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Revista para la difusión y el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Año 1 | Número 1Diciembre 2003

La infocultura en Venezuela: un reto educatiVo

Págs. 4-5El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, a través de Fundabit, inauguró en el mes de octubre 50 Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT). Pág. 3

Los cambios necesarios... ¿nueva pedagogía? Pág. 6Zona TIC: Yaracuy. Pág. 7

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editorial

Con

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edi

tori

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Prof. Aristóbulo IstúrizMinistro de educación,

cultura y deportes

Lic. Carlos Joa VásquezPresidente(e) de Fundabit

Lic. Luis SalazarGerente de educación Fundabit

Redacción y diseñoLic. Adriana Planascoordinación editorial

Laren Grateroldiseño y diaGramación

FotografíaLuis Cardozo, Keizler Urbina

depósito legal nº pp 200302cs1545

issn: 1690-6098

1ra. edición, Noviembre de 20032da. edición, Junio de 2006

Fundabit / Dirección: Parroquia Altagracia, Esq. de Salas, Edificio Sede del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, Piso 03 y 13,

Telf. (0212) 506.89.49 / 506.89.50 Fax: (0212) 506.83.27.

http://fundabit.me.gob.veEmail: infofundabit@me.gob.ve

DIRECCIÓN DE INFORMACIÓN Y RRPP

Aymara Pérez DIRECCIÓN DE RECURSOS

PARA EL APRENDIZAJE

Fundación Bolivariana de Informática y TelemáticaMinisterio de Educación, Cultura y Deportes

Las opiniones expresadas en los artículos no reflejan necesariamente la política informativa del MECD

En este año de transformaciones y de éxitos del pueblo bolivariano bajo la conducción del presidente Hugo Chávez, para quienes laboramos en el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD) es sumamente grato presentarles el primer número de

esta publicación, destinada a atender la creciente demanda que existe en el país de los temas relacionados con la informática educativa y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas pedagógicas.

Infobit pondrá a disposición de los lectores noticias del mundo de la informática educativa en nuestro país, artículos y ensayos sobre tópicos de gran utilidad para el estudioso de las TIC y técnicas producto de la experiencia de quienes trabajan con la informática vinculada a la educación, a fin de contribuir con la formación permanente de los docentes.

Esta revista forma parte de varios proyectos que adelanta y dirige el MECD a través de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit) con miras a convertir en realidad lo dispuesto en el artículo 108 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, el cual establece que “El Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley”.

Hacia este objetivo, es que Fundabit ha orientado sus acciones y sus metas desde su creación a comienzos del 2001. En tal sentido, la organización que dirigimos desarrolla proyectos tales como la instalación de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) de los cuales ya están en funcionamiento más de 170, abarcando todos los estados del territorio nacional, especialmente en aquellas zonas donde anteriormente la acción de los gobiernos nunca llegaba.

Adicionalmente, hemos puesto en funcionamiento el Portal Educativo Nacional (www.portaleducativo.edu.ve) cuya misión es convertirse en un lugar de encuentro, en el llamado ciberespacio, para la formación e intercambio de experiencias en materia de informática educativa. Este sitio virtual, mediante la publicación en Internet del

Currículo Básico Nacional, servirá de apoyo para promover la educación a distancia del docente, así como el desarrollo de diversas actividades para la formación e integración de docentes y educandos a través de las TIC.

Es propicia la ocasión para saludar a todos aquellos que de alguna u otra forma están trabajando por el progreso y la modernización de la educación en nuestro país, e invitarlos a participar en esta iniciativa de construir la infoestructura necesaria para el desarrollo de las TIC y contribuir igualmente al dominio de la infocultura por parte de nuestra población.

Finalmente y de acuerdo a lo establecido en nuestra Carta Magna, les convidamos a encarar como parte de una nación soberana los retos que supone el desarrollo tecnológico global, a través de estrategias ajustadas al contexto político, social y económico de nuestro país.

