La valoración del trabajo docente e innovación que tuve en el semestre.

Un docente que conoce a sus alumnos y saben cómo aprenden y deben aprender.

En el procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos, Casi siempre tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, casi nunca reconocí la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos, casi nunca reconocí la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.

Un docente que conoce los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación primaria. Casi siempre conocí los propósitos educativos de las asignaturas en la educación primaria, casi siempre Identifique los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura, casi siempre reconocí formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, casi siempre reconocí la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.

Un docente que conoce los contenidos del currículo vigente. Casi nunca tuve conocimiento de los contenidos del currículum vigente, casi nunca identifique la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas, casi siempre conocí aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.

Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.

El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. Casi nunca seleccione, adapte o diseñe situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales, casi nunca conocí diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades, casi nunca demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar, casi siempre identifique los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación.

La diversificación de estrategias didácticas, casi siempre demuestre conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje, casi siempre supe cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados, casi siempre pude determinar cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.

La evaluación del proceso educativo con fines de mejora, casi siempre explique cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan, casi siempre supe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos, casi nunca mostré conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes casi siempre comprendí cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela, siempre conocí los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión, siempre supe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos, casi nunca supe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional, casi nunca reconoci los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos, casi siempre reconocí en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica, nunca supe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa, casi siempre reconocí que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente, casi nunca incorpore nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza, casi nunca busque información e interpreta textos para orientar su trabajo docente, casi nunca demostré ser lector de diferentes tipos de textos, casi siempre reconocí el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.

La comunicación eficaz con sus colegas, y los alumnos y sus familias,casi simpre comunique oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente), nunca reconocí cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan, casi siempre adqueri y comunique información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Los planes de clase.

Dominio de los contenidos disciplinarios, casi siempre la propuesta fue coherente, consistente y pertinente de acuerdo a los contenidos a tratar.

Conocimientos de los enfoques teórico didácticos, casi siempre la propuesta fue coherente, consistente y pertinente de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, las condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional.

Uso de los recursos, casi nunca la propuesta demuestro la capacidad que tiene el estudiante para crear y utilizar de manera creativa los recursos que están a su alcance y están acordes a las estrategias didácticas que propone.

Propuesta de innovación: desarrollo y evaluación.

La propuesta considera el o los diagnósticos elaborado previamente, La propuesta considera los enfoques teóricos, metodológicos y didácticos, La propuesta considera estrategias de aprendizaje coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional. La propuesta incorpora las TIC de manera coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional.

José Gabriel Mora Ramírez. #20 6to ´´D´´