Las nuevas tecnologías educativas que están impactando en las aulas

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*Diario Financiero de Chile *

Red Iberoamericana de Prensa Económica

Esta es la escena: el alumno está en el aula y el profesor ya no recurre a la vieja práctica

de dictar, ahora da instrucciones al estudiante y éste las sigue teniendo al frente una

pizarra interactiva, un equipo de sensores, o bien, tiene en sus manos una tablet.

Usted quizás imagina que esta nueva técnica para enseñar sólo se aplica en países

desarrollados. Sin embargo, no es así, porque en Chile son varios los establecimientos

educacionales que han incorporado herramientas de innovación para evitar que el

alumno se aburra, conseguir que preste atención y generar las condiciones para que el

proceso de enseñanza/aprendizaje sea una experiencia entretenida y donde el alumno es

el factor clave.

Diario Financiero accedió en forma exclusiva al Congreso Latinoamericano de

Partners Educativos, organizado por Arquimed y Efecto Educativo, un evento que

reunió a representantes de compañías que desarrollan material tecnológico didáctico en

Estados Unidos, México, Brasil, Colombia, Argentina, Honduras, Perú, Costa Rica y

Panamá.

Sebastián Miranda, director de Servicios Educativos de Arquimed, sostiene que “el

campo de la didáctica y de la tecnología tiene que responder a las necesidades en

educación que han ido cambiando, como es la cobertura, otorgar mejores condiciones y

calidad, la que no sólo tiene que ver con equipar, sino con lograr resultados de

aprendizaje a través de la implementación de la tecnología”.

¿Y cómo la incorporación de nuevas tecnologías puede, en la práctica, adicionar

resultados favorables en el aprendizaje? Los expertos que asistieron al Congreso

coinciden tal como plantea Alberto Mora, director académico de Efecto Educativo, en

que “las nuevas tecnologías en sí mismas no generan mejores aprendizajes. Si digo que

un colegio va a mejorar los niveles de aprendizaje de los niños por incorporar tablet,

pizarras interactivas o sistemas informáticos, no es cierto. Es un objeto que para

provocar mejoras en el aprendizaje tiene que estar vinculado a metodologías”.

Según Mora, “las nuevas tecnologías tienen una gran capacidad de aportar a los

procesos educativos, pero siempre en la medida que estén vinculadas a contenidos

concretos. A través de ellas, es posible que los estudiantes exploren contenido. Y debe

ser adecuada para el docente y el alumno, para que se transforme en un aliado”.

Raúl Medina, director general de Declara en México y Latinoamérica, plantea que “los

alumnos y los maestros fuera de la escuela están utilizando cada vez más las

innovaciones tecnológicas y tenemos que ver cómo las llevamos al interior del aula o a

la relación maestro/alumno dentro y fuera de la clase”.

Agrega que “no se trata de introducir tecnología en el aula, sino de enseñar mejor

aprovechando la tecnología y que ésta contemple el desarrollo del maestro y del

alumno”.

Para Ricardo Castro, director ejecutivo de Hostec, si bien en su país Argentina, la

incorporación de nuevas tecnologías en el aula es una realidad incipiente, “los docentes

han comenzado poco a poco a sentir que la tecnología los ayuda a dar clases con más

significado para los chicos y, además, se ahorra tiempo”.

Pero, no todo es tan fácil como se pudiera pensar a la hora de introducir innovaciones en

las aulas. Y la principal dificultad no pasa por los alumnos, quienes cada vez se sienten

más atraídos por el uso de computadores, tablets o celulares. Son los docentes quienes, a

veces, están reticentes a trabajar con alguna herramienta tecnológica.

Así lo advierte Georgia Kalkanis, de la empresa Innovaciones Educativas de Estados

Unidos, quien plantea que “el desafío es el mismo en todo el mundo y apunta no sólo a

adoptar tecnología, sino a capacitar en forma permanente a los docentes, hacerlos más

partícipes del proceso, que se sientan actores importantes y que no están solos en este

camino”, sostiene.

Tecnologías de última generación

Entre las herramientas tecnológicas que se están introduciendo en las salas de clases

chilenas y extranjeras se cuentan soluciones de punta y prácticamente las mismas en

Chile que en el resto de los países. Lo que cambia, eso sí, son las estrategias

desarrolladas por cada docente para impartir su asignatura.

En general, las soluciones educativo-tecnológicas están acompañadas de recursos

digitales, material de laboratorio y manual digital de orientación para el docente.

Veamos las alternativas. Hay talleres digitales de aprendizaje, donde se arman grupos y

a cada uno se le entrega una tablet, en la que deben reproducir secuencias, identificar la

posición de objetos y de personas, utilizando relaciones de orientación espacial.

Otra solución tecnológica que termina con el traslado de los alumnos desde su sala de

clases al laboratorio cada vez que tienen clase de ciencias, es el equipo Labdisc de

recolección de datos, un dispositivo que puede medir hasta 60 variables -humedad,

presión, respiración- y se conecta a un PC, tablet, pizarra interactiva o netbook.

También se ofrece un software que permite al docente crear y aplicar pruebas en línea y,

en el caso de los estudiantes, recibir un reporte inmediato de su desempeño. Además, las

calificaciones se obtienen en forma automática y el profesor accede a datos

sistematizados para analizar los resultados, mientras los alumnos responden in situ la

prueba.

Contra el Bullying Hay soluciones educativo-tecnológicas que no necesariamente están orientadas sólo a

ser una vía para enseñar una asignatura en particular, sino que están pensadas también

para mejorar el clima escolar y evitar, por ejemplo, la práctica del bulling.

En este sentido, el programa “Desarrollando Afectos para un Clima Positivo”, de la

empresa Alfombra Mágica, es un software que promueve un objetivo clave: mejorar la

convivencia escolar y entregar herramientas para el desarrollo socio-afectivo de los

estudiantes, potenciar el trabajo cooperativo y el manejo constructivo de los conflictos.

En la práctica, esta solución tecnológica busca que los estudiantes cooperen entre sí, que

aprendan a compartir sus sentimientos, a hablar de sus experiencias y jueguen.

Jugando con las ciencias

Arquimed introdujo en más de sesenta colegios del país, la herramienta tecnológica

conocida como aprendizaje interactivo de las ciencias.

Utiliza varios soportes como la pizarra interactiva Promethean con sistema de respuesta

inalámbrico, sistemas de recolección y análisis de datos (ITP-C) con sensores externos y

la biblioteca de actividades digitales para ITP-C y pizarra interactiva con más de 300

clases digitales.

Sirve, por ejemplo, para enseñar comprensión de la naturaleza, física, química y

biología.

Uno de sus objetivos es que los alumnos tengan instancias de reflexión, elaboren

explicaciones rápidamente y, en general, desarrollen las habilidades del pensamiento,lo

que no ocurre en las clases expositivas donde el profesor habla y el alumno se limita a

escuchar.