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08/02/2011INTEGRACIÓN DIDÁCTICA A LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS.1
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TECNOLOGÍAS.2
Con la integración de las TIC en los centros, cómo internet, pizarras digitales
en las aulas, salas multiuso, se abren nuevas ventanas al mundo que permiten
a estudiantes y profesores el acceso a cualquier información necesaria en
cualquier momento, la comunicación con compañeros y colegas de todo el
planeta para intercambiar ideas y materiales, para trabajar juntos.
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TECNOLOGÍAS.3
Aparece un nuevo paradigma de la enseñanza mucho más personalizado, centrado
en el estudiante y basado en el socio constructivismo pedagógico que, sin olvidar
los demás contenidos del currículo, asegura a los estudiantes las competencias en
TIC que la sociedad demanda y otras tan importantes como la curiosidad y el
aprender a aprender, la iniciativa y responsabilidad, el trabajo en equipo.
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TECNOLOGÍAS.4
Este escenario invita a la escuela a reflexionar sobre las propuestas de inserción
curricular, las estrategias didácticas y los modelos de gestión institucional de TIC,
pero, fundamentalmente, la interpela o plantea a repensar las formas de
transmisión de los saberes que se ponen en juego en sus aulas.
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TECNOLOGÍAS.5
Para que la integración pedagógica de las TIC se convierta en una oportunidad de
inclusión debe ser significativa para quienes participan de ella, es decir una inserción
efectiva no se puede dar al margen de los procesos históricos, culturales, políticos y
económicos por los cuales los sujetos transitan.
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TECNOLOGÍAS.6
La integración de las tecnologías debe estar más enfocada a responder a sus
realidades, preocupaciones, intereses, saberes y expectativas y exigiendo dar
la palabra a los alumnos, volverlos visibles y reconocerlos como sujetos
culturales en un aquí y ahora.
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TECNOLOGÍAS.7
La formación de los alumnos en las TIC requiere del fortalecimiento de los
equipos docentes, directivos, supervisores y técnicos, un fortalecimiento que
permita un acercamiento a los nuevos lenguajes y a las nuevas culturas,
repensar estrategias de enseñanza y diseñar nuevas propuestas didácticas.
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TECNOLOGÍAS.8
Es necesario reposicionar al docente como mediador de los procesos educativos,
los jóvenes requieren ser guiados para lograr producciones con sentido crítico y
creativo, pero en esta tarea el docente no puede trabajar en forma aislada sino
conformando equipos bajo un encuadre institucional.
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TECNOLOGÍAS.9
Sin embargo, muchas veces es la propia institución la que necesita apoyo, tanto
en la formación y actualización de sus profesionales como en la gestión y
sabemos que las escuelas de nuestro país son distintas.
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TECNOLOGÍAS.10
El trabajo de los estudiantes es, la conformación de equipos de referentes TIC
en las escuelas juega un rol central, estos equipos estarán integrados por
parejas técnico-pedagógicas que actuarán como facilitadores del trabajo en las
aulas con las tecnologías de la información y la comunicación, y que
recorrerán cada institución.
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TECNOLOGÍAS.11
Sus roles estarán vinculados a la capacitación de los docentes, el
asesoramiento y asistencia en diseño, la implementación y evaluación de
los proyectos con TIC en las instituciones y la coordinación de gestión
entre las escuelas y otras instituciones con los equipos referentes de TIC a
quienes está dirigido este material, el propósito es brindar un marco
común conceptual y de reflexión para el trabajo con los docentes.
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TECNOLOGÍAS.12
Las nuevas tecnologías se han insertado de tal manera en la sociedad actual que
parecería utópico lograr separarlas de ella y además conforman valores que
modifican las costumbres y la cultura, es decir no se trata de que los alumnos
aprendan sólo a ser buenos usuarios de la tecnología, sino que también aprendan
el mundo tecnologizado de hoy en día, los problemas que resuelve y los que
promueve, es decir que logren la adquisición de conocimientos que les permitan
asumir una visión crítica de este mundo y utilizarlo correctamente.
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TECNOLOGÍAS.13
Los adultos tienen serias dificultades para hacer lo que los chicos hacen
tan fácilmente y muchos docentes se resisten al uso de la tecnología
porque lo encuentran difícil de comprender y de controlar, se sienten
invadidos y no preparados para relacionar los usos escolares de la
misma con los usos fuera de ella y con la cultura popular.
