LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES EN EL DEBATE

DIDÁCTICO CONTEMPORÁNEO

ALICIA R.W de CAMILLONI

EN EL AULA LAS VERDADE

RAS EVALUACI

ONES

DOCENTES Y ALUMNOS

RELACIONEN DATOS CON

LA INFORMACIÓN DISPONIBLE

FORMULEN HIPÓTESIS,

EMITAN JUICIOS

FUNDADOS

PREGUNTARSE POR QUE SE DÁ

ESE RESULTADO,

QUE FACTORES INCIDIERON

PARA DARSE EL RESULTADO

QUE SUCEDE,

CÓMO OCURRE Y PORQUÉ

INTEGRALES, QUE NOS LLEVEN A

COMPRENDER

CUÁLES CON MAYOR

INCIDENCIA

QUE MEDIDAS TOMAR PARA

MEJORAR LOS PROCESOS Y

LOS PRODUCTOS

NO SOLO SER UNA

CALIFICACIÓN NUMÉRICA, SINO

UNA SEÑAL INDICATIVA

PARA AQUELLOS QUE ANDAN MAL

Y PORQUÉ

LA EVALUACIÓN PARA APRENDER

FUENTE DE CONOCIMIENTO Y GESTACIÓN DE MEJORAS EDUCATIVAS

DE MANERA CONTINUA

REFLEXIONAR SOBRE PROBLEMATIZACIONES Y PROPUESTAS

INICIALES

SOBRE PROCESOS REALIZADOS Y

LOGROS ALCANZADOS

CONSTATAR LA REALIZACIÓN DE LOS ALUMNOS DENTRO DE

LOS OBJETIVOS PEDAGÓGICOS PLANTEADOS

UNA EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

DEPENDERÁ DE:

RECONOCER LO ESPECÍFICO DEL HECHO

EDUCATIVO; EL CARÁCTER PROCESAL, DINÁMICO Y

MULTIDETERMINADO

FORMACIÓN FORMATIVA M. SCRIVEN (1967)A

CT

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DESARROLLO DE UN NUEVO PROGRAMA. MANUAL O

MÉTODO DE ENSEÑANZA

LINDA ALLAL (1980)

DESDE UN PERSPECTIVA COGNITIVISTA

SE INTENTA COMPRENDER EL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO

DEL ALUMNO FRENTE A LA TAREA PROPUESTA

OBSERVAR LAS REPRESENTACIONES QUE

HACE EL ALUMNO

ESTRATEGIAS O PROCEDIMIENTOS QUE

UTILIZA, LOS ERRORES COMO OBJETO DE ESTUDIO

PARÁMETROS DE ANÁLISIS DE EVALUACIÓN

¿SOBRESALIENTE BUENO O

REGULAR?

¿LOGROS EDUCATIVOS?

¿BUEN APRENDIZAJE

?

¿BUENA ENSEÑANZA?

COMPARACIÓN ENTRE LOS

DATOS ANTERIORES Y LOS ACTUALES

POSIBLES DETERMINACION

ES QUE INCIDIERON

ELABORARÁ PRINCIPIOS

TEÓRICOS PARA EXPLICAR

DIALOGARÁ

CON LOS ALUMNOS, COLEGAS E

INVESTIGARÁ EN OTROS

DOCUMENTOS

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA FACILITAR LA

COLABORACIÓN E INTERCAMBIO DE ALUMNOS

ENTENDIDAS COMO LOS PROCEDIMIENTOS QUE PONE EN JUEGO UN SUJETO AL APRENDER , TÉCNICAS Y DESTREZAS

LA EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES

NO ENTENDER QUÉ PASO SINO CON EL FIN DE MEJORARLO

SE DETIENE ESPECIALMENTE EN EL TIPO DE RELACIONES COMO FACTORES DETERMINANTES

ESTO ES UNA CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN DE PROCESO; SE ANALIZA Y SE COMPRENDE EL PROCESO TAL Y COMO VA OCURRIENDO

