Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato

La formación del programa semanal y cotidiano

Heinz Bach

Dulce Daniela Barrientos Silva

OPD IV

Telesecundaria III “B”

02 de marzo de 2014

Ideas

Las metas se trazan en función de: Las necesidades que presentan los alumnos, pero también tomando en cuenta las características que estos forman como grupo.

Valor cultural: Siempre que un maestre esté planeando una clase la enseñanza debe estar enfocada con su contexto, que exista una relación para que los alumnos vayan encontrando sentido a su aprendizaje.

Ajustar temas: Es muy simple, que el maestro prepare la clase antes, que sea capaz de dedicar un tiempo a sus estudiantes.

Valor formativo: Que el conocimiento sea recibido, comprendido, vivenciado o practicado significativamente y que exista una articulación con su medio y con otras materias.

Centros de gravedad: Las aulas podrían convertirse en un desorden si el docente no toma en cuenta realmente las necesidades de los alumnos, siempre debe implementar las actividades de acuerdo a los enfoques.

A que se refiere la frase “quien mucho abarca poco aprieta”: Que cuando un maestro trata de explicar todo un contenido en una clase es difícil que los alumnos hayan comprendido alago ya que solo están, siguiendo el ritmo del maestro y no este atendiendo sus necesidades.

Explicación de la complejidad organizativa: Siempre que a los alumnos se les presente una nueva información y que sea útil para su vida futura, siempre haciendo hincapié que tiene una utilidad y dejándola ver.

Fuerza de irradiación: Que si la apreciación que los alumnos tienen sea realmente con valor formativo, que puedan abrir nuevas perspectivas con lo que ya conoce y lo que está aprendiendo, y de esta manera hacer comparaciones.

Actitud íntima: Que la relación entre el pupilo y docente sea más estrecha en las actividades ya que como nos dicen que la educación no es solo hablar sino comunicarse uno con otro.

Circunstancia psíquica espiritual: El maestro siempre debe estar al tanto de los estados de ánimo de los alumnos ya que de este depende como tomaran las propuestas del docente y que relevancia pueda causar.

Dificultad escalonada: Es la trascendencia que tienen los temas planteados por el profesor, y que trascendencia pueden tener.

Determinar puntos importantes: Los docentes siempre deben determinar y seleccionar información y temas que para los alumnos tenga trascendencia para que ellos le encuentren sentido.

Incitar a hacer esfuerzos mentales: Que si el grupo que se tiene acargo ya tiene un nivel establecido, proponer estrategias para elevarlo e ir mejorando y obtener resultados favorables.

Desarrollo de habilidades y aptitudes: Que el desarrollo de las actividades permitan a los alumnos aplicar conocimientos, perfeccionar y tener la disponibilidad para hacerlo.

Tema para la convivencia y las necesidades de los alumnos: hay que fomentar el trato afectivo con los alumnos; ya que pueden existir conflictos en el grupo que no permiten su desarrollo.

Contextualizando la información

Caso 1

Contare mi experiencia en cuanto a una planeación previa a las clases; el primer día de que asistí con un grupo y que era para practicar también sería mi primer día frente a ellos, yo ya tenía lo que eran mis clases planeadas pero siempre cuando llegas hay cambios que hasta el mismo maestro titular puede evitar, estaban retrasados en la materia de matemáticas, yo tenía planeada una secuencia adelante pero ellos iban atrasados, confieso me confíe así es que cuando el maestro me informo de la situación me di cuenta de que me encontraba en una problema ya que es muy importante Ajustar los temas no importa cuál sea el tema que nos hayan dado para planear siempre es recomendado echar un vistazo a toda la secuencia y las anteriores. Ya que los alumnos no se merecen que los maestros lleguen a improvisar con ellos y que tal vez que lo que se les presente no sea confiable y se convierta en algo que no tenga significado y en una falacia.

Caso 2

En una de mis prácticas, al término de la primera jornada me di cuenta de que estaba planeando en función de mis necesidades y no en la de los alumnos. En la clase de matemáticas cuando se me asignaron los temas a tratar no pensé más que en el tiempo que iba a emplear ya que yo quería quedar bien con el maestro titular y no con los alumnos mientras yo diera el tema por visto ya estaba cumpliendo con todos los requisitos de ir a practicar, pero entonces donde quedaba la verdadera de ir a un salón de clases y fungir como maestra, generar un aprendizaje en los alumnos, cuando hice la evaluación final a los alumnos para calificarlos me di

cuenta que lo que hice nos fue más que ellos llenaran su libro para cumplir pero no para aprender.

