Konsep kelestarian program linus dalam arus perdana 2012

KURSUS KELESTARIAN PROGRAM LINUS DALAM

ARUS PERDANA 2012KESINAMBUNGAN ASPEK LITERASI

DALAM KBSR DAN KSSR

TUJUANKursus Kelestarian Program LINUS dalam

Arus Perdana ini diadakan bertujuan untuk membantu murid-murid yang tidak dapat menyesuaikan diri dalam Arus Perdana akibat terlalu lambat menguasai LITERASI dan serentak dengan itu tidak menguasai isi kandungan pembelajaran dalam Arus Perdana dalam Sistem KBSR atau KSSR

Bagaimana Program

LINUS dapat meningkatkan pencapaian

outcome?

meningkatkan Proses

Saringan dan peningkatan

kepada 12 konstruk

Memastikan kapasiti dan Keupayaan Pengajaran

dan Pembelajara

n

Peningkatan dalam

usaha-usaha pemulihan

yang berfokus

Menyelaras pelaksanaan

Modul LINUS dan Kurikulum

Pengurusan murid dan Cabaran

Persekitaran yang lebih

baik

Adakah kenyataan ini benar?Terjemahan :

Keperluan minimum untuk murid ke Arus Perdana tidak menunjukkan indaktor yang boleh disandarkan untuk Literasi Sebenar

Jawapan: KENYATAAN INI TIDAK

BERASAS kerana

Bukti kukuh Kandungan Literasi dalam Program LINUS selari dengan KBSR Berdasarkan Sukatan (2003)Pelajaran Kurikulum

Berserpadu Sekolah Rendah (KBSR):Terangkum dalam Sistem Bahasa (m.s 5), Sistem

Bahasa dan Morfologi (m.s 13, 14), Sintaksis m.s 15), Sistem Ejaan (m.s 16), Sebutan dan Intonasi (m. s 17) dan kosa kata (m.s 18)

Diperkukuhkan dalam Kemahiran Membaca (m.s 9)Dimantapkan dalam Kemahiran Menulis (m.s 11)Semua aspek di atas perlu disepadukan

dalam KBSR keseluruhan-tidak terpisah

Bukti kukuh Kandungan Literasi dalam Program LINUS selari dengan KSSRBerdasarkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

Draf (2011)2.0 Objektif (ii)mendengar , memahami bunyi bahasa iaitu

abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul (m.s 5)Pendekatan Modular 4.3.2 Modul Kemahiran Membaca

(m.s 5)Pendekatan 4.3.3 Modul Kemahiran Menulis (m.s 5)Sistem Bahasa –Morfologi-merujuk pola suku kata (m.s 6),

Sintaksis (m.s 7)4.4.3 Sistem ejaan 4.4.4 Sebutan dan intonasi, Kosa Kata (m.s 8 )

SEMUA PERKARA DI ATAS PERLU DISEPADUKAN DENGAN STANDARD KSSR

DI MANA PUNCA MASALAH MURID TIDAK DAPAT IKUTI KURIKULUM SEBENAR WALAUPUN TELAH DI ARUS PERDANAMurid tidak melalui proses bersepadu dalam

Program LINUS dan KBSR atau KSSR.Konsep Ansur Maju yang disyorkan tidak

dilaksanakan dengan berkesan.Guru tidak mengenali kelemahan sebenar murid.Guru tidak menggerakkan “garis kontimum” punca

kelemahan dengan sukatan (KBSR) atau modular (KSSR) semasa.

Guru gagal menggunakan Pendekatan Pelbagai ArasDISYORKAN GURU BERPENGETAHUAN DALAM

TASK ANALYSIS” DALAM PENDEKATAN RPI

APA YANG PERLU DILAKUKAN UNTUK MEMBOLEHKAN MURID KUASAI LITERASI TANPA MENINGGALKAN KBSR DAN KSSRKenal pasti kelemahan murid. Laksana Task

