ADECUACIÓN CURRICULAR

La enseñanza de la educación básica, vinculación entre la investigación, las adecuaciones curriculares y la transformación en la práctica pedagógica.

Luz Adriana Marín Díaz

Prof. Hercy Báez Cruz

3° B LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR

Ensayo Final

PRESENTACIÓN

En este documento se abordara la importancia que tiene la investigación

educativa y las adecuaciones curriculares en la educación básica y cómo se

transforman en la práctica pedagógica. Se explicaran algunos conceptos con los

cuales se desarrollara el tema principal.

Este escrito nos invita a conocer y reflexionar cómo es la enseñanza en la

educación básica, cómo es que intervienen distintos factores y cómo es que

existe la relación entre la investigación y las adecuaciones curriculares y la

manera que trascienden en la práctica docente.

Las estrategias educativas y la adecuación curricular permiten al docente una

mejor capacitación para transmitir conocimientos a los alumnos, para que ellos

puedan crear su currículo en base a sus competencias, puesto que el currículo

orienta los procesos educativos hasta llegar a los aprendizajes significativos, por

lo que desarrollar las competencias en los alumnos favorece la comprensión,

llevándolos a cumplir los aprendizajes esperados.

La enseñanza en la actualidad se interesa en cómo y de qué manera aprende el

estudiante, anteriormente la enseñanza-aprendizaje estaba sólo a cargo del

profesor, los estudiantes eran receptores de información, sin opinión y sin poder

cuestionar la autoridad del profesor. Ahora los docentes deben centrarse en que

el alumno aprenda y el solo construya su propio aprendizaje, investigando y

utilizando sus propias estrategias, dándole la oportunidad de aprender a su ritmo

y en la mejor disposición del profesor de fungir como guía y apoyo en el camino

de la construcción de su conocimiento.

La investigación está vinculada con la educación básica por la necesidad de

indagar, diagnosticar e identificar las necesidades de los alumnos, educativas,

sociales, personales, y para promover la eficacia de los planes educativos, así

como su eficacia en la práctica docente, la forma de enseñanza y en la

organización educativa. Esta necesidad surge en el momento en que queremos

saber cómo ocurren las cosas, al preguntarnos como es que funcionan y cómo

podemos mejorarlas.

“La finalidad de la investigación en Educación es conocer (describir, comprender)

con cierta precisión una determinada realidad educativa, sus características y

funcionamiento, así como la relación que existe entre los elementos que la

configuran”. (Wiske, 2003)

La investigación lleva a los alumnos a la comprensión, a partir de los intereses de

cada estudiante. Es decir que el estudiante utiliza sus conocimientos previos y los

nuevos que obtiene para construir su propio esquema mental. El utilizar la

investigación en aula de clases promueve en los alumnos la curiosidad, de esta

manera crean cuestionamientos que los llevan a buscar por propio interés

respuestas y alternativas para encontrarlas. Con la construcción de su

conocimiento el alumno forma el currículo, el cual es una representación de

nuestra formación docente. Te preguntarás ¿Qué es el currículo? Es Conjunto de

estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus

posibilidades. (española, 2001) Es decir que el currículo es la recopilación de los

planes de estudio que el alumno debe adquirir para su proceso educativo, ya que

su tarea es transmitir a los alumnos los contenidos y los métodos académicos

para su aprendizaje.

El currículo es visto como una guía de enseñanza que favorece el papel como

docente, pero éste puede sufrir modificaciones, es decir que se transforman los

planes de estudio. Las adecuaciones curriculares son el conjunto de

modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro,

actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les

presenten a los niños y niñas en el contexto donde se desenvuelven. (Guía de

adecuaciones curriculares, 2009)

Las adecuaciones curriculares surgen en la necesidad de alcanzar la eficacia de la

enseñanza, atendiendo las necesidades de los niños, tomando en cuenta sus

intereses, motivaciones y habilidades.

Las adecuaciones curriculares buscan que la forma de enseñanza sea eficiente,

ya que se presentan como una herramienta de enseñanza en la cual el docente

podrá enseñar acorde a las necesidades de los alumnos para formarlos de

acuerdo al currículo. Para la creación del currículo son necesarias las

competencias, éstas son las únicas que no pueden ser transformadas ni

modificadas. Una competencia es la capacidad de responder a diferentes

situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) y con saber (conocimiento), así

como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

(Pública, 2011) Las competencias están establecidas en el plan de estudios 2011,

el cual es la guía de conocimientos que debe obtener el docente de sus alumnos.

El plan de estudios contiene estándares curriculares, los cuales tienen una

vinculación con la investigación y la construcción del currículo. Los estándares

curriculares en la actualidad según lo menciona el autor Vito Perrone (Wiske,

2003) “Ponen énfasis en la necesidad de que los alumnos comprendan conceptos

clave, desarrollen disposiciones intelectuales y hábitos mentales asociados a la

investigación..” Con el fin de que los alumnos puedan construir su propio

conocimiento a través de sus vivencias escolares y sociales y no obtenerlo de

alguien más.

