GEOMETRÍA: SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

Instrumentos de evaluación

ADRIANA PLASCENCIA DE LOZA18/01/2016

Introducción

Los siguientes instrumentos corresponden a las secuencias de las unidades 1 y 2, con el fin de poder proporcionar una propuesta de formato de evaluación, que puede estar adecuado a cada secuencia seleccionada.

Las secuencias que seleccioné fueron tema 1.4, 1.6, 1.12, así como tema 2.2.Tema 1.4 tiene como evidencia de aprendizaje una exposición acerca de los tipos de triángulos, características, medidas de ángulos y su utilización en la vida diaria. Para esto, diseñé el instrumento “Guía de exposiciones orales”, con el cual pretendo evaluar la exposición que realizará cada niño sobre el tema.

Tema 1.6 tiene como evaluación resolución de problemas revisados en el tema, donde el instrumento “Heteroevaluación” , debido a que considero pertinente conocer el desarrollo del niño, en cuanto a lo observable, como lo palpable.

Tema 1.12 tiene como evaluación resolución de problemas revisados en el tema, sin embargo, en esta ocasión opté por el “registro descriptivo”, con el cual poder observar el desarrollo de avance de algunos niños, y con ello poder generar una interpretación de ese avance para una toma de decisiones.

Tema 2.2 tiene como evaluación un juego de tarjetas, donde el niño deberá de relacionar cada triángulo con su respectiva respuesta de área, a partir de la resolución de la fórmula con sus respectivas medidas. Para esto, utilicé el instrumento “Portafolio”, con el cual se puede observar el desarrollo de la clase que siguió el niño, así como su estado anímico.

Según el documento “Herramientas de evaluación en el aula” de (USAID, 2016), propone que con este nuevo enfoque se hace énfasis en que los alumnos y las alumnas desarrollen la habilidad para resolver problemas en diferentes circunstancias y contextos, de la vida diaria o en condiciones preestablecidas por el o la docente con cierta intencionalidad.

Aún más, con la incorporación de niños y niñas con necesidades especiales en las aulas regulares se hace necesario utilizar la evaluación diferenciada la cual consiste en la aplicación de procedimientos de evaluación adecuados para atender a la diversidad de alumnos existente en cualquier grupo.

Este tipo de evaluación permite: Evaluar a niños o jóvenes con impedimentos o limitaciones físicas o mentales temporales (fracturas, depresión, estrés, estados medicamentosos, etc.) y atender las necesidades de acuerdo con las adecuaciones curriculares elaboradas para el efecto.

Portafolio

Los cuadernos de los alumnos, también llamados portafolios, como instrumentos de evaluación, permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de los docentes.

Pueden usarse para:

Elaborar diferentes producciones con fines evaluativos.

Requiere:

• Aprendizaje esperado que se pretende evaluar

• Actividades a evaluar• Criterios de evaluación

Fecha Nombre de la unidad

Ejercicio o Tarea

Nombre del tema Objetivo de la clase

Ejemplo

PORTAFOLIO

REFLEXIÓN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO

Nombre Fecha

Durante la clase, realicé las siguientes acciones: (Marca con una X las acciones que realizaste)Anoté las ideas principales del tema Ayudé a mis compañeros, si se requería,

a ayudarlos a comprender los ejerciciosFormulé los ejercicios Fui respetuoso durante la clase

Seguí las indicaciones del maestro (a) Escribí lo que sabía, lo que aprendí y lo que me gustaría aprender

Participé de manera activa Redacté un resumen de la lección revisada

Cuando estoy en clase de Matemáticas, me siento…

Motivado Contento

Indiferente Aburrido

Me siento orgulloso de…

La próxima clase me gustaría que…

Mi firma:

Guía de exposiciones orales

La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula señalando los aspectos que son relevantes al observar.

Puede utilizarse para

Observar las respuestas de los alumnos en una actividad.

Permite:

• Se enfoca en aspectos relevantes de evaluación.

• Permite la objetividad• Permite la observación de diversos aspectos

y analizar las interacciones del grupo con contenidos, materiales y docente.

• Incluir indicadores que permitan visualizar el desarrollo de los avances de los niños o interferencias.

Procedimiento:

• Propósito: Qué se pretende observar• Duración: Tiempo destinado a la observación• Aspectos a observar: Criterios para observar

GUÍA DE EXPOSICIONES ORALESTema/ Problema Grupo

Nombres del equipo:

Escala de evaluación Expositor

A SiempreB Casi siempreC NormalmenteD Casi nuncaE Nunca

Criterios A B C D E

Puntajes 5 4 3 2 1

Explica claramente

Explica pensamientos, no sólo pasos

Pregunta por otras soluciones a la clase

Utiliza mapas conceptuales y mentales

Utiliza ejemplos

Responde las preguntas realizadas por la clase

Logra la atención del público y dominio del tema

Se ajusta al tiempo de la exposición Fecha

Ejemplo

Heteroevaluación

Es el tipo de evaluación que realiza el docente sobre el nivel de logro de aprendizaje de sus alumnos.

Puede usarse para evaluar todo tipo de evidencias de aprendizajes, con el fin de contribuir a una mejora en la práctica docente, y con ello, poder contribuir a un desarrollo humano integral.

HETEROEVALUACIÓNNombre del alumno

Nombre del representante

Proyecto de aprendizaje

Descripción de la heteroevaluación (Indicadores de observación)

Marcar con una X la afirmación que corresponda al trabajo realizado por el alumno

Firma del representante

Cédula de identidad

Bibliografía SEP. (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. México: Secretaría de Educación Pública.

USAID. (18 de Enero de 2016). Herramientas de evaluación en el aula. Obtenido de http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-innovadores/documentos/evaluacion/Herramientas_Evaluacion.pdf