Analysis (RPI).Pastikan tajuk dan objektif dalam Sukatan

Pelajaran (KBSR) Standard Pembelajaran (KSSR)Utamakan sukatan KBSR atau Standard

Pembelajaran KSSRSesuaikan antara kelemahan murid LINUS

(Konstruk berapa) dan sukatan KBSR atau Standard Pembelajaran KSSR

Bina Rancangan Pengajaran Tahunan dan Rancangan Pengajaran Harian

Contoh SituasiSituasi KelasTerdapat 30 orang murid Perdana.5 orang murid LINUSMurid A: Literasi pada konstruk 3 (Suku kata

Terbuka)Murid B: Literasi pada konstruk 7 (Diftong)Murid C: Literassi pada konstruk 9 (Imbuhan

Awalan dan Akhiran)Mudid D: Literassi pada konstruk 10 (Ayat Tunggal)Murid E:Literassi pada konstruk 12 (Ayat Majmuk)

Jadual Pembentukan Task Analysis Murid LINUS berdasarkan penggunaan modul LITERASI

MURID KONSTRUK

Modul Asas 1

Modul Asas 2

Modul Asas 3

A 3 1,2 1 1

B 7 7 5 3

C 9 8 7 5

D 11 9 8 6

E 12 - 8 6

Jadual Pembentukan Task Analysis Murid LINUS dalam Arus Perdana berdasarkan penggunaan HSP KBSR

HASIL PEMBELAJARAN (Mendengar dan Bertutur

KEMAHIRAN LINUS

1.0 Berbual dengan keluarga. rakan sebaya dan pihak lain dalam situasi formal dan tidak formal

1.1,2.1 Membaca dan memahami serta menulis perkataan yang mengandungi suku kata terbuka KV+KV.

1.1 Berbual tentang sesuatu perkara berkaitan kehidupan seharian dengan menggunakn kata, ungkapan , ayat, sebutan, intonasi dan nada yang sesuai

1.2 ,2.2 Membaca dan memahami serta menulis perkataan yang mengandungi suku kata terbuka KV+KV+KV.

1.2 Bertanya dan menjawab tentang sesuatu perkara secara bertatasusila

1.3,2.3 Membaca dan memahami serta menulis perkataan yang mengandungi suku kata terbuka V+KV.

1.3 Memberikan dan memahami arahan serta pesanan tentang sesuatu perkara

1.4,2.4 Membaca dan memahami serta menulis perkataan yang mengandungi gabungan suku kata tertutup dan terbuka KVK+KV

1.4 Menyatakan permintaan secara berterus terang dan meyakinkan dengan menggunakan intonasi dan unsur paralinguistik yang sesuai untuk menguatkan permintaan

1.5 , 2.5 Membaca dan memahami serta menulis perkataan yang mengandungi gabungan suku kata tertutup dan terbuka KVKK+KV.



KEMAHIRAN LINUS

2.0 Bercerita dan melaporkan sesuatu perkara yang didengar , ditonton, dibaca atau dialami

1.6 ,2.6 Membaca dan memahami serta menulis perkataan suku kata tertutup KVK

2.1 Bercerita dengan menggunakan kata, frasa, ayat seta sebutan dan intonasi yang baik dan jelas

1.7,2.7 Membaca dan memahami serta menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup KVK + KVK.

2.2 Melaporkan satu perkara dengan menggunaakan bahasa yang sesuai dan tepat

1.8,2.8 Membaca dan memahami serta menulis perkataan suku kata tertutup KVKK

Jadual Pembentukan Task Analysis Murid Arus Perdana berdasarkan penggunaan HSP KBSR


KEMAHIRAN LINUS

3.0 Menyampaikan maklumat kepada pihak lain dengan pengucapan yang mudah, betul, menarik dan berkesan

1.9,2.9 Membaca dan memahami serta menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup VK + KVK.

3.1 Menyampaikan maklumat tentang seuatu perkara atautajuk dengan menggunakan kata, istilah, frasa, ayat yang tepat dan laras bahasa yang sesuai

1.10,2.10 Membaca dan memahami serta menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup KVKK + KVK.

3.2 Menghuraikan maklumat dengan alasan yang meyakinkan

1.11,2.11 Membaca dan memahami serta menulis perkataan mengandungi gabungan suku kata terbuka dan tertutup KV+KVK.