Lic. Carlos Joa VásquezDirector General de la Oficina Ministerial de Informática Presidente (E) de Fundabit

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¿Qué es Fundabit?La Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit) es una institución adscrita al Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD), creada en el año 2.001 para dar cumplimiento

a los artículos 108 y 110 de la Carta Magna venezolana. Los mismos, establecen la prestación

de servicios públicos informáticos, el acceso universal a la información y la aplicación de las nuevas tecnologías, especialmente en los centros de enseñanza. En apego al mandato constitucional, Fundabit tiene la misión de trabajar por la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso educativo, para impulsar la formación integral del individuo. Su visión es convertirse en la institución de vanguardia del MECD, a través del apoyo que brinda a las políticas del Gobierno Nacional en materia de enseñanza.

Más CBIT para los venezolanos El MECD, a través de Fundabit, inauguró el pasado mes de octubre 50 Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), los cuales suman actualmente cerca de 170 en el territorio nacional. Los CBIT son centros de acceso gratuito dotados con recursos multimedia e informáticos, cuyo objetivo es formar a docentes, alumnos y comunidad en general en el uso de las TIC.

La instalación de los CBIT ha contado con el apoyo de los gobiernos regionales, alcaldías, zonas educativas y otros organismos, a través de donaciones materiales y la concesión de espacios físicos. Asimismo, existen convenios de cooperación con organizaciones como PDVSA, Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT), Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI) y la Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC). La población beneficiada hasta el momento con la materialización del proyecto CBIT sobrepasa las 300 mil personas. Adicionalmente, se espera que al término del 4º trimestre de este año sean inaugurados 20 CBIT más. Para obtener mayor información, visite la página www.me.gob.ve o envíe un correo electrónico a la siguiente dirección: infofundabit@me.gob.ve

Congreso Edutec 2003 en Venezuela Con el propósito de analizar la gestión de las TIC en los distintos ámbitos educativos, distinguidos especialistas nacionales e internacionales se dieron cita en el Congreso Internacional EDUTEC 2003, en la Universidad Central de Venezuela. El evento, organizado por la Asociación para el Desarrollo de la Tecnología Educativa y Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación (EDUTEC) y la máxima casa de estudios venezolana se efectuó del 24 al 28 de noviembre y contó con una exposición en la que participó el MECD, mostrando los alcances de Fundabit y el CENAMEC en materia de informática educativa.

Herramientas Didácticas con el uso de las TIC

Para ofrecer al público una muestra de los software y materiales educativos elaborados por los docentes que laboran en los CBIT, el pasado 4 y 5 de diciembre se efectuó la Exposición de Herramientas Didácticas con el uso de las TIC, organizada por el MECD, a través de Fundabit y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). El evento forma parte del proyecto “Apoyo al fortalecimiento institucional del MECD”, puesto en marcha por el PNUD.

Taller de producción de softwareeducativo para docentes

En apoyo a las políticas del Gobierno Nacional para la incorporación de las TIC en el sector Educativo, el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, a través de Fundabit, dictó desde el 29 de septiembre hasta el sábado 04 de octubre el Taller de Producción de Software Educativo.

Con esta actividad, financiada por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), se instruyó a docentes en servicio en el desarrollo de material didáctico computarizado, en base al Currículo Básico Nacional. Los participantes del curso recibieron asesoría y herramientas metodológicas para la producción, diseño y evaluación de software para fines educativos. El

evento se realizó de manera simultánea en el Distrito Capital y los estados Lara, Barinas, Sucre y Carabobo, y se atendieron más de 90 docentes.

MECD intercambia experiencias en uso de TIC

Para impulsar el uso de las TIC en el país, el MECD mediante Fundabit, conjuntamente con el Ministerio de Ciencia y Tecnología (a través del CNTI), intercambiaron experiencias con emisarios del País Vasco y representantes de la asociación civil Vía Tecnológica.

El encuentro consistió en una visita a tres de las escuelas beneficiarias del Proyecto Telnek-Caracas, copatrocinado por el Gobierno del país Vasco y la Asociación de Industrias de las Tecnologías Electrónicas y de la Información (GAIA) de esa nación, que contempla la dotación de cinco Aulas Tecnológicas Comunitarias en entidades educativas de la parroquia La Vega. En estos espacios se atiende a niños y jóvenes de escasos recursos, se forma a los docentes de los planteles en el uso de la informática como herramienta educativa y se prepara a integrantes de la comunidad del sector en oficios productivos.

