Le TIC per la didattica inclusiva

Nadia Ambrosetti

LSL Marconi di Milano

CTI4 – Milano

Università degli Studi di Milano

Le TIC nella scuolaoggi

Hardware diffuso

Software diffuso

Editor di testi

Editor di slides

Foglio di calcolo

Hardware un po’ meno diffuso

Software un po’ meno usato

Le TIC domaniE oggi è già domani

Hardware

Software

• Kinetica

• Google Earth: i livelli

• Per la scuola: strumenti di Learning Analytics

Come?Educare ai media - Educare con i media

Web 1.0-3.0 “at a glance”

web informazioni contenuti da Interfaccia

1.0Stand-alone;

staticheWebmaster browser

2.0Aggiornate in tempo reale

con servizi di reteWebmaster e utenti 2D – 3D

3.0 e superioreAggiornate in tempo reale

con servizi di rete da db integrato

Webmaster, utenti, IA 3D

E la scuola?

scuola studente docenteEtica di

riferimento

1.0•Riceve contenuti•Ripete contenuti

•Ripete contenuti•Corregge ripetizioni inesatte•Si aggiorna (?)•Ignora il gap generazionale

Autorità

2.0

•Apprende un metodo attraverso i contenuti•Intuisce collegamenti•Partecipa

•Insegna un metodo attraverso i contenuti•Suggerisce collegamenti•Stimola la partecipazione•Si aggiorna (se può)•Ascolta lo studente•È consapevole del gap generazionale, linguistico-culturale, di abilità

AutorevolezzaImpegno

X.0

•Apprende competenze attraverso i contenuti•Rielabora i contenuti•Ha accesso a (quasi) infinite informazioni•Partecipa

•Aiuta a costruire competenze attraverso i contenuti•Presenta creativamente i contenuti•Ha accesso a (quasi) infinite informazioni•Coordina la partecipazione•Si aggiorna (se vuole)•Ascolta lo studente•Ha strumenti per capire il gap generazionale, linguistico-culturale, di abilità

AutorevolezzaImpegno

CollaborazioneCompetenzaIntegrazione

Etc….

La didattica inclusiva -1

•Finalità• Fare in modo che lo studente

• si senta parte di un gruppo che lo riconosce, lo rispetta, lo stima e gli vuole bene

• Riesca a soddisfare il più possibile il suo• Bisogno di essere come gli altri

• Bisogno di veder riconosciute le proprie peculiarità

E chi altro? I BES….

• Studenti di altra madrelingua• Non capiscono testi• Non conoscono la cultura• Non condividono esperienze• Non hanno argomenti di cui parlare

• A rischio drop out, che spesso• Non condividono esperienze• Non hanno argomenti di cui parlare• Vivono una profonda dicotomia tra scuola/extra-scuola

• Di valori• Di interessi• Di competenze• Sociale

Molti studenti (e docenti)…

• Percepiscono la scuola come rigidamente legata ai risultati• “Sono bravo e apprezzato, se ottengo certi risultati”

• “Se fallisco, non sono nulla e sono disprezzato”

quindi

“Meglio non fare nulla, almeno non avrò (tentato e) fallito”

La didattica inclusiva -2

• Finalità• Creare le condizioni per cui il docente

• si senta parte di un gruppo (dipartimento, CdC, CdD, etc.) che lo riconosce, lo rispetta, lo stima

• Riesca a soddisfare il più possibile il suo• Bisogno di essere come gli altri

• Bisogno di veder riconosciute le proprie peculiarità

Quattro strade

TIC

Formazione dei docenti

Clima in classe

Successo formativo

Contenuti e strumenti

Formazione/aggiornamento dei docenti

Clima in classe

• Buon clima = buon apprendimento

• Evitare sistemi comunicativo-relazionali poveri e monotoni

• Stima reciproca Se i Social network fossero sempre esistiti

Relazione insegnamento / apprendimento

• Costruire interazione sociale significativa• L’alunno è importante

• Il docente è importante

http://ctl.utexas.edu/teaching/flipping_a_class/how_to_flip

Contenuti e strumenti• Adattare contenuti e strategie = flessibilità

• Più attenzione al processo in vista del risultato, anziché centralità del risultato e scarsa attenzione al processo

http://is.pearson.it/magazine/la-lim-nelle-scuole-italiane-infografica/

Sintesi vocale (nativa su tutti i dispositivi mobile)

Registratore audio o video, per acquisire gli appunti della lezione;

LIM

Tablet

Sw di video scrittura (con correttore ortografico);

Calcolatrice e/o foglio di calcolo

mappe concettuali e mentali

…..

……..

Un caso di studioTi racconto una storia….

Un caso di studio

• Classe neoformata• Competenze e conoscenze variegate• Possibile presenza di BES, DSA, DVA• Assenza di relazioni sociali importanti

• Lavorare per competenze• Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario,

tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)

• rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

Un caso di studio: possibile soluzione

• Raccontiamo una storia

• Troviamo un argomento comune e • lavoriamo collaborativamente

• Tra noi

• Con gli studenti

• Dandoci una tempistica precisa (3-4 ore max)

• Badando al processo e non tanto al risultato• Che comunque ci interessa (non mentiamoci!)

• Facciamo Digital Storytelling o un wiki (per ragazzi più grandi)

Sistemi «home-made»

Testo

Video

Immagini

Audio

Wiki

• Molti servizi a pagamento e gratuiti• Registrazione in inglese

• Interfaccia utente in genere localizzabile in italiano

• Molto materiale• Ricordarsi che:

• Wiki ci permette di coprire i nostri testi con Creative Commons,

• ma ci vieta di copia/incollare materiale coperto da diritto d’autore

• Unicuique suum tribuere• Ogni studente si logga col suo account ed è perciò responsabile di quanto

scrive/carica; l’amministratore dovrà però comunque vigilare.