Upload
liljana-marclem
View
52
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
“La Violencia en la Escuela. Bullies y Víctimas”María Teresa Mendoza Estrada
ASESORIA Y TUTORÍA: RECURSOS DEAPOYO PARA EL ESTUDIOMtra. Hilda García Pereda6° Semestre Grupo “A”
INTRODUCCIÓN
• De repente se da una fobia escolar.• Hace muchos años existe en la escuela.• Acoso o violencia escolar.
1. ¿QUÉ ES EL BULLYING?
• Hostigamiento o violencia escolar.• Psiquiatra noruego Dan Olwens.• La violencia que domina es la emocional.• Se da en silencio o con complicidad.• Es muy frecuente: 30 a 40% de alumnos han
participado.• 25% de los alumnos lo sufre.
• Repetitiva, constante e intimidante.• Consecuencias psicológicas (ansiedad, dolores de cabeza,
estómago, dermatitis, pesadillas, etc.).• Vive aterrorizada (nerviosa, triste y solitaria; pensamientos
suicidas).• 4 elementos esenciales:– Conducta agresiva y negativa.– Conducta repetitiva.– Hay una diferencia de poderes (tal vez ficticia).– Es intencional, deliberada y con propósito.
• Elizabeth Sweeney de la Universidad de Cincinnati (2008)– El acoso va de los 6 – 17 años.–Mayor incidencia entre 13 -15 años.–Más niñas víctimas y más niños agresores.
• Se suele denunciar con los profesores , pero si una chica es agresora de un chico casi no se denuncia.
• Se debe tratar tanto a la víctima como al agresor.
¿DE DÓNDE VIENE LA VIOLENCIA?
• Agresividad es algo inherente a la naturaleza humana.• La violencia es la agresividad mal manejada.• 2 posturas filosóficas:– El hombre es intrínsecamente agresivo y la sociedad debe
moldear su conducta.– La agresividad es aprendida, copiada y modelada por el
ambiente social.
• Según Freud hay 2 impulsos básicos:– Eros: impulso a la vida– Tánatos: impulso de muerte.
• En teorías posfreudianas:– La agresión como una reacción impulsiva innata, sin ningún placer.
– Hay agresión activa y pasiva.
• Teoría bioquímica o genética:– El comportamiento agresivo se desencadena como consecuencia de procesos bioquímicos (neurotrasmisores).
• La agresión es aprendida y moldeada por el ambiente.
• Al niño agresor le gustan actividades agresivas o atrevidas, el riesgo o el peligro, tiende a ser agresivo, se enfada fácilmente y sus sentimientos son variables.
• El modelo de la familia es facilitador de la conducta agresiva:– Ausencia de marcos de referencia de comportamientos.– Rechazo.– Actitud negativa.– Temperamento hacia la dinámica familiar.– Refuerzo positivo de la agresividad.– Disciplina inconsistente.– Disciplina exagerada.– Carencia de control de padres.– Violencia intrafamiliar aceptable.– Historial de conductas antisociales.– Castigos corporales.– Aislamiento social de la familia.– Exposición continua a la violencia.
• 98 de cada 100 niños sufren violencia (informe anual de la ONU de 2007).
• La psicoanalista Mary Maine (1999) en sus investigaciones en EU correlacionó el apego inicial con la forma en que después se relacionará con otras personas.– Apego más seguro: individuos que no victimizan.– Apego inseguro: individuos que victimizan.
CAUSAS DE LA VIOLENCIA
• LA VIOLENCIA SE APRENDE AL SER VICTIMIZADO.– Afectan severamente su desarrollo emocional
(personalidad).• VER VIOLENCIA EN SUS HOGARES.– Tiene 15 veces más posibilidades de convertirse en
agresor.• VER VIOLENCIA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.– Imitan esa conducta al término del mismo.– Se vuelven inmunes a los horrores de la violencia.
• CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS–Provoca una desinhibición de la conducta, no hay bloqueo del control y la modulación.
• PERTENECER A PANDILLAS O «TRIBUS URBANAS»– Freud analizó cómo al encontrarse entre una multitud , la persona tiene la sensación de que su «Yo» se diluye, al sentirse encubierto y protegido el sujeto se desinhibe.
¿POR QUÉ PREVENIR LA VIOLENCIA ESCOLAR?
• La escala se incrementa.• La OMS considera que las lesiones y la violencia son amenaza
para todo el mundo (mortalidad del 9% mundial).
• EL IMPACTO DE LA VIOLENCIA• La violencia genera violencia.• El bullying puede convertirse en Columbine.• La exposición a violencia extrema cambia las estructuras
cerebrales (desensibiliza).
LA SITUACIÓN DEL ACOSO EN MÉXICO
• Al parecer el incremento en la violencia, en los últimos 5 años se ha visto reflejado también en las escuelas.
• Los alumnos parecen estar perdiendo la esperanza en un futuro mejor.