La actividad se realizó en el marco de la visita a Venezuela de Marta Carrera, coordinadora general del proyecto por parte de GAIA, institución con la cual Fundabit espera estrechar lazos de cooperación mutua y compartir experiencias en el área.

En Mérida

Encuentro Internacional de especialistas en redes de información

A fin de analizar los últimos avances en redes de información e instruir a los profesionales en el área de las TIC, se efectuó del 20 al 24 de octubre en la Universidad de Los Andes la Sexta Escuela Latinoamericana de Redes. En el marco del evento, que contó con la participación de aproximadamente 170 personas provenientes de diferentes países, se realizó el Sexto Taller sobre Tecnología de Redes, para satisfacer las necesidades de formación permanente de profesionales y técnicos de la región latinoamericana.

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El desarrollo humano se refiere a las capacidades que permiten a los individuos alcanzar el bienestar particular y colectivo, a través del óptimo aprovechamiento de las posibilidades que ofrece el entorno. La evaluación de esta característica humana, puede ser abordada desde diversas ópticas, razón por la que a los indicadores comunes de desarrollo humano, como la salud, la educación y el ingreso económico, se le han sumado variables complementarias, como el Indice de Adelanto Tecnológico, que permite verificar los niveles alcanzados por un país en ese sentido y los progresos obtenidos, como la incorporación de los sectores sociales excluidos.

La masificación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en un país puede llevar a profundas transformaciones, pues a través del acceso igualitario a conocimientos y oportunidades, es posible disminuir la brecha existente entre ricos y pobres en el ámbito cultural. La apropiación social de las TIC entendida como la aplicación que hace el sujeto de éstas en pro de su desarrollo humano y la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad, es una necesidad prioritaria para los países en vías de desarrollo como Venezuela.

Uso de las TIC en VenezuelaNuestro país ha experimentado un cambio en el abordaje

del tema de las TIC, pues ahora la visión se ha orientado hacia una interpretación social y humanística del uso de estas herramientas. En este sentido, la Constitución venezolana de 1999, mediante los artículos 108 y 110, garantiza el derecho al acceso universal a la información y a la aplicación de las nuevas tecnologías.

Sin embargo, aún queda un largo camino por recorrer en Venezuela para alcanzar el equilibrio entre la infoestructura (hardware y software) y la infocultura (conjunto de conocimientos y aptitudes que son indispensables para lograr la inserción de las TIC en el desenvolvimiento social y económico de una nación). De acuerdo con lo señalado en el Informe Sobre Desarrollo Humano 2002 publicado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), titulado: Las

Tecnologías de la Información y la Comunicación al Servicio del Desarrollo, la incorporación social de las TIC requiere del avance paralelo y balanceado de estos dos componentes.

Si bien es cierto que los diagnósticos hechos a Venezuela en el uso de las TIC arrojan la existencia de un nivel intermedio en cuanto al aprovechamiento de estas herramientas, no es menos cierto que las áreas más débiles son las que se refieren al acceso a computadoras y a Internet, en las cuales “Venezuela está en desventaja comparada con otros países de la región latinoamericana”, siguiendo el informe del PNUD. Para superar esta situación, es necesaria la puesta en marcha de estrategias que garanticen el acceso universal a las herramientas informáticas y la transmisión de conocimientos que coloquen a las TIC como generadoras de desarrollo.

Educación infoculturalLa educación constituye un tema estratégico de suma

importancia en el proceso de apropiación cultural de las TIC, pues representa el punto de partida para la generación de un círculo virtuoso en el que el uso de estas herramientas posibilita al individuo el acceso a una mejor educación, obteniendo a su vez, mayores posibilidades de propiciar su propio crecimiento y el de su comunidad.

El Informe de Desarrollo Humano del PNUD 2002, destaca que experiencias preliminares en Venezuela, orientadas únicamente al aspecto infoestructural (relacionado al acceso y uso de las herramientas), no generaron mayor impacto en el ámbito educativo; “sólo aquellas que contemplaron prioritariamente el desarrollo del estrato cultural y utilizaron el recurso tecnológico como habilitador del aprendizaje y de otras destrezas para capitalizar conocimiento, obtuvieron impactos positivos relevantes”.

