História da Matemática Através de Problemas

Informática Educativa I

AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS RESIGINIFICADAS PELO DEBATE

CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO.

José Carlos Libâneo ( )

Aluna: Márcia Aparecida Perroni

Grupo: 07

“A Pedagogia quer compreender como

fatores socioculturais e institucionais

atuam nos processos de transformação

dos sujeitos mas, também, em que

condições esses sujeitos aprendem

melhor.”

Educar pessoas é

efetivar práticas

pedagógicas que irão

constituir sujeitos e

identidades.

As Teorias Pedagógicas Modernas:

Elas apresentam várias versões tais como:

Natureza do Ato Educativo;

A relação entre sociedade e educação;

Os objetivos e conteúdos da formação;

As formas institucionalizadas de ensino;

A relação educativa.

Essas teorias apresentam as seguintes

características em comum:

Acentuação do poder da razão;

Conhecimentos e modos de ação, deduzidos

de uma cultura universal objetiva;

Os seres humanos possuem uma natureza

humana básica;

Os educadores são representantes legítimos

dessa cultura.

Correntes Modalidades

Racional-tecnológica Ensino de excelência

Ensino Tecnológico

Neocognivistas Construtivismo pós-piagetiano

Ciências cognitivas

Sociocríticas Sociologia crítica do currículo Teoria histórico-cultural

Teoria sócio-cultural

Teoria sócio-cognitiva

Teoria da ação comunicativa.

“Holísticas” Holismo

Teoria da Complexidade

Teoria naturalista do conhecimento Ecopedagogia

Conhecimento em rede

“Pós-modernas” Pós-estrutruralismo

Neo-pragmatismo

QUADRO DAS CORRENTES PEDAGÓGICAS

CONTEMPORÂNEAS

Corrente racional-tecnológicaEssa corrente está ligada ao neotecnicismo, isso é,

novas formas de racionalização do sistema educativo, e

está associada a uma pedagogia a serviço da formação

para o sistema produtivo.

Que pressupõe:

A formulação de objetivos e conteúdos,

padrões de desempenho;

Competências e habilidades com base em critérios

científicos e técnicos.

Diferentemente da pedagogia tradicional, a corrente

racional-tecnológica busca seu

fundamento na racionalidade técnica e

instrumental, visando a desenvolver

habilidades e destrezas para formar

o técnico.

Modalidades:

a) Ensino de excelência, para formar a elite

intelectual e técnica para o sistema produtivo;

b) Ensino para formação de mão-de-obra

intermediária, centrada na

educação utilitária e eficaz

para o mercado.

Outros aspectos dessa corrente:

Centralidade no conhecimento em função da

sociedade tecnológica;

Transformação da educação em ciência

(racionalidade científica);

Produção do aluno como um ser tecnológico

(versão tecnicista do “aprender a aprender”);

Utilização mais intensiva dos meios de

comunicação e informação e do aparato

tecnológico.

Definições:

A Cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo

uso das tecnologias digitais em rede nas esferas do

ciberespaço e das cidade.

“Redes educativas são espaçostempos que se instituem em

múltiplos contextos, nos quais vamos tecendo o

conhecimento.” (Alves, 2010)

“Cibercultura, é o conjunto de técnicas, de materiais, de

atitudes, de modos de pensamento, de valores, que vão se

constituindo e crescendo exponencialmente junto com o

desenvolvimento do ciberespaço.” (Levy, 1999)

“O ciberespaço é todo e qualquer espaço informacional

multidimensional que, dependente da interação do usuário,

permite a este o acesso, a manipulação, a transformação e o

intercâmbio de seus fluxos codificados de

informação”.(Santaella, 2014)

Os espaços multirreferenciais de aprendizagem são aqueles

que contemplam e articulam diversos espaços, tempos,

linguagens, tecnologias para além dos espaços legitimados

pela tradição da ciência moderna.

Interatividade

É um conceito de comunicação e uma atitude

intencional de se comunicar com o outro.

Hipertextos

Textos que se conectam a outros textos dando

sentidos e significados e são criados nos contextos

online e offline.

Professor na Cibercultura

É necessário investimentos na formação inicial e continuada

de professores para uso das tecnologias digitais na

educação, visando maneiras de articular questões e práticas

dos cotidianos com os

estudos da Cibercultura

e suas interfaces com

a educação.

Reflexões

Em uma sociedade contemporânea a velocidade da informação

é surpreendente. As mudanças acontecem muito rápidas e,

consequentemente, as pessoas se tornam interativas não só

recebendo informações, mas participando da construção com os

outros.

As tecnologias estão mudando a maneira de pensar e aprender

e se faz necessária uma mudança na parte pedagógica

alinhando as tecnologias no processo pedagógico, visando um

grau de autonomia e também de cooperação coletiva e

participativa por parte dos alunos.

Com o uso da internet no ambiente escolar, se torna possível

explorar a interatividade dos alunos com escolas locais ou com

outros países de diferentes culturas. Além de beneficiar os

estudos com bibliotecas online, jogos interativos que facilitam a

memorização de tabuadas ou sílabas, permitindo o aluno ser

autor transformando a informação em algo novo.

Porém, mesmo com inúmeros benefícios para a aprendizagem,

é necessário avaliar as capacidades dos alunos com o uso das

tecnologias além de levar em consideração a precariedade ou

a escassez de acesso à internet em diversas escolas.

No Ensino de Educação à Distância (EAD) encontramos uma

modalidade educacional onde se encontrar disperso

geograficamente não significa se encontrar distante. A

educação está próxima ao universo cultural dos alunos longe

dos espaços formais de aprendizagem.

Os alunos buscam informações, formam grupos, produzem e

articulam mídias não só individualmente, mas em grupos se

tornando participantes da Cibercultura.

O professor tem papel principal de fazer a mediação do grupo

no ambiente de aprendizagem, provocando novas discussões,

arquitetando novos percursos sendo o incentivador no processo

de ensinar e aprender.

“Não quero de forma alguma dar impressão de tudo o que é

feito com as redes sociais seja “bom”. Isso seria tão absurdo

quanto supor que todos os filmes sejam excelentes. Peço

apenas que permaneçamos abertos, benevolentes, receptivos

em relação à novidade.” (Pierre Levy)

Referências Bibliográficas:

LIBÂNEO. J.C, As teorias pedagógicas modernas designadas pelo combate

contemporâneo na educação. In: Educação na era do conhecimento em rede

e transdisciplinaridade. São Paulo: Alínea, 2005.

SANTOS, E. A cibercultura e a educação em tempos de mobilidades e redes

sociais: conversando com os cotidianos. Práticas Pedagógicas Linguagem e

Mídias: desafios à Pós-graduação em educação em suas múltiplas

dimensões. Rio de Janeiro: ANPED Nacional, 2011.

TEIXEIRA, Marcelo M. A cibercultura na educação. Disponível em: <

https://www.grupoa.com.br/revista-patio/artigo/9258/a-cibercultura-na-

educacao.aspx > Acesso em 17 fev. 2015.