Innovación educativa

Factores Condicionantes del Proceso Innovador

El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas

Paulo Freire

Los factores del proceso innovador

Se centra en lasInstituciones Educativas

Deben Nacer las mejoras del sistema educativo.

En cualquier ámbito.

curricularOrganizacional

Aprendizaje de los alumnos

Más que en el Docente de

forma aislada

La innovación se enmarca en un

contexto organizacional.

El centro educativo contribuye ya sea de manera positiva o negativa como Organización en la base de los Individuos que forman parte de este colectivo, claro esta según sus intereses u objetivos.

Los factores del proceso innovador

En base a esto existe una Cultura organizacional Institucional

Basada en un todo como resultado de la interacción de sus factores y elementos. Por lo cual esto Fortalece o debilita la capacidad generadora de cambios.

Factores que limitan la capacidad Innovadora en las instituciones.

Factores propuesto por Huberman 1973

Internos•Confusión de Objetivos.•Falta de Reconocimiento.•Uniformidad de Enfoques.•Escasa Inversión.• Diagnósticos Débiles.• Inmediatismos.• Pasividad.•Fragmentación.

Externos•Resistencia al Cambio.•Súper Centralización.•Actitud defensiva docente.•Falta de conexión teórica práctica.• Ausencia de un agente de cambio.• Base científica poco desarrollada.• Falta de observación practica.•Conservacionismo.• efectos perversos de la reforma.•Paradoja •Del doble Currículo.

Factores Internos que limitan la capacidad Innovadora en las instituciones.

Confusión de los ObjetivosLos Objetivos se prestan al criterio de la colectividad educativa. Por lo tanto las prioridades de unos no son necesariamente de los otros.

Falta de reconocimientoLa experiencia y el buen funcionamiento nos brinda estabilidad y asumir un riesgo puede romper con esto.

Uniformidad de enfoquesDepende de los actores Docente / alumno / administrador. Por lo cual la homogenización es difícil.

Escasa inversiónRecursos económicos en formación. Parte de lo individual y cuando un docente se siente seguro con su metodología no quera otra.

Factores Internos que limitan la capacidad Innovadora en las instituciones.

Diagnósticos DébilesEl diagnostico es un indicador! Y cuando lo realizamos puede pasar por la critica y de la autonomía de otros docentes y factores externos.

InmediatismosLa visón debería ser el trabajo creativo y búsqueda de soluciones. Pero por desgracia en el día a día nos quejamos del mucho trabajo que tenemos, siempre hay algo que hacer para detenernos a innovar.

PasividadEs respecto a la Actitud. Si soy docente se asume que se tiene las herramientas por lo cual la indiferencia es un proceso intencional.

Fragmentación Producto de una mala comunicación o desinformación en alguna parte del sistema.

Factores Externos que limitan la capacidad Innovadora en las instituciones.

Resistencia al cambioEl cambio planteado a la comunidad educativa a partir de su entorno genera escepticismo y cuestionamiento. Es mejor malo conocido que bueno por conocer.

Súper centralismoEl poder de decisión externo manejado en pocas personas. Donde manda capitán no manda marinero.

Actitud defensiva de los docentesA los docentes no les gusta que le muevan el piso por que se sienten inseguros. Es mejor pájaro en mano que sien volando.

Falta de conexión Teórica prácticaFalta de interés en la investigación de la practica docente y las que se realizan no necesariamente parte de la institución o el docente es involucrado. Camarón que se duerme se lo lleva la corriente.

Factores Externos que limitan la capacidad Innovadora en las instituciones.

Ausencia de un agente de cambioCuando se realiza la investigación esta no se difunde de la mejor manera o simplemente no existe la presentación de estos logros. Hazme las cuentas claras, y el chocolate espeso.

Base Científica poco desarrolladaSe refiere al soporte teórico. No se trata de innovar de forma improvisada. Por el árbol se conoce el fruto.

Falta de observación de la práctica El desempeño docente en ocasiones entra en la subjetividad de quien lo evalúa. En boca del mentiroso, lo cierto se hace dudosa.

Conservacionismo Se trata de que si la vieja escuela funciono durante muchos años por que el innovar. Perro que no camina, no encuentra hueso.

Factores Externos que limitan la capacidad Innovadora en las instituciones.

Estos dos últimos son derivados del conservacionismo

Efectos perversos del currículo.La reforma regula, burocratiza y condiciona la autonomía y creatividad del docente. Del dicho al hecho, hay mucho trecho.

Paradojas del doble Currículo Se deriva de los principios u objetivos reales. Trata del SER y el DEBER SER. Acabándose el dinero, se termina la amistad.

Factores Externos que limitan la capacidad Innovadora en las instituciones.

Estos dos últimos son derivados del conservacionismo

Efectos perversos del currículo.La reforma regula, burocratiza y condiciona la autonomía y creatividad del docente.

Paradojas del doble Currículo Se deriva de los principios u objetivos reales. Trata del SER y el DEBER SER.

Aspectos inhibidores de la innovación en la UNA

• Escasa Inversión en dotación tecnológica y desarrollo personal, dejando todo esfuerzo en la iniciativa de los docentes.

• El diagnóstico de debilidades poco reales y no cubiertas las necesidades suele frustrar la innovación.

• Mucho tiempo en el cumplimiento de las tareas de día a día y poco espacio para la investigación y la búsqueda de soluciones.

• Poca proactividad para solucionar problemas del entorno.• Bajo nivel de comunicación asertiva.• Poca receptividad y entusiasmo para aceptar cambios provenientes del

entorno, generalmente basados en los lineamientos del nivel central.• Poca o nula divulgación de los logros alcanzados por los docentes. • Excesiva Centralización

Aspectos inhibidores de la innovación en la UNA

• Escasa Inversión en dotación tecnológica y desarrollo personal, dejando todo esfuerzo en la iniciativa de los docentes.

• El diagnóstico de debilidades poco reales y no cubiertas las necesidades suele frustrar la innovación.

• Mucho tiempo en el cumplimiento de las tareas de día a día y poco espacio para la investigación y la búsqueda de soluciones.

• Poca proactividad para solucionar problemas del entorno.• Bajo nivel de comunicación asertiva.• Poca receptividad y entusiasmo para aceptar cambios provenientes del

entorno, generalmente basados en los lineamientos del nivel central.• Poca o nula divulgación de los logros alcanzados por los docentes. • Excesiva Centralización

Aspectos o condiciones que favorecen los procesos innovadores en la UNA

• Conocimientos claros de los propósitos y objetivos de la institución (misión; visión).

• Sentido de pertenencia e identidad de todos los miembros de la institución.

• Compromiso de todos los miembros de la institución al logro de los objetivos de la misma.

• Existencia de redes de intercambio virtuales y no virtuales.

En Nombre de Los Chivos y Chivas Gracias por su atención.