En tal sentido, el sector educativo venezolano, ha dirigido parte de sus esfuerzos al diseño de planes y proyectos que contribuyen a la apropiación social de las TIC. Ejemplo de ello lo constituye la labor que ejecuta el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, a través de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit), creada con la misión de incorporar las TIC en el proceso educativo, mediante la formación docente y la instrucción dirigida a alumnos y comunidad en general, de forma gratuita.

La labor de esta institución, aunada al trabajo ejecutado por otros organismos como el Centro Nacional de Tecnologías de la Información (CNTI), adscrito al Ministerio de Ciencia y Tecnología, surge como respuesta a la necesidad de desarrollar

La infocultura en Venezuela:

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en paralelo el acceso de la población a la infoestructura y la formación de una infocultura educativa.

Infocultura, inclusión social y desarrolloEl presidente de Fundabit, Lic.

Carlos Joa, docente y especialista en tecnología educativa, afirma que la institución efectivamente “es la materialización de una estrategia que apunta hacia la inclusión social, mediante la incorporación de la TIC como tema transversal en el currículo educativo. El problema central es la dificultad de muchos sectores sociales de acercarse a la tecnología, la meta es llegar a las grandes mayorías a través del uso efectivo de tecnologías para compensar las limitaciones en la educación convencional”.

Precisamente, Fundabit es una estrategia hecha institución, que brinda infoestructura a través de la dotación e infocultura mediante la elaboración de herramientas de trabajo en aula y la instrucción docente, aspectos imprescindibles para el logro de metas sociales en el campo de las TIC.

Asimismo, explicó el Presidente de Fundabit, los logros alcanzados por esta institución con casi tres años de fundada, son producto de una nueva perspectiva de desarrollo, en la cual “se

le brinda al uso de las TIC un sentido social, a partir de lo dispuesto en el artículo 108 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en el que se establece como responsabilidad de Estado el brindar acceso universal a las nuevas tecnologías y a su aplicación como generadoras de conocimiento (...) hasta los momentos, se han inaugurado más de 170 Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) en el país, atendiendo a más de 20 mil docentes, casi 200 mil alumnos de educación básica y cerca de 100 mil personas de la comunidad”.

Los CBIT, son espacios de acceso gratuito dotados de tecnologías donde alumnos, docentes y comunidad, pueden recibir asesoría y desarrollar actividades relacionadas con el uso educativo de este tipo de herramientas. Otra de las iniciativas del MECD, que se cuenta entre los proyectos desarrollados por Fundabit, está la operativización de un Plan Estratégico de Tecnologías de Información y Comunicación en el sector educativo (PETICSEN), mediante el ordenamiento de diversas iniciativas docentes en torno al uso de las TIC. Asimismo, dentro de poco y conjuntamente con el CNTI, se realizará el lanzamiento oficial del Portal Educativo Nacional (www.portaleducativo.edu.ve) un sitio Web en el que se pondrán a la disposición de los usuarios, múltiples trabajos de corte educativo creados por docentes venezolanos.

Integración masiva, una meta conjunta

En la actualidad, el trabajo en el MECD a través de Fundabit, apunta hacia la integración masiva del docente en el uso de las TIC como herramientas de instrucción. “Estamos trabajando

en la creación de la Red Nacional de Actualización Docente Mediante el uso Educativo de la Informática y la Telemática (Renadit) y en el proyecto de instalación de 1000 CBIT para el año 2006”, indicó Joa. Sin embargo, considera de suma importancia la aplicación por parte del MECD de nuevas estrategias que impulsen la masificación del uso didáctico de las TIC: “promover la creación de escuelas especiales para una albetización tecnológica a corto plazo de los docentes, contribuiría en gran medida a solucionar la problemática pedagógica en relación al uso de las tecnologías”.

Un aspecto importante para el desarrollo de estos planes es el concurso de los diversos sectores de la sociedad, la suma de iniciativas y el compromiso social de las instituciones y demás entes públicos y privados. “Es todo un camino en el cual la creatividad, el ingenio y la búsqueda de soluciones adaptadas a nuestras características como país constituyen el mayor reto del presente siglo para los verdaderos educadores”, finalizó.

