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ENRIQUECIMIENTO, UN MODELO DE ATENCIÓN PARA LA DIVERSIDAD.
“Cuando yo era niño mis compañeros de mi escuela pensaban que yo tenía discapacidad, losmaestros hacían distinciones entre nosotros, algunos los señalaban como brillantes otros comoaplicados y los menos privilegiados como los burros o torpes, un día, en una actividad escolar elmaestro hizo un círculo en el patio de la escuela, dejándonos por fuera a los burros y a los torpesy entre ellos YO. Al ver que el maestro nos ignoraba y no se preocupaba por nosotros, tomé el gisy a la vista de todos yo hice un círculo más grande para incluir a todos en la actividad… y sabesque pasó… el maestro se quedo asombrado de que YO, con mi supuesta discapacidad, tuviera elvalor y la iniciativa para hacer tal cosa…”.
yadiarjulian
APLICADOS 3
LOS BUENOS 8
REGULARES 5
LOS BURROS 6
SUPER 7
CONSENTIDOS 1
EL MAESTRO MARCA EL RITMO DEL GRUPO “SU RITMO”.MAGISTER DIXIS.
GRUPO DE 30
ALUMNOS.
EL MAESTRO RESPETA EL RITMO DE CADA PERSONA “ENRIQUECIMIENTO , DIVERSIDAD, INCLUSIÓN”.
GRUPO DE 30
ALUMNOS
Alumnos con N.E.E. con y
sin discapacidad
.
Alumnos con aptitudes
sobresalientes y/o talentos específicos.
La normalidad del grupo
(-) (+)
Fuente: yadiarjulian, 2011.
Retraso educativo SIGNIFICATIVAMENTE con y sin discapacidad.
“AS”, con y sin discapacidad
Destacan significativamente
(-) (+)
Fuente: yadiarjulian, 2011.
Normalidad con y sin discapacidad y “AS”
Niños no integrados a la escuela
Altamente Sobresalientes
Alumnos/Personas
Concepto de hombre en el marco de la diversidad.
Hombre.- Persona humana con libertad,autonomía, apertura y unidad. Dotado detalentos y/o capacidades diferentes yvoluntad, que lo hacen ser distinto ante losdemás; con una carga moral, biológica,psicológica, social y estética; así comotambién de un toque trascendental o Divino,que busca la perfección (Yadiar,Julián 2011).
Puntos medulares del proyecto…“Del enriquecimiento áulico al enriquecimiento para todos”
ESTRATEGIA:
• Movilizar a los alumnos con base a los talentos o habilidades de los maestros.Partiendo de la premisa que todos los maestros tenemos un talento, un don, unahabilidad o una virtud, ya sea ésta intelectual, creativa, socioafectiva, psicomotriz yartística que se nos facilita enseñar, detonar y desarrollar en aquellos alumnos quetienen ese don natural, y también para aquellos niños y niñas que se interesan poraprender o encontrar esa actividad complementaria que lo forman alegremente comopersona.
PROPÓSITOS.• Crear en cada escuela atendida por la USAER 6, talleres de enriquecimiento basados en
los talentos de los mismos maestros de la institución educativa.• Involucrar a todos los alumnos de la escuela para incorporarse, según sus intereses o
talentos , a los talleres de trabajo creados en cada institución educativa.• Integrar y ubicar en cada taller a todos los niños atendidos por la USAER tomando en
cuenta sus intereses personales y su motivación para aprender.
TALLERES EN LAS TRES ESCUELAS.Escuela Josefa Ortiz de Domínguez.• Nutrición.• Danza y aerobics.• Ajedrez.• Canto y música• Bordado• Artes y creatividad con material de desecho• Manualidades con nieve seca.Pedro García Conde.• Danza y teatro.• Música y canto.• Manualidades.• Bordado.• Pintura y dibujo.
Niño Artillero. • Danza • Manualidades • Moldeados con plastilina• Música• Pintura
EVIDENCIAS
Evidencias de los talleres de enriquecimiento.wmv
PARA TERMINAR
• Existe en la actualidad una gran crisiseducativa, la razón es simple: existen niños,jóvenes y sociedad del siglo XXI, maestros delsiglo XX y escuelas del siglo XIX; pero loinconcebible es que existan algunosmaestros y directores con prácticaspedagógicas del siglo XVIII…¡Qué! ¿acaso lateoría pedagógica no evoluciona?...”.
Yadiarjulian
