DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA

“Organizar la evaluación del aprendizaje de los alumnos/as y la reflexión sobre las

condiciones de enseñanza”

Desde la tarea de los maestros en coordinación con el equipo directivo

2016

PENSAR LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN A LARGO PLAZO. Un recorrido posible

¿Qué prácticas de lectura, escritura y oralidad se sostienen a lo largo del año en las diferentes propuestas de enseñanza?: Contenidos involucrados

¿Qué evaluar de lo que se tiene previsto enseñar?: Posibles aspectos a evaluar de manera grupal-individual.

¿Cómo recoger la información sobre los aspectos seleccionados?: Registros escritos/ fotográfico de clase, distintas producciones (infantiles- de notas colectivas)

¿Cómo visualizar las huellas de la enseñanza en el aprendizaje de los alumnos?: Indicadores de avance

Selección para el 1° trimestre anual

Prácticas del lector, escritor y hablante que se ejercen a lo largo del año en torno a la lectura literaria. 3° SECCIÓN

•Escuchar leer al maestro diferentes textos literarios siguiendo diferentes propósitos

•Comentar con otros sobre las obras leídas y justificar lo dicho para ir construyendo el sentido del texto

•Elegir material de lectura de acuerdo con los propios gustos e intereses y justificar criterios de selección•Explorar diferentes materiales de la biblioteca

•Recomendar obras leídas

•Recuperar el hilo argumental del último capítulo al continuar la lectura de una novela

EN ALGUNAS SITUACIONES ANUALES •Responder a adivinanzas•Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras

Posibles aspectos a evaluar a lo largo del año de manera grupal:

•Elección de libros de acuerdo a sus propios gustos e intereses: Criterios de elección teniendo en cuenta -al justificar su elección- el autor las ilustraciones, el título, la tapa, la historia contada, cómo está contada, el accionar o particularidades de algún personaje.

•Intercambio entre lectores: Los comentarios que realizan acerca de lo escuchado (emociones, opiniones, fragmentos favoritos, etcétera). La construcción de significados sobre los textos que se escucharon (accionar de los personajes, desenlace de la historia, etcétera).

•Recomendaciones de libros a otros lectores: Producción de recomendaciones orales y escritas leídas incorporando algunas características del género datos bibliográficos, partes de la historia, pregunta o frase para generar intriga en el lector

Los niños eligen qué leer Los niños escuchan leer al maestro e intercambian comentarios con otros compañeros

Los niños escuchan y producen recomendaciones

Situaciones didácticas que se proponen con continuidad

Posibles aspectos a evaluar de manera grupal en el 1° trimestre anual. 3° SECCIÓN

•Elección de libros: Criterios de elección de libros de acuerdo a sus propios gustos e intereses (teniendo en cuenta al justificar su elección el autor, las ilustraciones, el título, la tapa, la historia contada, cómo está contada, el accionar o particularidades de algún personaje)

•Recomendaciones de libros a otros lectores: Producción de recomendaciones orales y escritas leídas incorporando algunas características del género datos bibliográficos, partes de la historia, pregunta o frase para generar intriga en el lector

•Escribir el nombre propio y el de otros compañeros: Copiar/escribir el nombre propio con distintos propósitos; Localizar y copiar nombres de otros compañeros para agendar fechas de cumpleaños, dejar constancia, etc. Resolver el orden en el cual hay que copiar el nombre propio y el de otros para que quede igual y diga lo mismo

Prácticas del lector y escritor que se ejercen a lo largo del año en torno a las actividades cotidianas. 2° SECCIÓN

•Producir escrituras por sí mismo siguiendo diferentes propósitos: Revisar el texto mientras se está escribiendo y al finalizarlo. Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar qué dice, qué falta. Intercambiar con otros acerca de lo que se está escribiendo. Solicitar la lectura de otros textos frecuentados para consultar qué escribir y cómo hacerlo. Buscar información en distintas fuentes para resolver problemas que se le presentan al producir otros textos

Posibles aspectos a evaluar de manera individual y grupal en el 1° trimestre anual . 2° SECCIÓN

•Grupal: Prácticas que se ejercen al producir textos escritos con diferentes propósitos (La utilización de diferentes fuentes de información conocidas para realizar producciones escritas. La revisión de las propias producciones escritas)

•Individual y grupal: Conocimientos sobre el sistema de escritura (otros textos)

Posibles aspectos a evaluar de manera individual y grupal en el 1° trimestre anual 1°SECCIÓN

•Individual y grupal: Conocimientos sobre el sistema de escritura (nombre propio)

EVALUACIÓN DE PRODUCCIÓN DE IMÁGENES VISUALES EN DIFERENTES CONTEXTOS en el 1° trimestre anual. Grupal e individual 3°SECCIÓN

DIVERSIDAD Y CONTINUIDAD DE PROPUESTAS QUE PERMITIERON EL AVANCE DE LOS NIÑOS EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

•Incorporación de manera creativa en su producción visual de algunas características apreciadas en las obras de un artista

•Individual y grupal: Utilización de diferentes líneas, formas, colores y texturas con intencionalidad representativa.

•Grupal: Reconocimiento de algunas características de las obras (las formas figurativas o no, los objetos y/o las formas recurrentes en la obra de un autor, el uso de colores-del espacio, composición, materiales utilizados para crear texturas, etcétera).

Avances en las formas de resolver la figura humana.

EN EL MARCO DE SECUENCIAS ESPECÍFICAS

PLAN ANUAL EDUCACIÓN VISUAL 3° SECCIÓN

MARZO – ABRIL MAYO JUNIO JULIO- AGOSTO- SEPTIEMBRE

OCTUBRE- NOVIEMBRE-DICIEMBRE

Seguir la serie de un autor: Quinquela Martín y los barcos

Seguir parte de la obra de un

autor: Salvador Dalí

Seguir parte de la obra de un autor: Frida Kahlo- Autorretratos

Seguir la serie Juanito Laguna de : Antonio Berni

Plantear el problema sobre qué formas utilizar para resolver la figura humana y puedan comparar sus propios avances en una producción posterior

Volver a dibujar una figura humana y

comparar su propias producciones

En función de las propuestas pensadas para cada período anual:

•Seleccionar los aspectos a evaluar considerando aquellos contenidos que pueden ser evaluados de manera individual y aquellos otros que es adecuado hacerlo grupalmente