UTILIZAR EL RECURSO TÉCNICO DE LAS COMPUTADORAS PARA FACILITAR CONOCER SU MODO DE TRABAJO COGNITIVO

SE DESCENTRALIZA LA EVALUACIÓN Y SE INTEGRA A LOS PROPIOS ALUMNOS EN LA MISMA

TAREAS DE OBSERVACIÓN, Y REGISTRO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

QUE LES PERMITA

ADQUISICIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES

NISBETH Y SCHUCKMITH (1987)

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ’’SECUENCIAS

INTEGRADAS DE PROCEDIMIENTOS O

ACTIVIDADES QUE FACILITAN LA ADQUISICIÓN,

ALMACENAMIENTO Y UTILIZACIÓN DE INFORMACIÓN

O CONOCIMIENTOS’’

LAS SECUENCIAS INTEGRADAS O Y ELEGIDAS

CON UN PROPÓSITO, PROCESOS INTEGRADOS,

CONSTRUIDOS Y CONOCIDOS Y UTILIZADOS POR EL SUJETO

COLL Y OTROS (1992), HABILIDADES EN LA

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN, DE ASIMILACIÓN Y DE RETENCIÓN DE LA

INFORMACIÓN

HABILIDADES ORGANIZATIVAS,

INVENTIVAS Y CREATIVAS, ANALÍTICAS, TOMA DE

DECISIONES . DE COMUNICACIÓN,

SOCIALES Y METACOGNITIVAS

METACOGNICIÓN NOVAK Y GOWIN (1988)

METACONOCIMIENTO Y META APRENDIZAJE, EL

PRIMERO COMO EL CONOCIMIENTO RELATIVO A LA

NATURALEZA DEL MISMO Y DEL CONOCER. EL

SEGUNDO AL APRENDIZAJE RELATIVO A LA

NATURALEZA DEL MISMO, APRENDIZAJE SOBRE EL

APRENDIZAJE.

EL GRADO DE CONCIENCIA DE LA PERSONA ACERCA DE SUS FORMAS

DE PENSAR (APRENDER Y DE LA ESTRUCTURA DE SUS CONOCIMIENTOS)

O INFIERE EN EL PENSAMIENTO DE OTRO.

DEJARSE SER CRITICADOS Y

CUESTIONADOS EN SU PROCEDER

DEVOLUCIÓN DE LA INFORMACIÓN PARA BIEN

DE TODOS

COMO APRENDE Y COMO SE LE PRESENTAN

PROBLEMAS O DIFICULTADES PARA

RETENER LO APRENDIDO

RELACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS CON LAS

MISMA DE LA INSTITUCIÓN O LOS MAESTROS LIGADAS ENTRE SÍ

EVALUAR, UNA TAREA QUE APUNTA A

CONOCER Y COMPRENDER DE LAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

VER EN LOS PROCESOS POR LOS CUALES ESE CONOCIMIENTO FUE ADQUIRIDO

REFLEXIONAR ACERCA DE LA

CALIDAD Y EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

EVALUAR LOS APRENDIZAJES Y

CORREGIRLOS Y A HACÉRSELOS

SABER AL ALUMNO PARA QUE MEJORE

NO MEDICIÓN Y COMPARACIÓN= EVALUACIÓN

EDUCATIVA

EVALUACIÓN COMO MODO DE CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO, FUNDADO, AUTÓNOMO Y CRÍTICO. PRODUCTO

DE UN TRABAJO REFLEXIVO Y CONSCIENTE, ASENTADO EN

POSTURAS ÉTICAS, UN TRABAJO CREADO POR EL PROPIO

SUJETO, Y QUE ESTE DESPLIEGUE UN GRADO DE AUTONOMÍA,

AUTOESTIMA Y AUTOVALÍA. UN AMBIENTE QUE ADMITA Y

VALORE DICHA ACTIVIDAD, CREAR LAS CONDICIONES

INSTITUCIONALES Y MATERIALES DE UN TRABAJO DOCENTE

PARA SU DESARROLLO.