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Prof. Sandra Benavides Sepúlveda Educadora Diferencial U de C Magister en Educación COMUNICACIÓN Y LENGUAJE I

Lenguaje clase 1

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Prof. Sandra Benavides Sepúlveda Educadora Diferencial U de C

Magister en Educación

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE I

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Que veremos hoy

• Concepto de lenguaje y comunicación • Lenguaje-lengua-habla • Enfoques en el estudio del lenguaje• Competencia lingüística. (taller)

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¿Qué sabemos?

• Lenguaje • Lengua• Habla • Comunicación• Lengua materna

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Lenguaje

• Habilidad del ser humano que nos capacita para comunicarnos.

• A través del lenguaje se trasmiten ideas pensamientos. Comunicamos lo que queremos.

• El lenguaje surge de la interacción comunicativa

entre los individuos

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HABLA• Uso individual, voluntario y concreto de la lengua para comunicarse (expresión

oral) • Materialización de los pensamientos de una persona.• Acto motor que tiene por finalidad la trasmisión del lenguaje a través de sonidos.

LENGUA • Sistema organizado de signos lingüísticos

que utilizan una comunidad de hablantes para comunicarse. (idioma)

• Conjunto o sistema de formas o signos orales y escritos que sirven para la comunicación entre las personas de una misma comunidad lingüística.

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Lengua Materna

•Es la primera lengua o idioma que aprende una persona.

Comunicación

•Interacción entre los sujetos (entrega de información).•Intercambio de mensajes con códigos similares

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Unidad I Consideraciones Generales del Lenguaje

• Característica distintiva humana (dominio 5 años)• Función especifica del lenguaje: comunicación, expresión

intelectual

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• Video

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Lenguaje, crucial para el desarrollo cognitivo, proporciona el medio para expresar ideas y plantear preguntas, las categorías y los conceptos para el pensamiento y los vínculos entre pasado y futuro.

Según Vigotski, hablarse a si mismo (habla privada) contempla una función importante en el desarrollo cognitivo… esfuerzo del niño por guiarse

La comunicación constituye una característica y una

necesidad de las personas y de las sociedades con el

objetivo de poder intercambiarse informaciones

y relacionarse entre sí.

Interacción entre los sujetos (entrega de información).Intercambio de mensajes con códigos similares

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Lenguaje facultad que tiene el hombre para comunicarse con sus semejantes, valiéndose de un sistema formado por el conjunto de signos lingüísticos y sus relaciones.

Lengua: Se llama "lengua" al conjunto o sistema de formas o signos orales y escritos que sirven para la comunicación entre las personas de una misma comunidad lingüística.

Habla: acto motor que tiene por finalidad la trasmisión del lenguaje a través de sonidos.

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TIPOS DE LENGUAJE a) Lenguaje verbal: se manifiesta en lenguas, cada lengua posee un conjunto de signos orales con su respectivo signo escrito por medio de los cuales se comunican entre si los miembros de una comunidad determinada

b) Lenguaje oral: señales producidas verbalmente recibidas a través del oído. El empleo de la voz produce importantes efectos pues las vibraciones de la voz son capaces de conmover y emocionar a toda una audiencia

c) Lenguaje escrito se emplean signos gráficos que se perciben por la vista, a parte de las letras (que representan los sonidos) existen otros signos gráficos que sustituyen entonaciones y énfasis.La escritura permite afinar el mensaje y en consecuencia incrementa las posibilidades de estructurar un contenido.

d) Lenguaje kinésico: conjunto de señales comunicacionales que tienen que ver con los movimientos, actitudes y expresiones corporales y faciales que utilizamos los seres humanos cuando interactuamos. En estos gestos y posiciones se reflejan los valores impuestos por el contexto sociocultural que marcan tales manifestaciones como adecuadas e inadecuadas

e) Metaseñales: iconos y símbolos (representaciones graficas o imágenes)

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ENFOQUES EN EL ESTUDIO DEL LENGUAJELingüística y su importancia

Lingüística: disciplina teórica «…el estudio científico del lenguaje…»(Lamb Pose1967), que puede concentrarse en:• los sonidos del lenguaje (fonética y fonología);• en el origen y cambio del significado de las palabras (etimología y semántica), o •en la ordenación de las palabras en un contexto significativo (morfología y sintaxis).

Importancia: permiten una información complementaria en el análisis del lenguaje

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Teoría lingüística•Chomsky plantea el dispositivo para la adquisición del lenguaje (LAD), lo denomina «caja negra» bajo una tendencia innatista para aprender el lenguaje, donde el niño recibe la carga lingüística, la cual es imperfecta, pero el niño es capaz de crear estructuras gramaticales universales.

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• El sistema de procesamiento de la información codifica los estímulos desde el medio ambiente, los interpreta, almacena los resultados en la memoria, y permite recuperar la información previamente almacenada.

• Para Lachman y Butterfield, el procesamiento de información considera que unas pocas operaciones simbólicas relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden en ultimo extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro.