3.3 Menyampaikan maklumat kepada pihak lain dalam aktiviti terancang

1.13 ,2.12 Membaca dan memahami serta menulis perkataan yang ada suku kata tertutup ‘ng’

Jadual Pembentukan Task Analysis Murid Arus Perdana berdasarkan penggunaan HSP KBSR


KEMAHIRAN LINUS

4.0 Berbincang tentang tajuk-tajuk yang relevan secara bertatasusila

1.14,2.14Membaca dan memahami serta menulis perkataan yang mengandungi diftong.

4.1 Mengemukakan idea, pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara secara terperinci, tepat dan tersusun

1.15, 2.15 Membaca dan memahami serta menulis perkataan yang mengandungi digraf

4.2 Mengemukakan komen yang sesuai berdasarkan pemerhatian, pengalaman , danmaklumat yang disampaikan oleh pihak lain

1.16,2.16 Membaca dan memahami serta menulis perkataan yang mengandungi vokal berganding

Jadual Pembentukan Task Analysis Murid LINUS dalam Arus Perdana berdasarkan penggunaan HSP KBSRHasil Pembelajaran (Membaca)

Kemahiran LINUS

5.0 Membaca kuat dengan kelancaran , sebutan, gaya intonasi dan gaya pembacaan yang sesuai

1.17,2.17 Membaca dan memahami serta menulis perkataan yang mengandungi konsonan bergabung.

5.1 Membaca kuat perkataan dan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan memahami perkara yang dibaca

1.18,2.18 Membaca dan memahami serta menulis perkataan yang mengandungi kata imbuhan awalan dan akhiran.

5.2Membca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan intonasi yang betul dan lancar serta memahami perkara yang dibaca

3.1,4.1Membaca dan memahami serta menulis frasa dan ayat yang ada perkataan mengandungi suku kata terbuka.

Jadual Pembentukan Task Analysis Murid LINUS dalam Arus Perdana berdasarkan penggunaan HSP KBSRHasil Pembelajaran (Membaca) Kemahiran LINUS

6.0 Membaca dan memahami maklumat yang terdapat dalam pelbagai teks

Membaca dan memahami frasa yang ada perkataan mengandungi suku kata tertutup.

6.1 Membaca dan merujuk pelbagai sumber untuk mendapatkan maklumat bagi tajuk yang sedang dikaji termasuk maklumat daripada internet.

Membaca dan memahami frasa yang ada perkataan mengandungi suku kata tertutup ‘ng’.

6.2 Membaa dan mengenal pasti pelbagai genre penulisan

Membaca dan memahami frasa yang ada perkataan mengandungi diftong dan vokal berganding

6.3 Membaca dan mengenal pasti isi utama dan isi sampingan daripada teks

Membaca dan memahami frasa yang ada perkataan mengandungi digraf dan konsonan bergabung.

6.4 Membaca pantas secara luncuran untuk mendapatkan maklumat yang menyeluruh

Membaca dan memahami frasa yang ada perkataan mengandungi kata imbuhan awalan dan akhiran.

6.5 Membaca pantas secara imbasan untuk mendapatkan maklumat khusus

Membina dan menulis ayat tunggal yang ada perkataan mengandungi kata imbuhan awalan dan akhiran.


Hasil Pembelajaran (Membaca) Kemahiran LINUS

7.0 Membaca, menaakul dan menghayati kandungan teks yang dibaca

3.2,4.2Membaca dan memahami serta menulis frasa yang ada perkataan mengandungi suku kata tertutup

7.1 Membaca dan menerangkan maksud kandungan teks yang tersurat dan dan tersirat.

3.4,4.4Membaca dan memahami serta menulisfrasa yang ada perkataan mengandungi suku kata tertutup ‘ng’.

7.2 Membaca dan mengenal pasti perkataan, pelbagai jenis ayat dan gaya bahasa yang terdapat dalam teks saster5a dan bukan sastyera

3.5,4.5 Membaca dan memahami serta menulisfrasa yang ada perkataan mengandungi diftong dan vokal berganding


Hasil Pembelajaran (Penulisan) Kemahiran LINUS8.0 Menggunakan pelbagai jenis ayat dan wacana dalam penulisan

3.6,4.6 Membaca dan memahami serta menulis frasa yang ada perkataan mengandungi digraf dan konsonan bergabung

8.1 Membina dan menulis perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk

3.7,4.7 Membaca dan memahami serta menulis frasa yang ada perkataan mengandungi kata imbuhan awalan dan akhiran

8.2 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dalam sesuatu penulisan teks tentang sesuatu tajuk

5.1,6.1 Membaca dan memahami serta menulis ayat tunggal yang ada perkataan mengandungi suku kata terbuka.