Con iniciativas como la del MECD y el MCT, el logro de la inclusión social masiva en la alfabetización tecnológica se convierte en un desafío posible que ofrecerá a nuestro país indispensables herramientas para el desarrollo humano. El compromiso de todos los sectores y la aplicación de estrategias conjuntas constituyen elementos fundamentales para la consecución de esta meta, necesaria para apalancar el desarrollo de la nación.

un reto educativo

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“Creo que uno de los paradigmas que hay que romper es aquel que señala que educación es aquello que se da según lo cual el educador imparte educación y el educando la recibe. (...) La educación pasa por la investigación, por la búsqueda personal de esos conocimientos, su procesamiento, su recreación, ya no por la recepción de conocimientos, su memorización y su almacenamiento. Para el sector de la educación la ruptura de ese paradigma provoca todavía mucho rechazo, porque el educador pierde su condición de Dios Padre que baja la palabra divina, para convertirse en un orientador en el mundo de la investigación. Es un rol diferente, implica otro tipo de poder y nuevos aprendizajes”. (Finquelievich, 2002)

Estas palabras de Susana Finquelievich reflejan una de las opiniones más extendidas sobre los cambios que los nuevos modos de acceso a la información imponen. De todas formas, la educación no consiste sólo en el procesamiento de información, e incluso el uso que se hace de ella depende del contexto de relaciones sociales en el que cada cual actúa: como dice Alfons Cornella: “Un ̀ espacio digital´ (un conjunto de información y de instrumentos tecnológicos de intercambio) no es nada si no va acompañado de un `espacio social´ (una serie de mecanismos de motivación, incentivación y reconocimiento que estimulen a las personas a hacer uso del espacio digital)” (citado por Prats, 2002, p. 8). Y además, será necesario el replanteamiento crítico de la propia institución escolar, de sus funciones y de su forma de cumplirlas.

José Manuel Pérez Tornero, por ejemplo, dice que la escuela en la sociedad de la información debe apostar por la renovación profunda de su funcionamiento en varios sentidos (Pérez Tornero, 2000): convertir el centro escolar en espacios de exploración, de descubrimiento y de invención, crear nuevas comunidades educativas apoyándose en las nuevas tecnologías, apostar por la implicación

Los cambios necesarios... ¿nuevapedagogía?

Formación Permanente

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de las escuelas en el mundo práctico, atender adecuadamente la alfabetización y renovación tecnológica... y todo ello mediante la participación de la comunidad social. Jesús Domingo aporta, en algunos de estos sentidos, varias concreciones en cuanto al diseño del centro educativo, junto a otros centros de recursos, como espacio multiuso e imbricado en el entorno cercano, a la vez que ejerciendo de nodo de contacto con el espacio electrónico global (Domingo, 2000).

Óscar Picardo llega a hablar de una nueva pedagogía, a la que llama `pedagogía informacional´ (Picardo, 2002). No tenemos claro que las nuevas realidades reclamen un nuevo nombre para la opción educativa, pues además de tener en cuenta las nuevas condiciones culturales y tecnológicas, sigue siendo igual de importante que siempre la opción ideológico-política que se adopte.

Aunque el autor se refiere a Freire como base para sus propuestas, el eje de ellas gira en torno a la llamada ̀ sociedad de la información´: dice que al igual que Freire defendió una alfabetización tradicional para toma conciencia de la propia vida y de la realidad, hoy “tenemos la imperiosa necesidad de tomar conciencia de las coordenadas de la sociedad del conocimiento, y además la tarea de crear, administrar, seleccionar, procesar y difundir información, como una herramienta fundamental para el desarrollo educativo” (Picardo, 2002): “Desde esta perspectiva, un macro-supuesto de la “pedagogía informacional” radica, en que, los verdaderos rendimientos educativos para responder a las exigencias de aprender para toda la vida implican el uso de la información en todas sus dimensiones: acceso, análisis, interpretación, evaluación, producción, etc. (...)

