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San Cristóbal, 2012

Investigación cuantitativa nca

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Investigación Cuantitativa

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Page 1: Investigación cuantitativa nca

San Cristóbal, 2012

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Una anécdota

preliminar...

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Un grupo de científicos colocó cinco monos en una jaula, en cuyo centro colocaron una

escalera y, sobre ella, un montón de bananas. Cuando un mono subía la escalera para agarrar las

bananas, los científicos lanzaban una descarga eléctrica sobre los que quedaban en el suelo.

Después de algún tiempo, cuando un mono iba a subir la escalera, los otros lo golpeaban. Pasado

algún tiempo, ningún mono subía la escalera, a pesar de la tentación de las bananas. Entonces, los

científicos sustituyeron uno de los monos. La primera cosa que hizo fue subir la escalera, siendo

rápidamente bajado por los otros, que le propinaron una tremenda paliza. Después de algunas

palizas, el nuevo integrante del grupo ya no subió más la escalera, aunque nunca supo el por qué

de tales golpes. Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo mismo. El primer sustituto participó

con entusiasmo de la paliza al novato. Un tercero fue cambiado, y se repitió el hecho, lo volvieron

a golpear. El cuarto y, finalmente, el quinto de los veteranos fue sustituido. Los científicos se

quedaron entonces con un grupo de cinco monos que, aún cuando nunca habían recibido una

descarga eléctrica, continuaban golpeando a aquel que intentase llegar a las bananas. Si fuese

posible preguntar a algunos de ellos por qué le pegaban a quien intentaba subir la escalera, con

certeza la respuesta sería:

“No sé, aquí las cosas siempre se han hecho así.”

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La lectura anterior, permite reflexionar sobre el nacimiento de un paradigma, luego es

oportuno dar respuesta a :

Qué es un paradigma?

Cuáles son sus características?

Variadas pueden ser las respuestas, una de ellas podría ser:

Es el conjunto de principios que determinan el comportamiento de un grupo,

comunidad u organización. Se caracteriza por tener seguidores y un cuerpo de normas,

leyes, reglas que determinan lo que se hace.

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Nace en Cincinnati, el 18 de julio de 1922 - Muere el 17

de junio de 1996 . Se doctoró en física en la

Universidad Harvard en 1949 y tuvo a su cargo un

curso académico sobre la Historia de la Ciencia en

dicha universidad de 1948 a 1956. Luego dio clases en

la Universidad de California, Berkeley hasta 1964, en la

Universidad de Princeton hasta 1979 y en el Instituto

Tecnológico de Massachusetts hasta 1991. Según Kuhn,

las ciencias no progresan siguiendo un proceso

uniforme por la aplicación de un hipotético método

científico. Se verifican, en cambio, dos fases

diferentes de desarrollo científico. En un primer

momento, hay un amplio consenso en la comunidad

científica sobre cómo explotar los avances

conseguidos en el pasado ante los problemas

existentes, creándose así soluciones universales que

Kuhn llamaba «paradigma».

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En 1962, Kuhn publicó The Structure of

Scientific Revolutions (La estructura de

las revoluciones científicas), obra en la

que expuso la evolución de las ciencias

naturales básicas de un modo que se

diferenciaba de forma sustancial de la

visión más generalizada entonces. Dicha

publicación causó literalmente una

revolución no sólo en el campo de la

historia de la ciencia, sino también en la

filosofía de la ciencia y en la concepción

que los distintos campos científicos se

han formado de sí mismos.

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“Realizaciones científicas universalmente

reconocidas que durante cierto tiempo,

proporcionan modelos de problemas y

soluciones a una comunidad científica”

(Kuhn, 1973, p.13)

Realizaciones científicas :

Formas acertadas de resolver

problemas que sirven luego como

modelos a futuros investigadores

Conjunto de valores compartidos:

Métodos, normas y generalizaciones

compartidas por los miembros de una

comunidad científica.

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De acuerdo con Kuhn, significa la constelación de creencias, valores, técnicas, entre otros, que comparten los miembros de una comunidad dada. Denota una especie de elemento de tal constelación, las soluciones concretas de problemas que, empleadas como modelos o ejemplos, pueden reemplazar reglas explícitas como base de la solución de los problemas.

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Paradigmas→

Indicadores↓

Positivista Interpretativo

Fundamentos Positivismo lógico Fenomenología

Naturaleza de la

realidad

Objetiva. Estática. Única. Dada. Fragmentable. Dinámica. Múltiple. Holística. Construida.

Finalidad de la

investigación

Explicar. Predecir. Controlar los fenómenos.

Verificar teorías. Leyes para regular los

fenómenos.

Comprender e interpretar la realidad. Los

significados de las personas. Percepciones.

