Ivars d’Urgell 1917

Montserrat 2005

Dirigí l’Escolania de Montserrat durant més de 50 anys

Explicarem les diferents parts del mètode d’Ireneu

Segarra des d’un punt de vista d’aplicació

pràctica a l’aula.

Es tracta d’una proposta didàctica

contextualitzada per un grup de 1er de Primària

que es troba al final del primer trimestre i, per

tant, hem triat una cançó de Nadal.

1) LA CANÇÓ

2) EL RITME

3) L’ENTONACIÓ

4) L’AUDICIÓ

1) LA CANÇÓ

La cançó és la base, com en el mètode Kódaly. Escomença per cançons populars senzilles, peròs’arriba a cançons estrangeres més complicades od’altres èpoques de la música.

En el seu llibre d’iniciació abasta els

primers elements de lectura-

escriptura, derivats sempre de la cançó

més elemental, la qual es converteix en

l’eix conductor dels aprenentatges.

http://manatdecansons.blogspot.com/2011/07/per-nadal-el-porc-en-sal.html

Com ensenyem la cançó?

La memòria és una facultat que cal desenvolupar:

Primer, la mestra la canta sencera, només amb veu isuport visual.

Després canta la primera frase i, de formaprogressiva, hi va afegint les altres. Els nins les vanrepetint fins a cantar la cançó sencera.

Un cop l’han interioritzada la canten tots junts mentreel mestre els acompanya amb el piano.

1) LA CANÇÓ

2) EL RITME

3) L’ENTONACIÓ

4) L’AUDICIÓ

2) EL RITME

Es dóna molta importància a l’educació sensorial, ésa dir, cal experimentar abans que assimilar. Estreballa l’educació rítmico-motora i de l’oïda per adesenvolupar el sentit musical dels nins i preparar elcamí per a futurs aprenentatges.

Cal treballar l’aspecte formal d’organització i delògica musical:

- Interiorització de la regularitat de la pulsació.

- Lectura d’unitats de quatre pulsacions.

- Correspondència, repetició, variació i contraposicióde petites frases.

Com treballem el ritme de la cançó?

Treballam la pulsació mentre cantam i caminam com elssoldats de la cançó.

Recordam les figures rítmiques de la cançó a partir delscartells rítmics amb els quals treballem normalment elritme a l’aula.

Llegim el ritme de la primera frase de la cançó amb la veu(ta, ti-ti).

Treballam l’educació sensorial picant de mans els “tas” ipicant a les cames els “ti-tis”.

Repartim dos o tres instruments de percussió (utilitzemuna cançó de contar/triar) i repetim l’exercici anterior.

1) LA CANÇÓ

2) EL RITME

3) L’ENTONACIÓ

4) L’AUDICIÓ

3) L’ENTONACIÓ

En l’aspecte melòdic es prepara l’oïda per a captar elsentit ascendent o descendent, la relació de lesfrases, etc.

El treball es centre en la fixació de les primeresrelacions intervàl·liques en el context melòdic de lafrase.

Es van treballant diferents grups melòdics derivatsd’una cançó, i de forma progressiva.

El transport es pot treballar traslladant a diferentalçada del pentagrama una petita melodia alhora quereforçam l’escriptura musical.

La qualitat de la veu, el control de la respiració, labona emissió i la ressonància han de ser unapreocupació constant.

Com treballem l’entonació?

Recordam les notes de la cançó entonant alguns delscartells melòdics que hem treballat a l’aula

MI, SOL, LA

Entonam la primera frase de la cançó: primer diem elnom de les notes i a continuació les entonam.

L’entonam una altra vegada fent fonomímia alhora.

S’extreuen de la cançó tres compassos significatius ijuguem al joc de l’endevinalla APLICACIÓDIDÀCTICA.

APLICACIÓ DIDÀCTICA:

Entonació, imitació i reconeixement

1 2 3

Endevina quina d’aquestes seqüències melòdiques estàsonant?

1) LA CANÇÓ

2) EL RITME

3) L’ENTONACIÓ

4) L’AUDICIÓ

4) L’AUDICIÓ

És un mitjà indispensable de formació. Afavoreixaprenentatges concrets però també fomenta elsimple goig d’escoltar i ajuda a descobrir elsaspectes expressius i morfològics que conformen elllenguatge musical.

Com treballem l’audició?- Dictats- Reconeixement de la mètrica de la cançó.- Ordenació de les frases i estructures.- Audicions enregistrades: escoltam el fragmentd’una obra i diferenciam les seves parts fentmoviments amb diferents parts del cos.