10 preguntas en base a mi experiencia: En tu ultima practica crees que trazaste tus metas en función de las

necesidades de los alumnosR: Creo que esta última practica me fue un poco difícil ya que para mí no era más importante atender las del maestro titular, sino que si tenía mucha presión si no lo hacía.

¿Cómo vinculaste el contexto con los temas visto en las materias practicadas?R: En la materia de formación cívica y ética tratamos en tema de las drogas así que hicimos un debate de como las drogas dañan nuestra salud y si ellos la han llegado a consumir alguna y si conocen a alguien que ya esté muy metido en ellas.

¿Cómo te ayudo ajustar los temas antes de ir a practicar?R: Que se notaba una clase preparada y no sacada de la manga y de esta forma un trabajo más organizado y preparado.

¿en qué clase el valor formativo estuvo más presente?R: Para mí en una clase de español donde los alumnos tenían que elaborar un tríptico de las consecuencias de la contaminación, fue un trabajo colaborativo y con grandes satisfacciones.

¿en qué tema aplicaste la frase quien mucho abarca poco aprieta?R: fue en una clase de Historia, un día por actividades realizadas por la escuela no pude llevar acabo la clase, así que al día siguiente revise las dos sesiones juntas tarde más pero al dia siguiente que hice la reactivación de conocimientos previos no acordaron mucho.

¿Cómo relacionas la complejidad organizativa con la organización de los libros de texto?R: Creo que a lo que se refiere la complejidad organizativa sería una buena propuesta para los libros de texto ya que los alumnos merecen que se les presentan temas útiles y no quiero decir que los que vienen no lo sean sino que se trabajan muy de prisa porque son muchos y no hay una profundidad en ellos.

¿crees que una de tus áreas de oportunidad sea la actitud íntima?

R: En realidad no lo creo ya que si de algo estoy segura es que esta es la parte que más trabajo al inicio, en el desarrollo y al final de cada clase y me ha funcionado en un 85%.

¿Qué es para ti la circunstancia psíquica-espiritual?R: La relaciono más que nada con las actitudes del día a día de los alumnos, como cuál es su disponibilidad para el trabajo y que es lo que yo estoy haciendo para atraparlo en la clase.

¿en tus clases determinar puntos importantes te ayudo en el desarrollo?R: si, fue muy satisfactorio ya que después de estos pude desarrollar la clase sacando y explicando puntos claves.

¿En qué materia te dio más resultados el incitar a los alumnos a realizar esfuerzos mentales?R: En la clase de matemáticas, el dejar que ellos también propusieran procedimientos y encontraran los resultados hacia que la motivación estuviera presente.

Con todos estos conceptos nos podemos dar cuenta de que la labor de un

docentes es en gran parte desgastante, pero lo puede ser más si no se tiene la

vocación por realizar esta gran labor, para muchos de los maestros lo que hacen día

a día lo hacen con entrega así que llevar de la mano a los alumnos, realizando las

actividades con gusto atendiendo cada una de las necesidades, en cambio cuando

no se quiere trabajar con ellos se hace un trabajo mecánico, tradicional donde los

alumnos no generan aprendizajes.

La labor del docente se piensa que comienza por decir en telesecundaria a las

8:00 am a 2:00 pm, aquí es donde ellos trabajan con los alumnos, pero con claridad

puedo afirmar que esto no es verdad el trabajo se lleva diariamente. Los maestros

deben de trabajar antes de ir a clases cómo, realizando una planeación previa a

cada una de las sesiones ya que no se puede llegar a improvisar al salón, generaría

una gran desorganización. El maestro debe encontrar la relación entre lo que ya se

vio y lo que se va a ver la clase siguiente.

Planear su día de trabajo tomando en cuenta el valor cultural y el valor

formativo diferenciando cada uno de ellos dentro de las actividades, relacionando

su contexto para generar un aprendizaje significativo que haya una combinación

eliminando y descartando elementos que no sean fundamentales y que solo haga

que se pierda tiempo en situaciones que no tienen sentido. Que el docente puede

encaminar a los pupilos en su formación y en este proceso de enseñanza-

aprendizaje atendiendo a sus necesidades y habilidades.

Siempre hay que ir más allá de lo que los alumnos ya saben están

acostumbrados a hacer, que su nivel de comprensión les exija y puedan ir

realizando esfuerzos mentales para tener un mejor desarrollo y adquisición de

conocimientos. Y cabe recalcar que siempre de las actividades y el nivel de

motivación que el maestro genere será el nivel de los resultados obtenidos.