novos

conhecimentos

Introdução

TICs

Flexível Aprender ao

longo de toda a vida

Assumir responsabilidade

s

Trabalhar em equipeInteressadoCriativo

Contribuir para inovação

Lidar com incertezas

PROFISSIONAL

DO FUTURO1

Novas tecnologias: habilidades profissionais

1 UNESCO

Fundamentação teórica

Profissional com perfil inovador e globalizado

SITUAÇÕES PROBLEMAS

2 polo Mecânico

4º transformador de

plásticos

Supera fragmentação

Interdisciplinaridade na

engenharia1

1 GRISA. XXXVIII Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia. 2010.

Teoria + prática

Conhecimento específico + formação

generalistaComunicação com demais

áreas

Profissionais diferenciados

Quanto mais interdisciplinar, maior possibilidade de

apreensão2

Aprendizagem

significativa1

Nova informação

Estrutura de conheciment

o

Disposição em

relacionar

Material significativo

Subsunçores

1 Moreira & Masini, Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo:

Centauro. 20012 Pombo, Interdisciplinaridade: reflexão e experiência. Lisboa: Ed Texto. 1993

• Despertar consciência da importância da Química

• Construção de conceitos significativos

• Qualidade de vida

Dinâmico Interdisciplinar

Contextualizado

Situações: Meio

ambiente,

Sustentabilidade,

Temas transversais

1 Vaitsman & Vaitsman. Interciência. 2006.

Processo de ensino-aprendizagem1

Natureza da matéria

Transformações

Reações

FUNÇÕES QUÍMICAS

Compreender:

Utilização no processo industrial

Processos de reutilização, separação e descarte

Sustentabilidade

Aspectos

AmbientaisSociais Econômicos

A Química

ExperimentaçãoCaráter

investigativo

Compreensão funções químicas

Solução de problemas

Materiais cotidianos

Aproximação do objeto de estudo

Formação dos conceitos surge no processo de solução de

algum problema que se coloca para o pensamento1

1 Vigotski. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes. (2001)

A Química

Engenharias

Disciplina: Química Básica e Experimental

Funções químicas

Desafiar aprendizes Aprendizagem significativa

Tema proposto Atividade profissional

descarte toxidezaplicabilidade coletamanuseio

Justificativa: dos 36, 70% dos alunos trabalham em empresas da região

Proposta

3. Resolução de exercícios

4. Pesquisa das aplicações nas áreas de atuação

5. Apresentação da pesquisa

6. Avaliação: instrumentos e registros

1. Conversa informal e pesquisasWeb of Science

Portal de Periódicos da Capes

Livros

• Cronograma: oito semanas

Desenvolvimento da proposta

2. Atividades práticas em laboratório

Registro

Escrita das reações químicas

Avaliação: determinação da basicidade ou acidez

Relatório

• Entusiasmo:

– Atividade de consulta bibliográfica

– Prática

• Questionamentos durante o processo:

– Estímulo ao raciocínio

Aluno Aluno

Professor

Experimento

Resultados

Sal

NaCl

CuSO4 (uva)

Gases da combustão

Chuva ácida

Frutas cítricas

HCl e H2SO4: indústrias

Medicamentos antiácidos

Relato de nomes sem

saber função pertencem

Banho de peças

Cobertura de ferramentas

de corte para usinagem

Desengraxante

Galvanização Limpeza de

chapas metálicas

Produção de corantes

Resultados

Óxido Base

Absorvente

Catalisador

Pigmentação

Solda

Banho metálico

Lavagem metálica

Ácido

Limpeza de peças

Produção de fertilizantes

Resultados

Política Nacional de Resíduos Sólidos

Co-processamento Descarte em contêineres

Descarte no resíduo seco Neutralização com sais

Retorno ao fornecedor Tratamento

Reutilização, reaproveitamento, reciclagem

Resultados

Considerações finais

• Participação efetiva

• Construção do

conhecimento

científico

• Observações e

experimentos

• Aprendizagem

significativa

• Sustentabilidade

• Avaliação

• Registro

• Apresentação

• Generalização:

– Relação com as

áreas de atuação

– Aplicação dos

conhecimentos

– Relação cotidiano-

química

– Interesse de 95%

dos alunos

Demo, P. (2001) Educação e conhecimento: relação necessária, insuficiente e

controversa. Petrópolis: Vozes.

Grisa, A. M. C., Brandalise, R. N. & VillasBoas, V. (2010). Ligações Metálicas

e suas ligas- Inter-relações entre as diferentes áreas de atuação dos

engenheiros. In: XXXVIII Congresso Brasileiro de Educação em

Engenharia, COBENGE.

Luck, H. (2001). Pedagogia da interdisciplinaridade – fundamentos teórico

metodológicos. Petrópolis: Vozes.

Morales, E. P. (2011) Logros em La implementácion de modalidades hibridas

de A.B.P. Revista de Docencia Universitária, 9, 67-90.

Moreira, M. A. & Masini, E. F. S. (1982). Aprendizagem significativa: A teoria de

David Ausubel. São Paulo: Editora Moraes.

Moreira, M. A. & Masini, E. F. S. (2001) Aprendizagem significativa: a teoria de

David Ausubel. São Paulo: Centauro.

Moreira, M. A. (1999) Teorias de aprendizagem. Editora Pedagógica e

Universitária. São Paulo.

Referências

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545.

Perrenoud, P. (2000). Dez competências para ensinar.

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Pombo, O., Levy,T. & Guimarães, H. (1993). Interdisciplinaridade: reflexão e

experiência. Lisboa: Ed Texto.

Soto, I. R. S. (2012). Impacto de una renovación metodológica em las

estrategias cognitivas de aprendizaje significativo em Física I. Revista

Meaningful Learning Review, 2, 14-22.

Thiesen, J. (2008). A interdisciplinaridade como um movimento articulador no

processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, 13, 545-

598.

Vaitsman, E. P., & Vaitsman, D. (2006). Química & meio ambiente: ensino

contextualizado. Interciência.

Vigotski, L. S. (2000). A construção do pensamento e da linguagem. São

Paulo: Martins Fontes.

Referências

Obrigado

Gracias

Profa. Dra. Ana M. C. Grisa

amcgrisa@ucs.br

Profa. Dra. Rosmary N.

Brandalise

rnbranda@ucs.br

Daniel de Almeida Raber

danielraber@gmail.com