• Es urgente que tomemos medidas para hacer de nuestras escuelas ambientes libres de violencia para nuestros alumnos, en donde puedan desarrollar sanamente su personalidad y su intelecto.
Acciones que manifiestan
desprecio , falta de respeto y
desconsideración
Odio, ridiculización
burla, crueldad
Hostigamiento
Seguir a una persona e imitarla
Coacción
Conductas que buscan realizar
acciones contra la propia voluntad
La victima se calla por miedo a represalias
• Excluir la participación de niño acosado (expresión)
• Frase común “Tu no”Exclusión social
• Conductas que persiguen asustar, acobardar o consumir emocionalmente al niño
• Buscan inducir miedo
Intimidación
Agresiones
Directas o hacia propiedades
Amenaza a la integridad
Conductas que buscan atemorizar mediante amenazas contra la
integridad física del niño o su familia o extorsión
Verbales Físicas Sociales
Psicológicas
Abuso verbal• Más común en las escuelas• Uso de palabras con crueldad dirigidas al bienestar físico, moral o mental
• Características • Intenta lastimar causando dolor o herir
• Involucra intensidad o duración• Se usa para ganar u obtener poder sobre otra persona
Características • Ataca la vulnerabilidad de la victima
• Deja a la victima sintiéndose aislada y expuesta
• Suele escalar, hasta llegar a alcanzar consecuencias físicas
• Puede llegar a convertirse en una forma de acoso sexual
Abuso emocional
Incluye rechazar,
ignorar e incluir
Es más difícil de diagnosticar y demostrar
4 formas de abuso
psicológico
Rechazar, aterrorizar, aislar y
corromper
Abuso sexual
Acto de atentar contra libertad sexual de un a
persona
Abuso sexual sin contacto físico y con
contacto físico
Abuso escolar de tipo sexual
• Jalar el brasier de las chicas • Dar calificación a otros o clasificarlos• Circular o enseñar materiales con contenido sexual
Abuso fraterna
l o bullying entre
hermanos
• Acoso más difícil de aceptar y reconocer • Ocurre dentro de la familia • Rivalidad excesiva, ridiculizar al hermano
Cyberbullying o acoso por
internet
• Delito informático • Violencia y ataques ejercidos por medios electrónicos
Doctor Gordon Neufeld
Algunos individuos nacen con
una necesidad, un instinto
para dominar,
ser lideres, dirigir y
mandar a otros
Para que un bully se forme tiene
debe ocurrir dos dinámicas
1°, El individuo se siente herido y vulnerable
2° Dinámica
Lleva al individuo a no responsabilizarse por otros y a defenderse
contra su vulnerabilidad
El bully tiene hasta 80% de sentimientos que una
persona normal, no le importa el sentimiento
ajeno, se pierde la conexión con el miedo, el enojo y la himpotencia
Demasiada separación de los demás
Demasiada vergüenza
Demasiada burla
LO
QU
E P
RO
VO
CA
LA
P
ER
DID
A D
E
SEN
TIM
IEN
TO
S
Sentirse muy inseguro
4 síndromes
Rescatador, una persona, quien siempre necesita buscar a alguien a quien
rescatar
Dependiente, busca constantemente la
protección y apoyo, alguien que se responsabilice de el
Bully, agrede a otros, tiene problemas para depender
de alguien, no tienen lagrimas, niega sus
sentimientos
Victima, una persona que esta crónicamente
en dependencia
Agresor: Activo, social indirecto, pasivo,
reactivo, proactivo
La victima: Activa y pasiva
ELEM
EN
TO
S D
EL
BU
LLY
Los espectadores: Secuaces, reforzadores, ajenos y defensores
TIPOS DE AGRESO
RES
Agresor activo: Violento y
amedrenta a la victima con su violencia física
Agresor social indirecto: Opera desde
la oscuridad su agresión dura mucho
tiempo e induce a otros a cometer actos
de violencia
Agresor pasivo: Participa pero no actúa la agresión, acompaña al autor
intelectual
Agresor reactivo: Tiene un pobre control
de sus impulsos, reacciona ante los
sucesos del entorno
Agresor proactivo: No actúa de manera emocional sino de
forma controlada y de liberada
TIPOS DE VICTIMAS
Victima activa: De alta agresividad y
provocativa, parece actuar como un
agresor es desafiante y violento
Victima de baja agresividad: Personas inseguras, calladas y
tímidas
TIP
OS
DE
ES
PEC
TA
DO
RES
Secuaces: Son los amigos que siempre lo acompañan no lo detienen y le celebra Reforzadores: Alientan las relaciones
de poder y sumisión
Ajenos o indiferentes: Tratan de no llamar la atención, permanecen
neutralesDefensores: Abandonan el papel de
espectador y se convierten en estudiantes activos
SER BULLY
Aumentan el riesgo
de presentar conductas suicidas
Ser victima que produce
huellas importantes
en el desarrollo psicológico
Pero el agresor también
sufre consecuencias negativas
Consecuencias para la victima
Baja autoestima Actitudes pasivas
Problemas emocionalesDepresión
Ansiedad
Pensamientos de muerte y suicidas
Perdida de interés por la escuela
Inseguridad, miedos
CO
NS
EC
UEN
CIA
S
PA
RA
EL A
GR
ES
OR
Sus conductas agresivas son un método para obtener estatus dentro de un grupo
Su conducta en una postura egocéntrica y tiende a culpar a los
demás de sus erroresLos agresores tampoco son bien
aceptados socialmente
A la larga las personas desaprueban socialmente la conducta agresiva
CONSECUENCIAS PARA LOS
ESPECTADORES Aprenden a tolerar
situaciones injustas Viven en una postura egoísta e indiferenteLo más peligroso es que
lleguen a valorar las conductas agresivas como respetables y aceptables
Acciones de los padres con
sus hijos.