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TECNOLOGÍAS.14
Los docentes están acostumbrados a trabajar en el aula valiéndose de la
cultura impresa y los alumnos insertos en un mundo tecnológico, en
cambio, se manejan cómodamente con la cultura de la imagen, combinar
ambos saberes, producto de variadas culturas producirá un efecto
beneficioso, creativo y de espontáneo intercambio de competencias y
conocimientos entre los docentes y los chicos, con estos aspectos de la
tecnología presentan un fuerte impacto motivador para los alumnos, por lo
cual tienen un enorme potencial para el aprendizaje.
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TECNOLOGÍAS.15
ESTRATEGIA QUE PERMITA INTEGRAR RECURSOS DIDÁCTICO –
TECNOLÓGICOS EN ENTORNOS EN DONDE AÚN NO SE CUENTA CON
ESTOS MEDIOS DE APRENDIZAJE.
Hoy, los medios y las tecnologías digitales, pueden estar fuera o alejados de
la educación y para ello se sugiere seguir algunas estrategias, que debemos
tomar en cuenta como docente:
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TECNOLOGÍAS.16
- El profesor va a disponer de infinidad de recursos de apoyo a la
enseñanza, materiales didácticos, documentos informativos, entornos de
trabajo en el ciberespacio lo que facilitará el tratamiento de la diversidad y
una enseñanza más personalizada aunque exigirá del profesorado el
conocimiento de la existencia de estos recursos, sus posibilidades
concretas y deberá saber seleccionar los más adecuados en cada
circunstancia.
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TECNOLOGÍAS.17
- Nosotros como profesores debemos saber seleccionar todo tipo de material
informático y técnico para poder orientar en nuestra planificación de
integración curricular con modelos generales y contextualizados de utilización
y debemos reconocer que necesitamos una formación continua en, didáctica
digital para ir conociendo las posibilidades de los nuevos materiales, servicios
y entornos de aprendizaje que vayan apareciendo en Internet.
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TECNOLOGÍAS.18
- No podemos olvidar, por supuesto unas infraestructuras adecuadas, cómo
pizarra digital en su aula de clase, salas de trabajo multiuso con ordenadores
para trabajo en grupos, aulas de informática, intranet de centro, cuestionarios
sobre el uso de las TIC en los centros, por parte de los profesores, por parte
de los alumnos.
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- Los directores de los centros deberían tener clara la importancia
de las TIC en el mundo actual, su trascendencia en la formación de
los estudiantes y sus múltiples ventajas para la gestión del centro y
para potenciar la labor pedagógica del profesorado.
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- A partir de aquí, su actitud debería ser abiertamente favorable a la
integración progresiva de las TIC en sus tres frentes, equipos y
mantenimiento, formación técnico-didáctica del profesorado, y
coordinación y recursos didácticos de apoyo.
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- Sin duda, la integración de las TIC también comporta costes y
problemáticas, pero el cambio resulta absolutamente imprescindible, estamos
en una nueva cultura en la que las omnipresentes TIC constituyen sus
instrumentos más poderosos y versátiles.
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TECNOLOGÍAS.22
- El profesorado también debería tener claras estas ideas y tener una
actitud por lo menos abierta hacía la integración de las TIC, conociendo los
procesos de enseñanza y aprendizaje son básicamente actos
comunicativos en los que los estudiantes o grupos, orientados por los
docentes, realizan diversos procesos cognitivos con la información que
reciben o deben buscar y los conocimientos previamente adquiridos.
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- Pues bien, la enorme potencialidad educativa de las TIC está en que
pueden apoyar estos procesos aportando a través de Internet todo tipo de
información, programas informáticos para el proceso de datos y canales
de comunicación síncrona y asíncrona de alcance mundial de esa manera
es romper con la monotonía, por nuevos modos de aprender.
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TECNOLOGÍAS.24
- Con la aplicación práctica de los estudiantes, hay la posibilidad de
manipular, el instrumento de apoyo en la comunicación educativa, nos
muestran distintas formas de captar mensajes, facilita la labor del
maestro, mayor refuerzo en el aprendizaje, con ayuda de la imagen, ayuda
a la comprensión de conceptos que con la explicación verbal no quedan
suficientemente claros, la imagen y sonido nos ayudan a relacionar ideas,
una imagen vale más que mil palabras.