La “pedagogía informacional” por su propia conceptualización está íntimamente relacionada a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC); en efecto, tal como lo señala Berta Sola Valdés “el impacto de las nuevas tecnologías en el área de la información y la comunicación nos lleva a reflexionar sobre los métodos y procesos educativos…el potencial que ofrece internet para la educación es enorme si tomamos en cuenta que para el sistema educativo lo más importante es la información y el conocimiento (...)” (Picardo, 2002)

Picardo detalla las incidencias de la Pedagogía Informacional en los grandes bloques que comprenden lo educacional: Curriculum; Escuela; Docente; Estudiante; Evaluación; Didáctica; y el Entorno. Destacamos algunas

de sus propuestas referidas a la Escuela, dado que nos interesa especialmente su concepción como lugar en el que también se recrea y se produce la información para interactuar con el entorno exterior:

“Escuela: ¿Cómo concebir el centro escolar ante la pedagogía informacional?; ante todo, como una “comunidad de aprendizaje” –o en aprendizaje-, es decir organizada en equipos de trabajo, que permitan administrar y mediar la sobrecarga de información existente, no sólo a nivel de ciencia, sino toda la información que puede generar un valor agregado en el proceso de enseñanza aprendizaje.

No se trata solamente de recibir y administrar información, sino también de crear o producir una nueva información como principal producto del quehacer educativo local; dicho de otro modo, “interactuar” informacionalmente con el entorno, con las fuentes documentales, con las ciencias, y con los medios de información, en una relación dialógica, que implique recibir y producir información, lo que exigirá crear en la escuela una “infoestructura”, o una plataforma informacional. (...) (Picardo, 2002)

José Emiliano IbáñezProfesor de Ciencias Sociales de Educación Secundaria.

Palencia (España). Miembro de Concejo Educativo de Castilla y León.

www.pangea.org/jei

docuMentac ión citadaCornella, A. (2001). Educación y creación de riqueza.

En Cuadernos de Pedagogía, nº 301 (pp. 52-55). Barcelona.

Domingo, Jesús (2000). La organización de los centros y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. En Cabero, J. (edit.), Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, (pp. 229-250). Madrid: Síntesis.

Finquelievich, S. (2002). En Levis, D., Entrevista a Susana Finquelievich, Boletín de Noticias Quaderns Digitals, 18/09/2002. www.quadernsdigitals.net

Pérez Tornero, J. M. (2000). La escuela en la Sociedad de la Información. Disponible en: En Quaderns Digitals. www.quadernsdigitals.net

Picardo, Ó. (2002). Pedagogía informacional. En Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nº 15. Disponible en: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec15/oscarpicardo.htm

Prats, J. (2002). Internet en las aulas de educación secundaria. En Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, nº 31 (pp. 7-16). Barcelona.

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La materialización del proyecto de instalación de los Centros Bolivarianos de Informatica y Telemática (CBIT), inciativa desarrollada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD) a través de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit), como estrategia dirigida a la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso educativo, ha dado frutos en todos los rincones del país en los que han sido instalados estos espacios. En esta oportunidad, compartiremos algunas experiencias narradas por los docentes dedicados a esta labor en el estado Yaracuy:

“El Taller de Formación de Tutores dictado por Fundabit, despertó en los participantes, el interés por el reto de ser protagonistas en los cambios en la educación del estado y el compromiso de asumir la capacitación de los docentes de la región; conscientes que este proyecto llegó bajo una modalidad totalmente desconocida, ya que escasamente los docentes yaracuyanos han tenido la oportunidad usar las TIC como un recurso educativo”

“Actualmente entre las acciones elaboradas por el personal CBIT Yaracuy, se destacan: el proyecto pedagógico Estrategias para el Uso Educativo de las TIC, en el proceso enseñanza y aprendizaje a través de los CBIT, creado con el propósito de que los docentes adquieran habilidades en el manejo de los recursos (computadoras y multimedios), conocimientos sobre el uso educativo de los equipos y componentes del CBIT (Aula Interactiva y Aula de Computación) y destrezas en la elaboración de material educativo (Software y Material Audiovisual). Igualmente, se busca la incorporación docente en los Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA) y el desarrollo del interés para compartir las experiencias, ya que cada material producido y experiencia vivida formará parte de una especie de banco de actividades, donde el maestro podrá encontrar planes de Actividades para sus PPA”.

“(…)Este proyecto está generando un impacto positivo en la educación yaracuyana, el cual conlleva a la difusión, la productividad y el beneficio del trabajo alcanzado, incorporando

las TIC de una manera natural en la planificación de los maestros, permitiendo el paso al cambio y por ende involucrando a los niños a obtener un aprendizaje significativo en las áreas académicas, bajo un ambiente motivador, facilitando la sagrada misión de educar”.

