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Le numérique comme milieu
d’organisation des savoirs et objet
d’étude
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Elie Allouche – Novembre 2016
Intervention présentée lors de la journée d’étude de l’Association Professionnelle de l’Inspection Générale de l’Education Nationale - Ecole Télécom ParisTech 17/11/16
sous le titre « Le tournant des humanités numériques et des digital studies Enjeux et perspectives pour les acteurs de l’École ? »
Le numérique comme milieu d’organisation des savoirs et objet d’étude
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Elie Allouche – Novembre 2016
PLAN
Introduction
1. Humanités numériques/Digital studies : quelques repères
2. Quelle signification pour les acteurs de l’Education ?
Conclusion
Annexe documentaire
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Elie Allouche – Novembre 2016
Introduction
Informatique à l’École
TICE Numérique
Le numérique comme milieu d’organisation des savoirs et objet d’étude
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Elie Allouche – Novembre 2016
Introduction
Le numérique et nous...
Une réalité polymorphe
et des impacts multiples
Le numérique comme milieu d’organisation des savoirs et objet d’étude
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Elie Allouche – Novembre 2016
Introduction
Introduisant sa Sociologie du numérique, Dominique Boullier note qu’”il
devient difficile de ne pas refaire toute la sociologie de tous les domaines,
car le numérique a ceci de particulier qu’il est « pervasif », c’est-à-dire
qu’il pénètre toutes nos activités, des plus intimes aux plus collectives.”
Source : Dominique BOULLIER, Sociologie du numérique, Paris, A. Colin, 2016, p. 10.
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Elie Allouche – Novembre 2016
Introduction
Quel effort d’intelligibilité ?
Quelle signification et quel apport des humanités numériques/digital
studies pour les acteurs de l’Ecole ?
Le numérique comme milieu d’organisation des savoirs et objet d’étude
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Elie Allouche – Novembre 2016
1. Humanités numériques/Digital studies : quelques repères
Parcours de lecture
https://huit.re/lectureHNCreteil
Le numérique comme milieu d’organisation des savoirs et objet d’étude
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Elie Allouche – Novembre 2016
1. Humanités numériques/Digital studies : quelques repères
Mots clés – Humanités numériques
Communauté de pratique.
Forum interdisciplinaire, interprofessionnel, multilingue.
Objectifs : progrès de la connaissance, au-delà de la seule sphère académique, l’intégration de
la culture numérique dans la définition de la culture générale du XXIe siècle.
Sources : Manifeste des Digital humanities, 2010 http://tcp.hypotheses.org/318
Aurélien Berra, Connaître aujourd’hui. L’épistémologie problématique des humanités numériques (26/05/14)
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Elie Allouche – Novembre 2016
1. Humanités numériques/Digital studies : quelques repères
Mots clés – Digital studies
Etudes numériques transdisciplinaires.
Le numérique comme rupture anthropologique.
Référence aux travaux de Gilbert Simondon (processus d’individuation).
Concept d’organologie des savoirs (système des artefacts et des organes – naturels et artificiels
– qui rendent possibles les savoirs) et de pharmakon (Phèdre de Platon) – l’artefact comme
poison et remède.
Sources : Bernard Stiegler, Autonomie et automatisation dans l’épistémè numérique, Contribution au colloque de l’ANR Rencontres du numérique, avril 2013
http://www.agence-nationale-recherche.fr/Colloques/RencontresduNumerique2013/fichiers/Steigler.pdf
Site de l’IRI, article Digital studies (2011) http://www.iri.centrepompidou.fr/recherches/digital-humanities/?lang=fr_fr
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Elie Allouche – Novembre 2016
1. Humanités numériques/Digital studies : quelques repères
Quels sont leurs traits communs ?
1. Un espace de dialogue interdisciplinaire sur les mutations liées au numérique
dans la construction et la diffusion des savoirs.
2. Une communauté de chercheurs et d’enseignants praticiens du
numérique dans une démarche humaniste, collaborative, critique et réflexive.
3. Une production d’outils, de méthodes et de pratiques.
Le numérique comme milieu d’organisation des savoirs et objet d’étude
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Elie Allouche – Novembre 2016
2. Quelle signification pour les acteurs de l’éducation ?
● Envisager le numérique dans l'éducation,
au-delà des seuls aspects techniques, dans ses multiples impacts sociaux et
cognitifs.
● Construire un espace d'échange interprofessionnel et interdisciplinaire,
ainsi qu’un cadre d’une réflexion collective sur ce que le numérique
change à la construction et à la transmission des savoirs.
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2. Quelle signification pour les acteurs de l’éducation ?
Proposition de définition dans le cadre scolaire :
« Emergence d’un espace d’échange interdisciplinaire ayant l’éducation pour
finalité et le numérique comme environnement et langage communs. »
Source : https://education.hypotheses.org/500
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Elie Allouche – Novembre 2016
2. Quelle signification pour les acteurs de l’éducation ?
Quelles implications pédagogiques des
humanités numériques à l’Ecole ?
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Conclusion
Le numérique, non comme discipline spécifique
(chaque discipline contribuant à cet effort
d’ intelligibilité des mutations en cours)
mais comme environnement de travail global.
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Conclusion
Exemple 1 : Chantiers et intégration à l’offre de formation
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Conclusion
Source : Martin Grandjean, [Network analysis] Digital Humanities on Twitter, a small-world ?, 02/07/2015
http://www.martingrandjean.ch/digital-humanities-on-twitter/
Exemple 2 : Veille documentaire et mise en réseau
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Annexe documentaire
Parcours de lecture
https://huit.re/lectureHNCreteil
Sélection de ressources
https://huit.re/HNCanope94
Bibliothèque des humanités numériques
https://huit.re/bibliothequeHN
Concepts et références scientifiques
https://goo.gl/RskfPx
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Bibliothèque des humanités numériques
https://huit.re/bibliothequeHN
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@elieallouche
Portfolio http://fr.slideshare.net/elieallouche/
Carnet de recherche http://education.hypotheses.org/
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