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-Con el uso de las TICs, cumple una función motivadora, hace más relajada,
entretenida y amena la clase, captan con mayor facilidad la atención de los
alumnos y con el empleo de imágenes nos acerca a la realidad y hace que el
aprendizaje sea más eficaz, disponen todos los sentidos para la recepción
de informaciones produciendo un aprendizaje mucho más completo,
contribuyen al desarrollo de todos los sentidos, favorece el aprendizaje
significativo, facilita el acceso a la información, que permite una información
más ágil tanto para los docentes cómo los estudiantes.
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-En los estudiantes aumenta la participación e interacción en clase, hace más
flexible el agrupamiento de los alumnos, promoviendo a la creatividad tanto de
alumnos como de profesores a la hora de abordar un problema para investigar
y conseguir, una mayor autonomía y mayor responsabilidad en los alumnos del
aula escolar.
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-Con el uso de las TICs, hay un gran cambio significativo, el papel del profesor
que pasa de la mera transmisión de la información a ser quien facilite los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
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Finalmente, podemos decir que para integrar las tecnologías en escuelas
donde no cuente el equipo tecnológico y peor el alcance del internet,
podemos recomendar algunos pasos o modos de sugerencias para que
cuente con el mismo, algunos detalles podemos enumerar:
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Para que las altas tecnologías se instalen en la escuela, el profesor tiene que
conocer el potencial de los distintos medios y dar su utilidad como ayudas
instrumentales, ser capaz de decidir cuál o cuáles de ellos son los más
adecuados en las diferentes situaciones didácticas, conocer sus modos de
aplicación y evaluar su eficacia en los estudiantes y al mismo tienen que
estar comprometidos al gran reto del uso de las TICs.
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Siempre nosotros, profesores debemos estar al día con las tecnologías
para formar parte de la construcción de los educandos, gracias a
nuestra responsabilidad de nuestra calidad de la enseñanza de todo el
país.
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Es esencial que estos centros educativos no se conviertan en lugares donde
los futuros docentes aprendan como no hay que enseñar, dado que está
suficientemente demostrado que "Los profesores no aplican los métodos que
les han predicado, sino los métodos que les han aplicado, durante su período
de formación" (Fernández Muñoz, R., 1994: 71).
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TECNOLOGÍAS.32
Pero al mismo tiempo se presenta uno de los problemas que podemos
observar, en los maestros actuales, es que no aprendimos con audiovisuales
cuando fuimos formados en la profesión y ello nos ha acarreado serias
dificultades a la hora de implementar modelos de enseñanza con el auxilio de
las nuevas tecnologías en nuestra intervención docente para poder dar una
mejor visión a nuestros estudiantes.
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Con la implementación de las TICs, los alumnos enseñados con determinados
recursos se encuentran más fácilmente inclinados a hacer uso de ellos en su
futuro desempeño profesional y considerando que durante la formación inicial
de los futuros profesores, deben tomar en cuenta su formación con el uso de
las TICs y poder aplicarlo en la vida de los estudiantes, sin embargo, estamos
convencidos de que la mera introducción de alguna nueva tecnología en el
ámbito educativo jamás podrá cambiar la compleja problemática del aula.
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Se necesitan nuevos modelos de enseñar, aprender e investigar los efectos de la
tecnología en la clase, para que nuestros estudiantes estén preparados a los
nuevos cambios.
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Pensamos que la solución a estos y otros muchos planteamientos vinculados
con la práctica escolar no debe buscarse siguiendo recetas convencionales, por
lo que requiere el esfuerzo de todos, sólo así podremos alcanzar posibles vías
de entendimiento que nos lleven al éxito de los estudiantes, y poder enfrentarse
a la vida real.
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Hemos de considerar que si pretendemos lograr
el cambio hacia una optimización en la calidad
de la enseñanza, hemos de dotar a nuestros
futuros profesores de instrumentos
generadores de cambio y también hemos de
tener presente que el cambio pasa
necesariamente por acercar el sistema educativo
a la realidad social contemporánea.