Buena comunicación.Cuidar mascotas.
Enseñarlos hacer amigos.
Resolver conflictos.
Acciones de los padres con otros niños.
Repudiar el acoso y señalarlo.
Participar y colaborar en campañas.
Cauteloso al tratar de intervenir
directamente.
Acciones de los padres con otros padres.
Llevar especialistas. Pedir apoyo a la institución.
Acciones de los padres con los
maestros.
Exponer a maestros y directivos los
problemas y tomar medidas.
Ver al profesor como aliado..
Acciones de los maestros con los alumnos.
No apoyar el abuso.Hablar y ayudar para solucionar
problemas.
Diferenciar entre acusar y denunciar.
Acciones de los adultos en la comunidad.
Formar asociaciones y
grupos.
¿Cómo podemos detectar a alguien que es victima de
bullying?
¿Cómo detectar a alguien que es
acosador o Bully?
¿Cómo ayudar a una victima de acoso?
¿Cómo ayudar a un acosador o Bully?
¿Qué hacer si eres un Bully?
¿Qué hacer si eres victima?
¿Qué puede hacer un testigo?
¿Qué puede hacer la familia?
Cinco habilidades esenciales contra la violencia.
Promover el desarrollo de una identidad
positiva.
Desarrollar el sentido de capacidad y dominio personal.
Desarrollar habilidades de autorregulación.
Promover el desarrollo de habilidades sociales.
Educar en valores para que los niños formen un sentido de creencias pro
social.
¿Qué pueden hacer los padres de
una victima?
¿Qué pueden hacer los
padres de un Bully?
¿Qué pueden hacer los
padres de un testigo?
¿Qué puede hacer la escuela?
Estrategias para:
Manejar el enojo.
Desarrollar una
autoestima alta.
Solucionar problemas.
Enseñar a negociar y no pelear.
Enseñar a perdonar.
Dinámica 1. ¿Qué es lo bueno y qué es lo malo de pelear?
Objetivo: Analizar con los niños què es lo bueno y què es lo malo de pelear.Tamaño del grupo: 25 a 30 niños, de 7 años de edad mínimo.Tiempo: 45 minutosProcedimiento: Proponer la pregunta, dar un tiempo para pensay y tener una lluvia de ideas. Finalizar con una puesta en común que invite a resolver conflictos sin pelear y reflexionar de què otra forma se pueden resolver, sin pelear. Elaborar un cuadro de doble entrada, (lo bueno y lo malo de pelear).
Dinámica 2. el círculo mágico
• Objetivo: Mejorar la comunicación entre los miembros del grupo
• Tamaño del grupo: 25 participantes, a partir de los 10 años de edad.
• Tiempo: 35 minutos• Procedimiento: Platicar diversos temas en círculo,
respetando y escuchando lo que los demás dicen sobre: Cómo me siento cuando me enojo Una vez que me enojé mucho… Una vez que me pelee… Una vez que logrè no pelear… Una vez que no me pude defender…
Dinámica 3. mejorando la comunicación
• Objetivo: Demostrar que la forma en que decimos las cosas a veces cambia la información original.
• Tamaño del grupo: 25 participantes, a partir de los 10 años de edad.
• Tiempo: 35 minutos• Procedimiento: Jugar al “Teléfono descompuesto”. Elegir una
noticia corta y sacar del salón a 5 niños: el primero pasa al salón y lee la noticia, luego la maestra se la quita y hace pasar uno por uno a los demás alumnos; el primero le cuenta las segundo lo que leyó, el segundo al tercero, y así hasta llegar al quinto. Para concluir, se explica cómo se distorsiona la información dando lugar a los rumores y chismes.
DINÁMICAS
4.Analizar películas
que tratan de acoso escolar
5.Analizar y discutir
el diagrama del “circulo
de la violencia”
6. El árbol y
el viento
7. El (la) compañer
o (a)8.
Formar grupos
9. Cualidades
10.La amistad
11. El abrazo