Intenciones. Acciones.

Relación sujeto – objeto Independencia. Neutralidad Dependencia. Se afectan. Interrelación.

Valores Neutros. Investigador objetivo … “libre de

valores”

Explícitos. Influyen en la investigación.

Criterios de calidad Validez. Confiabilidad. Objetividad. Credibilidad. Confirmación. Intersubjetividad

Técnicas e

instrumentos

Uso de métodos Cuantitativos: Técnicas para

recolectar datos Observación y Encuestas -

Instrumentos: test, cuestionarios, escalas,

encuestas,…

Uso de métodos Cualitativos: investigador

principal instrumento. Técnicas para

recolectar información Observación y

Entrevista -Instrumentos: Guión, Diario…

Análisis de datos Métodos Cuantitativos: Estadística

descriptiva e inferencial

Métodos Cualitativos: Inducción analítica.

Triangulación.

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Permite examinar los datos de manera conforme con

el método de investigación científica, más

específicamente en forma numérica, generalmente

con ayuda de herramientas del campo de la

Estadística, bien sea descriptiva o inferencial.

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En general , requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya naturaleza sea representable por algún modelo numérico ya sea lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya claridad entre los elementos de investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos. 1.-Su naturaleza es descriptiva. 2.-Permite al investigador “predecir” el comportamiento. 3.-Los métodos de investigación incluyen: Experimentos y Encuestas 4.- Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados.

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• Sus fundamentos filosóficos provienen del positivismo.

• Se fundamenta en el método hipotético-deductivo.

• Toma los métodos de las ciencias físico naturales considerados como el modelo de conocimiento científico.

• El objetivo de la investigación es explicar, predecir y controlar los fenómenos.

• Delinea teorías y de ellas se derivan hipótesis que se someten a prueba.

• Utiliza la recolección y el análisis de datos, basado en las mediciones numéricas y el conteo.

• El análisis se realiza con técnicas estadísticas, para luego extrapolar los datos a un universo más amplio.

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• Sus fundamentos filosóficos provienen de la fenomenología.

• Concepción múltiple de la realidad. Hay muchas realidades que no se pueden considerar de forma unitaria. Cabe la diversificación en la interpretación.

• El principal objetivo científico es la comprensión de los fenómenos.

• El investigador y el objeto de investigación se influyen mutuamente.

• Se busca un conocimiento de carácter ideográfico, de descripción de casos individuales.

• Es poco posible distinguir causas y efectos.

• Los valores están implícitos en la investigación.

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ASPECTO INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Realidad Invariable Dinámica

Perpectiva Externa Interna

Enfoque Particularizante Holístico

Orientación Hacia la verificación Exploración

Diseño Orientado al resultado Orientado al proceso

Estructura Rígida y sistemática Flexible

Proceso Controlado Sin control

Procedimientos Estructurados Flexibles

Condiciones Controladas Naturales

Datos Objetivos Subjetivos

Hipótesis Probables Contrastables

Análisis Inferencial/Hipotético/ Deductivo Descriptivo e Inductivo

Conclusiones Generalizables No generalizables

Resultados Confiables Válido

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Asumir un paradigmas, determina la forma en que se desarrollará el proceso de

investigación, por ejemplo:

Proceso de investigación cuantitativa Proceso de investigación cualitativa

Planteamiento del problema Planteamiento del problema

Desarrollo de los Aspectos Teóricos Inmersión inicial en el campo

Elaboración de hipótesis y definición de variables Concepción del diseño del estudio

Desarrollo del diseño de investigación Desarrollo - reformulación del diseño de investigación

Definición de población y muestra /sujetos objeto de

estudio

Definición de informantes clave, actores sociales

Recolección de datos Recolección de datos

Resultados de la recolección de datos Organización de datos, categorización

Análisis y discusión de resultados Interpretación de resultados

Elaboración del reporte de resultados Elaboración del reporte de resultados

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Selección del tema

Planteamiento y formulación del Problema:

Identificación del Problema

Interrogantes de la Investigación

Objetivos de la Investigación

Justificación de la Investigación

Aspectos Teóricos o Referenciales

Hipótesis

Variables

Operacionalización de variables

Medición y niveles de medición

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Método

Tipo de Investigación

Diseño, tipo, nivel, modalidad de investigación

Población y muestra / Sujetos de estudio

Técnicas de recolección de datos

Instrumentos de recolección de datos

Técnicas de tratamiento y análisis de la información

Conclusiones

Recomendaciones

Anexos

Informe

Reporte

Presentación oral / cartel

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Arias, F. (1999). El proyecto de Investigación. Guía para su elaboración. Caracas: Editorial Episteme.

Gómez, A. (2007). La Investigación Educativa. Claves Teóricas.

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