UNIVERSIDAD DEL ISTMO POSTGRADO EN DOCENCIA

SUPERIOR

TEMA LA DOCENCIA Y LA EXTENSIÓN

DOCENTE DORA FUENTES

ESTUDIANTE BORA E. BEROS S.

MAYO 2015

EN LA EDAD MODERNA Las necesidades de aprender hace más necesario el tener quienes enseñen y que la enseñanza no se restrinja solo a unos pocos sino a más hombres; la mujer vino a aprender en centros de enseñanza, mucho tiempo después.

Cuando se habla de universidad, el pensamiento nos remite a estudios, descubrimientos, aportes, conocimiento del mundo y grandes nombres

vinculados al saber.

Hoy, es imperante adatar la universidad a la cambiante situación de la sociedad de esta Edad de la Técnica. Ellas deben establecer una nueva vinculación de la institución

con la realidad sociocultural y económica de la comunidad local y global.

DOCENCIA COMO FUNCIÓN SUSTANTIVA DE LA

UNIVERSIDAD

Es la posibilidad de enseñar, guiar, orientar y mostrar el mundo y las oportunidades de

hacer cosas con el conocimiento, dicho esto de manera coloquial.

UNIVERSIDAD PANAMEÑA

Surge a partir de 1935

La docencia ha sido la función que ha predominado y la que ha desarrollado grandemente.

LAS UNIVERSIDADES

desarrollaron el concepto de la libertad de cátedra.

le dieron a los profesores universitarios la facilidad y autonomía para expresar y opinar sobre su pensamiento, programas, métodos, en un ambiente independiente.

ENFOQUES Y MÉTODOS DE LA ENSEÑANZA

CONTEMPORÁNEA

han sido emulados desde la docencia universitaria nacional; se apoyaron en las teorías evolutivas, la socio culturales, las psico neurológicas y las del

procesamiento de la información.

DOCENTE UNIVERSITARIO ACTUAL

Proceso de cambioUn rol estratégico

Modifique los objetivos de formaciónQue cambie las metodologíasQue promueva nuevas vías de acceso crítico al conocimiento. Que organice una nueva relación con los estudiantes. y otras demandas que no le harán un nuevo docente.

LA INVESTIGACIÓN

Muchos filósofos de la antigüedad sentaron las bases de la ciencia de hoy.

Estos investigadores hicieron escuela y fueron maestros; además de hacer “docencia”, hicieron “investigación” y “extensión” porque las consecuencias de sus estudios, enseñanzas y descubrimientos, trascendieron el tiempo.

La investigación se ha observado en las universidades oficiales puesto que al recibir dinero del Estado han sido capaces de tener profesores con tiempos completos y parciales dedicados a la investigación aplicada, básica y científica.

LEY 30

Centros particulares se empieza a procurar que los profesores investiguen y que los productos de esas

investigaciones sean propiedad intelectual del centro universitario.

Los profesores universitarios pueden diseñar investigaciones y conseguir fondos públicos para

desarrollarlas, sean de cualesquiera de las universidades nacionales (oficiales o

particulares).

CONCLUSIÓNLa educación debe comenzar con la solución de la contradicción alumno

– docente, mediante la conciliación de los polos de la contradicción por lo que ambos son profesores y estudiantes al mismo tiempo.

En la línea de la investigación universitaria, requerimos vincular, contextualizar y totalizar los saberes a través de percibir e interpretar que el acto investigativo es un proceso social y no individual, que el docente que no investiga no puede construir mentes abiertas, criticas y auto reflexivas para realizar el análisis social pertinente de la complejidad en la vida cotidiana social, cultural, económica y política, no únicamente de nuestro país sino del mundo.

Los docente deben educar para lograr la calidad de vida y no educar en la búsqueda de la cantidad de bienes; de esta manera estaremos contribuyendo a formar ciudadanos, profesionales y técnicos sustentables, sostenibles a lo largo de la vida, no únicamente para su bienestar social sino de toda la sociedad.

BIBLIOGRAFIA

Modulo de la catedra

www.wikipedia.com

www.monografías.com

www.buenastareas.com