¿Cómo se relaciona esto con la práctica docente? Todo se lleva a la práctica, es

decir el momento de aplicar la teoría, primero se lleva a cabo la utilización del

currículo, ya que para enseñar se necesita una base y fundamento, en este caso

un plan de estudios, con los conocimientos que se desean transmitir al alumno. A

partir de esto las adecuaciones curriculares entran en vigor, porque en el aula

cada uno de los estudiantes es distinto, ninguna aprende de la misma forma, ni al

mismo tiempo, cada alumno tiene una manera de aprender, ya sea en forma

visual o auditiva. La elaboración de los planes de clase viene a partir de haber

obtenido un diagnóstico previo del grupo en el que se intervendrá, pero esto no

quiere decir que se diagnostica a cada alumno de manera completa, sino que es

un conocimiento grupal de lo que saben.

En el momento de la intervención como docente surgen las adecuaciones

curriculares. Un ejemplo, al aplicar una secuencia didáctica con el tema de “Medio

Ambiente” los alumnos se interesan en saber qué significado tiene, comienza en

ellos la curiosidad, en ese momento comienzan a cuestionar al docente ¿Qué es?,

¿Dónde está eso?, entonces el docente responde a sus preguntas y les queda

claro el concepto, pero que pasa si en el aula existe un niño con problemas

auditivos y bajos recursos para poder salir adelante, pues el niño con dicho

problema no comprende el concepto, ahí es donde entra la modificación

(adecuación curricular) del plan de clase, el docente opta por crear un ambiente

de aprendizaje apto para las necesidades de cada uno de sus alumnos,

llevándoles también imágenes y videos de lo que es el Medio Ambiente. La mayor

parte de los niños se interesan en lo llamativo que son la utilización de la

tecnología, llegan a casa y quieren saber más, en ese momento los niños utilizan

el investigar y comprender mejor lo que observan y aprenden en la escuela.

Las adecuaciones curriculares se transforman en la práctica docente con el fin de

que los alumnos tengan un aprendizaje significativo, buscando siempre adecuarse

a las necesidades de cada uno de ellos. La investigación es parte fundamental de

la práctica pedagógica, puesto que para intervenir en el aula se tiene que estar

preparado, con un plan de clase preciso para el tipo de grupo que se le otorgue, el

docente debe investigar cada parte del tema a exponer a sus alumnos, para

resolver sus dudas y fomentar en ellos la curiosidad de saber más acerca del

tema, creando un ambiente propicio para su aprendizaje, el docente puede

utilizar estrategias de enseñanza para que el aprender no se torne monótono y los

niños pierdan el interés.

El profesor toma un rol de investigador, tomando un papel activo en la renovación

de la enseñanza, pero debe tener ciertas capacidades para poder fungir como

investigador, debe tener conocimiento del entorno que lo rodea y en el que se

desarrollan sus estudiantes, la capacidad de reflexionar en torno a la práctica, es

decir que debe saber los pasos para llegar a el proceso de aprendizaje, debe ser

capaz de adaptarse a los cambios que puedan surgir en la aplicación y debe saber

evaluar y deberá saber tomar decisiones para guiar el proceso educativo de los

estudiantes. Lawrence Stenhouse, considera que la función básica del maestro es

la de docencia, pero su realización se torna difícil si no va acompañada de un

conocimiento reflexivo y crítico de la propia práctica docente, apoyado en la

investigación y en su realidad educativa, es decir lo que vive en el aula.

La educación básica necesita vincular la investigación con la práctica docente,

porque la investigación es el medio de en el que el alumno y el docente se

apoyan para una mejor comprensión. La teoría que se obtiene del acto de

investigar es la que se toma para crear los planes de estudio, éstos se llevan a la

práctica pedagógica con el fin de demostrar que estrategias de enseñanza

funcionan y cuales no y cómo se pueden mejorar, esto se logra a través de los

instrumentos se evaluación y los aprendizajes que se esperan obtener de los

estudiantes. Enfocarnos en la investigación como una estrategia de enseñanza-

aprendizaje nos lleva a conseguir una educación innovadora y de calidad. La

investigación educativa trata de ampliar los conocimientos y su finalidad es la

búsqueda y validación de los métodos de enseñanza para la mejora del sistema

educativo.

Trabajos citadoseducación, M. d. (2009). Guía de adecuaciones curriculares. Guatemala.

española, R. A. (2001). Diccionario de la lengua española.

Popkewitz, T. (s.f.). La historia del curriculum. University of Wisconsin-Madison (USA) .

Pública, S. d. (2011). Plan de estudios.

Stenhouse, L. (1984). El currículo.

Wiske, M. S. (2003). La enseñanza para la comprensión. Buenos Aires.