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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Interpreta

Almacena resultados en la memoria

Recupera información

Estímulos del medio ambiente codifica

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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Codificar Decodificar

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Psicolingüística

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• Trata de profundizar en los procesos previos que permiten la existencia de las estructuras lingüísticas.

• Osgood y Miron (1963) «la psicolingüística se relaciona con aquellos procesos mediante los cuales los mensajes son recibidos e interpretados (decodificación) y con aquellos procesos mediante los cuales los mensajes son elaborados y articulados (codificación)»

• Además de los procesos de codificación y decodificación los psicolingüistas se interesan en la psicología del lenguaje en su totalidad.

Psicolingüística

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Sociolingüística

¿A qué se deben estas variaciones?

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TEORÍA DE LA INTERACCIÓN SOCIAL

• El niño utiliza el lenguaje para dirigirse a un adulto

• Los niños pequeños hablan mientras juegan

• Los niños aprenden de los adultos • Los niños preguntan a los adultos y

adquieren información lingüística así como información de diversos fenómenos

• Los niños están acostumbrados a ser instruidos, es decir a aprender.

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Teoría de la interacción social •El lenguaje se instala porque el humano es motivado por la interacción social a desarrollar conceptos de sí mismos y de otros.•La importancia de los elementos del desarrollo son un fenómeno de actos de habla intencionales y simbólicos, sus funciones de comunicación sus consecuencias para los participantes y su poder de crear contextos.•La adquisición del lenguaje ocurre en un contexto de interacciones dinámicas que son motivadas por la conducción del niño para desarrollar un concepto por sí mismo y para interactuar con otros socialmente.

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• Para Bruner , tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje. El sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje para «comunicarse en el contexto de la solución de problemas», se enfatiza el aspecto comunicativo del desarrollo del lenguaje mas que su naturaleza estructural o gramatical. (Madures Escolar 1996)

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Competencia lingüística

La competencia lingüística puede ser definida como la capacidad de integrar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes vinculadas a la expresión y

comprensión oral y escrita, para resolver problemas en diferentes situaciones y contextos.

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Ámbitos de la competencia lingüística

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Competencia lingüística• La reacción al concepto de «competencia» de Chomsky se centró en resaltar el carácter social de la competencia y la importancia de que los enunciados sean apropiados al contexto en el que tiene lugar la comunicación. De este modo Lyons (1970: 287) considera que:•La habilidad de utilizar la lengua con corrección en una variedad de situaciones determinadas socialmente es una parte tan central de la competencia lingüística como la habilidad de producir oraciones gramaticalmente correctas.

•Campbell y Wales también insisten en la idea de que la gramaticalidad de las oraciones no es suficiente: «la habilidad de producir o comprender enunciados que no son tanto gramaticales sino algo más importante, apropiados al contexto en el que tienen lugar» (Campbell y Wales, 1970: 247).

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Muchos investigadores critican el concepto de «competencia lingüística» consideran que el concepto de «competencia» en la gramática es reduccionista porque en él no se consideran elementos del contexto sociolingüístico.•Hymes (1972), considera que la competencia lingüística es insuficiente porque los enunciados deben ser también apropiados y aceptables en el contexto en el que se utilizan:•Hay reglas de uso sin las cuales las reglas gramaticales serían inútiles. Del mismo modo que las reglas sintácticas pueden controlar aspectos de la fonología, y las reglas semánticas quizá controlar aspectos de la sintaxis, las reglas de los actos de habla actúan como factores que controlan la forma lingüística en su totalidad(Hymes, 1972: 278).

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¿Qué aprendimos?

Según lo planteado durante la clase explique, de acuerdo a los

comprendido, la importancia del desarrollo del lenguaje en la sociedad

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Apunte “El concepto de competencia comunicativa.

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Teoría conductista •La adquisición del lenguaje puede ser explicada por aspectos observables y medidas de la conducta lingüística.•La adquisición del lenguaje se relaciona con condiciones medioambientales observables (estímulos) que ocurren con conductas verbales específicas (respuestas).•No se utiliza el termino lenguaje sino conducta verbal porque los aspectos estructurales de la lingüística son irrelevantes para el proceso de aprendizaje del lenguaje . El lenguaje es una habilidad que no difiere esencialmente de ninguna otra conducta . El lenguaje es sometido a lo que la gente hace y no a lo que conocen.

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• Según Skinner el lenguaje se producia a travez de mecanismos de condicionamiento. En un principio los niños simplemente imitarian, para despues asociar determinadas pañabras a situaciones, objetos, o acciones. El aprendizaje del vocabulario y de la gramatica se haria por condicionamiento operante . Laa gente que se encuentra alrededor del niño recompemsará o catigara de acuerdo a sus enunciados.

• Problema en la teoria: no explica la similitud en el desarrollo del lenguaje d etodos los niños , aun presentando todos diferentes historias de refuerzo en el ámbito linguistico.