8.3 Menulis perkataan dan ayat dengan tulisan berangkai yang kemas


Hasil Pembelajaran (Penulisan) Kemahiran LINUS9.0 Mencatat dan menyus un maklumat

5.2,6.2 Membaca dan memahami serta menulis ayat tungal yang ada perkataan mengandungi suku kata tertutup.

9.1 Mengambil Imlak teks yang diperdengarkan

5.4, 6.4Membaca dan memahami serta menulis ayat tunggal yang ada perkataan mengandungi suku kata tertutup ‘ng’.

9.2 Mengenalpasti maklumat dan mencatat nota daripada bahan yang didengar atau dibaca

5.5,6.5 Membaca dan memahami serta menulisayat tunggal yang ada perkataan mengandungi diftong dan vokal berganding

9.3 Menyusun maklumat secara kohesi daripada nota atau catatan hasil daripada bahan yang didengar

5.6,6.6Membaca dan memahami serta menulis ayat tunggal yang ada perkataan mengandungi digraf dan konsonan bergabung.


Hasil Pembelajaran (Penulisan) Kemahiran LINUS10.0 Menghasilkan penulisan pelbagai genre (prosa dan pui

5.7,6.7 Membaca dan memahami serta menulis ayat tungal yang ada perkataan mengandungi kata imbuhan awalan dan akhiran.

10.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan

5.8 ,6.8 Membaca dan memahami serta menulis ayat majmuk

10.3 Membuat ringkasan daripada bahan yang didengar atau dibaca

Persediaan Saringan


Hasil Pembelajaran (Penulisan) Kemahiran LINUS11.0 Membuat ulasan tentang bahan yang didengar, ditonton atau dibaca

Persediaan Saringan

11.1 Menyatakan pandangan tentang perkara yang menarik dalam sebuah karya

Persediaan saringan

TOPIK : PERKATAAN DIGRAF DAN KONSONAN BERGABUNGKONSTRUK 9 : – KEUPAYAAN MENULIS PERKATAAN YANG MENGANDUNGI DIGRAF DAN KONSONAN BERGABUNG

KEMAHIRAN LINUS KEMAHIRAN KBSR

4.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung.

1.0 Berbual dengan keluarga, rakan sebaya, dan pihak lain dalam situasi formal dan tidak formal.

4.2 Membina dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung.

5.0 Membaca kuat dengan kelancaran sebetan, intonasi, dan gaya pembacaan yang sesuai.

4.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung.

6.0 Membaca dan memahami maklumat yang terdapat dalam petikan teks.

4.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung.

8.0 Menggunakan pelbagai jenis ayat dan wacana dalam penulisan.

TAHUN 3

TOPIK : PERKATAAN BERIMBUHANKONSTRUK 10 : – KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS PERKATAAN YANG BERIMBUHAN AWALAN DAN AKHIRAN


5.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.


5.2 Membina dan menulis perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

3.0 Menyampaikan maklumat dalam pengucapan yang mudah, betul, menarik dan berkesan

5.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

5.0 Membaca kuat dengan kelancaran sebutan, intonasi dan gaya pembacaan yang sesuai.

5.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

7.0 Membaca, menaakul, dan menghayati kandungan teks yang dibaca.


TOPIK : PERKATAAN BERIMBUHANKONSTRUK 10 : – KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS PERKATAAN YANG BERIMBUHAN AWALAN DAN AKHIRAN


5.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.


5.2 Membina dan menulis perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

3.0 Menyampaikan maklumat dalam pengucapan yang mudah, betul, menarik dan berkesan

5.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

5.0 Membaca kuat dengan kelancaran sebutan, intonasi dan gaya pembacaan yang sesuai.

5.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

7.0 Membaca, menaakul, dan menghayati kandungan teks yang dibaca.


Education

Konsep kelestarian program linus dalam arus perdana 2012