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UPNFM Honduras
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PRESENTACIÓN DEL INFORME DE PROCESO DE PRACTICA PROFESIONAL I
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
VICE RECTORÍA ACADÉMICACOORDINACIÓN GENERAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL
Ciencias Matemáticas
DATOS GENERALES Nombre de los Estudiantes en Práctica Profesional:Olga María Inestroza CastilloCarlos René Figueroa SilvaEver Abisaí Argueta RomeroJulio Cesar Contreras López
Carrera: Profesorado en Matemáticas en el Grado de Licenciatura
Nombre del Centro Educativo: Instituto Central Vicente Cáceres
Jornada: Matutina
Profesor de Practica Profesional I: Lic. Sofía Carrasco de Werner
INTRODUCCIÓN
El contenido de esta presentación ofrece una descripción general del proceso de Práctica Profesional I, desarrollado por estudiantes de la Carrera de Matemáticas de la UPNFM en el primer periodo académico, año 2012. Esta descripción está basada en el diagnóstico realizado en el Instituto Central Vicente Cáceres considerando las dimensiones Organizativa, Administrativa-Financiera, Pedagógica-Curricular, Comunitaria y Convivencial. El desarrollo de este diagnóstico nos permitió conocer las necesidades educativas, las cuales serán consideradas para el diseño y ejecución del Proyecto Educativo de Centro en la Práctica Profesional II.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
Instrumentos de investigación
Diario de Campo
Lista de Cotejo
Entre-vista
• Datos generales del centro, estructura organizativa del centro, directiva docente y estudiantil, funciones de órganos de apoyo y servicios de salud.
Entrevista
• Aspectos organizativos: existe una visión de centro, una misión de centro, objetivos explícitos del centro, un reglamento interno, se rigen bajo el reglamento externo R.E.M.Lista de Cotejo
RESULTADOS DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
Área de SaludN° de
Personas
Jornadas
D V
Doctores Generales 2 1 1
Enfermeras 4 2 2Psicólogos 2 1 1Doctores
odontólogos 2 1 1
Trabajadores sociales 1
Total de Docentes instituto 367
Maestros Depto. Matemáticas
21
Maestros Matemáticas Jornada Diurna
15
Maestros Matemáticas Jornada Vespertina
7
Consejeros 21
Distribución de aulas de docentes
El Instituto tiene una población estudiantil de 6,900 alumnos distribuidos en dos jornadas e ISEMED.
La siguiente tabla muestra la distribución de la jornada diurna por curso y sexo.
Modalidad(Diurna)
SexoTotal de
Estudiantes F M
I C.C.C.G 500 445 945II C.C.C.G 438 369 807III C.C.C.G 417 361 778TOTAL 1,355 1,175 2,530
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-FINANCIERA
La entrevista estructurada estaba dividida en cuatro secciones: Actividades de rutina, administración de recursos humanos, administración de recursos humanos no docentes y administración de recursos materiales.
La lista de cotejo estaba dividida en cinco secciones: Organización de espacios académicos, calendarios académicos, modalidades y niveles, condiciones físicas y ambientales e infraestructura.
EntrevistaLista de Cotejo
Diario de Campo
Instrumentos DAF
RESULTADOS DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-FINANCIERA
La siguiente tabla muestra el número de empleados administrativo dividido en dos orientaciones:
Civil Cantidad Empleados bajo el estatuto del
docente
Cantidad
Secretarias, mecanógrafos, Conserjes
60 Directivos docentes
4
Los técnicos docentes, tutores o consejeros, los Jefes de departamento
104
Docentes titulares 230Total 338
Hay 32 aulas para I CCCG, 27 para II CCCG y 21 aulas para III CCCG.
El Instituto cuenta con un laboratorio de matemáticas, de música, arte, seis laboratorios de ciencias naturales, uno de computación, cuatro aulas virtuales, un laboratorio de usos múltiples, una biblioteca virtual, un taller de alimentos, de corte y confección, de estructuras metálicas y de madera.
Hay 4 aulas virtuales que se dividen en dos laboratorios para Bachillerato en Computación tienen 25 y 17 computadoras respectivamente y dos laboratorios de Ciencias Comerciales. Hay un aula tecnológica dedicada para fines de investigación.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA-CURRICULAR
Aspectos InvolucradosInstrumento
s de Investigació
n
Dimensión
Pedagógica
Curricular
Entrevista
Currículo Aplic. Evaluación de los
Aprendizajes.Recursos
Didac. Capacitación Docente
Ayuda Academ.