Elizabeth T. Figueredo P.coordinadora Zonal cbit estado yaracuy

“Durante mi desempeño en los CBIT en el Estado Yaracuy, me ha llenado de satisfacción observar cómo los niños aprenden divirtiéndose cuando realizan sus actividades en el Aula Interactiva y manejan el computador, considerando que no todos tienen posibildades de utilizar estos equipos”.

“(…)Participar como instructor en talleres de informática para la comunidad, es otra satisfacción que disfrutamos al ver cómo el público en general, sin distinción alguna, ingresa a la tecnología, sin costo más que las ganas de superación, minimizando cada día que pasa, ese alto índice de analfabetismo tecnológico existente en nuestro país”.

Ronald López (técnico inFormático)

“Fue una experiencia maravillosa cuando en agosto comenzamos a trabajar en el CBIT- José Antonio Páez, con niños en planes

vacacionales, quienes estaban encantados, ya que era la primera vez que interactuaban con una computadora. En septiembre le tocó el turno a las Instituciones Educativas, los niños y docentes salían encantados, ya que el uso de estos recursos era nuevo para ellos. Esta misma experiencia la viví cuando atendí a las comunidades, ya que también, la gran mayoría de los participantes no conocían un computador”.

“Lo maravilloso de estar aquí, es la oportunidad que tiene el docente de capacitarse constantemente y contribuir a erradicar el analfabetismo tecnológico presente en su comunidad”.

Yomaira Castillo Díaz(docente)

“Para los niños y docentes que nos visitan, los CBIT, son una experiencia nueva; los niños aprenden jugando, cantando, observando la televisión e interactuando con el computador. Personalmente me siento orgulloso de ser parte de esta innovación en la educación y pionero de una nueva forma de enseñar”.

“Durante mi trabajo como docente en los CBIT, he atendido a muchas personas de las comunidades, para capacitarlas en el área de la informática y es gratificante para mí saber que las personas de pocos recursos económicos tienen la oportunidad de ser capacitados en esta área. Todo lo que he experimentado durante mi trabajo como docente en los centros, ha sido para mí muy satisfactorio y desearía que este proyecto siga adelante…”

Kellmis Encinosa(docente)

YaracuY

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D E E V E N T O SCumbre mundial sobre la soCiedad de la informaCión (primera fase)

del 10 al 12 de diciembre del 2003Reunión de alto nivel para la comprensión y el análisis de la revolución tecnológica mundial y de sus repercusiones sobre la comunidad internacional. Elaboración y promoción de una declaración nítida de voluntad política y un plan de acciónconcreto para lograr los objetivos de la sociedad de la información, reflejando todos los distintos intereses en juego. LUGAR Ginebra, Suiza.organizado por Consejo de la Unión Internacional de Telecomunicaciones

(UIT).

http://www.itu.int/wsis/basic/about-es.html

ii Congreso naCional de transversalidad y aCCión eduCativa

del 11 al 13 de diciembre 2003

El congreso tiene como propósito examinar la pertinencia de la transversalidad curricular en el contexto de la realidad venezolana, analizar la pertinencia del paradigma educa-tivo venezolano actual y generar lineamientos en torno a la formación de formadores en el país. Lugar: Teatro Armonia Complejo Docente ‘Santa Ana‘ (UNEFM).organizado por: Universidad Nacional Experimental ‘Franscisco de

Miranda‘ (UNEFM) y Fundación Telecentro Educativo Comunitario (FUNDATEC)

información: Salomón Rivero López.E-mail: srivero@unefm.edu.ve. Teléfonos: 0416-4692246 / 0416-8681506

jornadas internaCionales de CapaCitaCión de nivel iniCial

del 16 al 18 de enero de 2004Ponencias Teórico-prácticas realizadas por representantes de Argentina, Chile y Venezuela orientadas a enriquecer el trabajo docente de forma profunda e innovadora y elevar su nivel profesional.Lugar: UNIMET. información: http://www.capacitar.ediba.com/

carteLera

www.me.gob.ve infofundabit@me.gob.veTeléfonos: 0212 - 506.89.49 / 506.89.50 Fax: 0212 - 506.83.27