Adaptaciones Curriculares
Guía de Observaci
ón
Profesor
Alumno
Clase
ContenidosDiario de Campo
ENTREVISTA ESTRUCTURADA
Entrevista Estructurada
Docentes
Aplicación del CNB
Estrategias y criterios de evaluación
Problemas y adaptaciones
Capacitación docente (En
vistas al PEC)
GUÍA DE OBSERVACIÓN DE CLASES
Metodología del
docente
Papel del alumno
GUÍA DE OBSERVAC
IÓN DE CLASES
Secuencia y
correspon-dencia
del contenido con el
CNB
Desarrollo de la clasePropiedades de la igualdad
Adición de Números Enteros con igual signo
RESULTADOS DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
En 10 clases el profesor revisó conocimientos previos.
En al menos 15 clases se evidenció que la clase fue planificada.
Las actividades de pensamiento más enfatizadas fueron: Razonamiento, comunicación escrita, repetición, comunicación oral y en menor grado pero siempre presentes: conexiones y mecanización.
La mayoría de las clases observadas (12 clases) fueron impartidas con un enfoque combinado entre el constructivismo y conductismo y en la mayoría de estas predominaba el conductismo o eran conductistas con matices cognitivistas.
DIMENSIONES COMUNITARIA Y CONVIVENCIAL
Instrumentos de Investigación DCC
Entrevista
Organización Padres de
FamiliaAlumnos Docentes
Normas y reglas de disciplina
Interacción Centro
Comunidad
Ficha de Observació
n
Métodos para gestionar riesgos
Encuesta
Situación socio-
económica de los alumnos
Diario de Campo
RESULTADOS DIMENSIÓNES COMUNITARIA Y CONVIVENCIAL
43
3
586
14
60
19
Madre PadreAmbosNinguno AbuelosHer-manosOtros
¿Con quién vive el alumno?
Pasillos del Instituto
Los responsables de los alumnos, según lo que ellos respondieron en las encuestas, se dedican a ser comerciantes en los mercados y en las calles, trabajadores en bodegas, de guardias de seguridad, obreros de maquilas, albañiles, conserjes, aseadoras, maestros, vendedores de tortillas, electricistas, entre otras. Dos alumnos contestaron que sus padres se habían ido a trabajar al extranjero.
13%
28%
29%
15%
6%9%
Ingreso Promedio Familiar Por Mes De Los Alumnos
L. 1,000 L. 3,000L. 6,000 L. 10,000Más de L. 10,000
En blanco
91%
9%
Clases Retrasadas
No llevaAl menos una
4%
96%
Beca Estudiantil
Poseen
Algunos de ellos trabajan cuidando niños, entregando tortillas y de ayudantes de cocina.
20%
80%
Bono de Transporte
Poseen No poseen
13%
87%
Trabajan por las tardes
SiNo
58%
42%
Acceso a Computadora
SiNo
40%
60%
Acceso a Internet
SiNo
En la Institución existen rutas de evacuación y señalización de las mismas, hay 6 rutas de evacuación y 17 señalizaciones.
La Institución no cuenta con señalización en caso de desastres naturales, tampoco cuenta con extinguidores de fuego.
CONCLUSIONES
El instituto cuenta con un espacio físico muy amplio y bien administrado con una cantidad apropiada de personal que lo mantiene en óptimas condiciones tanto de organización, seguridad e higiene. Existe diversidad de espacios dedicados a disciplinas específicas que logran conseguir un aprendizaje más especializado y al mismo tiempo facilitan una atención de mayor calidad para la considerable cantidad de alumnos.
En general tomando en cuenta su extensión y la cantidad de alumnos que alberga, el colegio logra desarrollarse óptimamente y es capaz de solventar muchas de las necesidades institucionales evaluadas en las cinco dimensiones.
.
En relación con la dimensión pedagógica curricular, los contenidos desarrollados por los docentes están acordes al CNB, además se observa un excelente dominio científico de los contenidos desarrollados.
Uno de los factores que impide el desarrollo adecuado de los contenidos es el poco control de la disciplina.
No se evidencia una vinculación social entre el Instituto y la comunidad.
Respecto a la situación socioeconómica de los alumnos, encontramos que tienen diferentes situaciones y problemas que pueden afectar tanto directa como indirectamente a su desarrollo educativo
Encaminándonos al desarrollo de la Practica Profesional II considerando los resultados obtenidos en el diagnóstico aplicado y respondiendo a las necesidades educativas del Instituto, creemos importante desarrollar como Proyecto Educativo de Centro capacitaciones en metodología y uso de recursos didácticos para docentes de matemáticas que serán nuestro aporte y la vinculación social como estudiantes de la UPNFM con el I.C.V.C.